治理校園噪聲小專家主題班會設(shè)計

1、治理校園噪聲小專家學情分析：五年級學生無論是語言表達能力還是邏輯思維及想象能力都正處在較好的階段，并且對身邊的事物有著極強的探究欲望。根據(jù)學生的個性、心理特點及興趣和需要，做出三方面的分析：1、本身已有知識和經(jīng)驗在日常生活中，學生對噪聲已有了一定的了解和親身體驗所以在進行本課題活動時要充分利用這些經(jīng)驗。在平時的綜合實踐活動中，學生在教師的組織和引導下已經(jīng)學會了如采訪、調(diào)查和體驗，要抓住這一有利教育時機，組織學生去開展各種形式的體驗活動。2、學習方法和技巧學生親歷與體驗、師生互動主動獲取知識?；顒又型ㄟ^情境調(diào)動學生學習積極性，提高創(chuàng)新精神和綜合學生能力及良好個性品質(zhì)。并通過師生間、學生間的交流、

2、體會與心得，養(yǎng)成合作、交流分享的良好態(tài)度和能力。3、個性發(fā)展活動中既要關(guān)注個體差異，又要滿足不同需要。在給積極的學生施展才華的同時，還應關(guān)注不善于表現(xiàn)自己的學生動向，要給他們創(chuàng)造機會。通過小組有效的合作來建立學生間的感情，通過學生之間互相評價、相互幫助，提高學生學習興趣與自信，使學生通過這次活動，都能受到教育并有所收獲。教學目標1、了解什么是噪音、噪聲的危害及如何減少噪聲。2、提高通過查閱資料、實地調(diào)查和采訪獲得信息的能力。3、樹立校園主人翁意識，提升環(huán)保意識。教學重點：了解噪聲的來源和危害；教學難點：如何減少噪聲；教學準備：MP4、多媒體課件、活動表教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗不同的聲音，

3、引出噪音。師：老師最近買了個能錄音的MP4（出示），就用它錄制了兩段聲音，你們想聽嗎？請你閉上眼睛，靜靜的走進聲音的世界。（播放聲音：一段是天籟之音，一段是各種各樣的噪音。）師：聽了這兩段聲音，你有什么感受？（學生交流）生：第一段音樂：開心、舒服、心情好生：第二段音樂：心煩、影響學習、不高興一師：看來，在我們的生活中，不但有好聽的，優(yōu)美的，讓人舒服的聲音，也有嘈雜的，刺耳的，讓人煩噪的聲音，這些讓人煩躁的聲音就是噪聲。這種噪聲嚴重影響日常我們的學習和生活，甚至影響我們的身體健康。那么怎樣才能減少噪聲呢？師：我們今天就來研究一個新的課題“治理校園噪聲小專家”（板書）（二）走進生活，尋找身邊的噪音

4、。師：說到噪聲、我們先來了解一下什么是噪聲？誰來說說？生：噪聲是一類引起人煩躁、危害人體健康的聲音，妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，會給人帶來生理和心理上的危害。師：說的真不錯，那想一想，在你的身邊有沒有噪聲，是哪方面的噪聲？生：有噪聲，汽車的喇叭聲、市場的叫賣聲師：很好，說到校內(nèi)的噪聲，誰來說說，你認為學校里有哪些噪聲呢？生：樓道內(nèi)的跑跳聲、大聲喧嘩聲、師：不經(jīng)意間，在我們學校內(nèi)還存在了這么多的噪聲，我們成天就生活在這種噪音的環(huán)境中，剛才說的這些是我們班同學體會到的，那在我們學校里的老師和其他同學對這個事情有什么看法和想法呢，老師突然有一個想法，在我們教室的后面還有其他學校的老師來聽課，

5、同學們不訪也利用這個機會采訪一下在座的各位老師，問問她們在學校內(nèi)聽到噪聲的時候有哪些，對她們的工作帶來哪些影響？現(xiàn)在以小組為單位進行討論，確定采訪計劃。采訪活動方案小組組長：組員分工：采訪人物：采訪主題:采訪內(nèi)容:米訪收獲:教師指導：不必要求學生說專業(yè)化的詞匯，只要能用自己的語言來說明即可。將學生總結(jié)的方案內(nèi)容一一呈現(xiàn)，完善匯報小組的方案，形成一份較完整的采訪方案。目的：通過比較，讓學生對完整的方案有初步的認知，形成師生互助、生生互動、師生互動的氛圍。師：哪一組先來做一下采訪匯報。教師指導：要引導學生說出采訪具體內(nèi)容，小組間評價。目的：使學生意識到互助的好處，學會與他人交流，通過學習他人的優(yōu)點

6、，從而改正自己的缺點，共同進步。師：我們已經(jīng)了解了噪聲給老師的學習和生活帶來了不便，那對我們學校的同學們有什么影響呢？課前同學們都進行了調(diào)查，誰想來說一說。師：通過同學們的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)噪聲對我們的影響還是很大的，他不但影響了我們正常的校園學習生活，還給我們學校的老師和同學們帶來了一個不舒適、不愉快的學習、工作環(huán)境，真是令人煩感。（三）了解噪聲對人體有哪些危害師：那你們知道噪聲會對人體造成哪些危害呢？生：對胎兒的健康危害、噪聲對神經(jīng)系統(tǒng)的傷害、對人的心理影響（四）確定課題，成立課題組。師：看來噪聲對人體的危害真是不少呀！難怪有人把噪音指控為影響城市環(huán)境的一大主謀，看來毫不為過。同學們，對此，我們

7、能熟視無睹，企求慢慢習慣嗎？生：不能。師：對，說的好，不能，那么，我們可以做些什么呢？生：監(jiān)督身邊的同學，以身作則。首先自已要制止噪聲一師：平時我們應該注意減少噪聲。師：剛才同學們都說了自己的想法，那現(xiàn)在就讓我們來點實際行動，針對校園內(nèi)的噪聲設(shè)計一些不同的解決方案?，F(xiàn)在以小組為單位設(shè)計方案。咱們看看哪個小組的方案最有實效性。教師指導：如果發(fā)現(xiàn)有的小組沒有活動或組員參與性不強，教師可以適當?shù)母深A；如果沒有，只要及時解決學生反映的問題即可。要注意觀察學生的設(shè)計情況，將共性問題提煉出來，待面向全體時，引導學生共同研究、解決問題。目的：通過親身的實踐與體驗，將問題呈現(xiàn)出來，為“預期效果”的出現(xiàn)埋下伏筆

8、。（五）匯報交流，活動延伸。1、各小組匯報解決方案。師：現(xiàn)在請各小組把你們的方案匯報給大家。生：倡議書、海報、致校長的一封信、建議書、廣告語教師指導：要指導學生把話說完整，比如學生說，我們組計劃是這樣的，想法是這樣的目的：通過回顧前階段的活動，引出方案的匯報，為之后的活動做好鋪墊。2、簡單介紹環(huán)境噪聲保護法。師：通過剛才各小組的匯報，同學對噪聲有了更深刻的認識，如果在我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅皆肼曉趺崔k？師：剛才同學們都說了，在日常生活中遇到噪聲我們也可以通過溝通去制止，如果遇到長期性的噪聲干擾，嚴重影響著我們的日常學習生活，可以讓家長與其溝通，如果溝通也沒有任何效果的話，那么在父母的幫助下，我們可以

9、打電話進行舉報。（六）教師小結(jié)通過今天的學習研究，看來噪聲對我們學習生活的影響是非常嚴重的也是存在著一定危害的，針對普遍存在的室內(nèi)噪聲現(xiàn)象，我們各小組都采取了不同的措施，通過這節(jié)課的學習，每個人都有自己的收獲和體驗，在將來的學習生活中，老師更相信你們能以身作則，做一個好的榜樣，來帶動你身邊所有的人。治理校園噪聲小專家活動反思治理校園噪聲小專家這個綜合實踐活動主題內(nèi)容是貼近生活、比較可操作的，非常適合學生進行親身體驗與實踐。本次實踐活動主要是在教師的引導下讓學生進行互相討論、互相探究，同時培養(yǎng)學生的探索能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，更重要的是喚起學生的環(huán)保意識和立足社會的可持續(xù)發(fā)展意識。現(xiàn)將本課的實

10、踐活動環(huán)節(jié)進行以下反思。一.了解噪聲通過對噪聲資料的收集和閱讀，讓學生對活動主題本身有明確的認識和理解，可將學生了解的知識與他們平時的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，在這一過程讓學生通過思考、交流等方式，從而認識到在原來生活中很多平時不注意的聲音都是噪聲。二.調(diào)查校園及附近的噪聲首先讓學生制定調(diào)查計劃，調(diào)查時間可分別安排在學生上學前、放學后、在校課間等等。在這段教學過程中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生利用課余時間采訪校內(nèi)同學，了解噪聲給校內(nèi)同學帶來哪些不便。在課堂活動上，利用現(xiàn)場的有利條件，讓學生現(xiàn)場采訪其他學校的聽課教師，在采訪時主要了解噪聲對他們校內(nèi)的師生帶來哪些影響。針對具體的采訪實踐活動，學生面臨的困難

11、與挫折是不同的。對學生來說，怎樣面對采訪的失敗，用什么樣的方法能調(diào)查、訪談順利？怎樣讓有效的指導幫助學生克服活動中的困難，是我忽視的一個要點，也是我要進一步思考的問題。學生需要的是老師切實的、對解決實際問題有幫助的方法的指導，這對我們實踐活動教師的指導能力要求很高。學生置身于社會實踐的“現(xiàn)場”，這樣做學習和生活才能夠成為一個有機的整體。我創(chuàng)造條件讓學生在“考察”“實踐”“示范”等一系列體驗中感受到了學習是因為實踐而變得美妙。三、為減少噪聲獻計獻策在本項活動中，學生自然分成五個小組，采用不同的形式來提出減少噪音的辦法。每個活動小組研究的方向、內(nèi)容是有差異的。例如：倡議書、致函、建議書、海報、廣告語等形式。通過這些形式的活動，使學生提升了校園主人翁意識和校園環(huán)保意識。在活動過程中，我參與到每個小組中，針對學生遇到的具體問題給予最直接的指導、提供幫助，而且教師的指導的方法很多樣。本次治理校園噪聲小專家主題活動通過學生對如何減少身邊噪聲的親身實踐，進行了多種內(nèi)容、多種方式的體驗，有效地改變了學生學習的方式，使體驗貫穿了教學活動的整個過程。讓學生在小組合作交流中討論學習、在親身體驗中感悟?qū)W習、在實踐活動中快樂學習、學生進行了充分的實踐與體驗。在實踐活動中，學