[幼兒園大班主題教案]我喜歡的成語2VIP

1、把他們的情況編進(jìn)成語中？教導(dǎo)跟鼓舞先人向他們一樣勤勞進(jìn)修，成為有效之才3咱們小冤家就快上小學(xué)了，你們預(yù)備向昔人學(xué)什么？3、幼兒在團(tuán)體中報(bào)告本人怎么樣做。不雅察記錄時刻2001年4月17日運(yùn)動內(nèi)容社會運(yùn)動：向他們進(jìn)修參加運(yùn)動幼兒姓名胡羽乾幼兒行動表示1胡羽乾平常上課老是動個不絕，明天看到屏幕上打出的多少個昔人的畫片，登時聚精會神了，傻傻地看著，聽著。2在明世界戰(zhàn)書的盤算運(yùn)動中，我特別出了一道連加標(biāo)題，很多小孩都被難住了，胡羽乾坐在位上一動不動，漸漸地算著想著，不時到做出謎底才分開位子。我咨詢他：“明天這么難的標(biāo)題你都做出來了，你真了不得。他仔細(xì)地說：“老師講了昔人盡力進(jìn)修的故事，我也要向他們一樣

2、。我歡樂地親了親他的臉，牢牢地抱了抱他。   指點(diǎn)與評估    那個小孩平常開展平平，在如此的運(yùn)動中老師能留意不雅看其行動。充沛捉住成語的教導(dǎo)契機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)他內(nèi)化并加以表示，增進(jìn)了該幼兒在原有水平上的開展。晨間情味運(yùn)動：自欺欺人目的：1、借助舉措、道具，休會“自欺欺人蘊(yùn)涵的意思。2、在表演運(yùn)動中，有喜愛成語的感情。預(yù)備：故事“自欺欺人，鈴、繩索。進(jìn)程：1、微風(fēng)車開始：明天小演員欄目要進(jìn)展一個節(jié)目，先聽老師講故事“自欺欺人。2、提咨詢：只需本人聽不見，不人也聽不見嗎？3、幼兒表演故事“自欺欺人，加深對那個成語的了解。1一位幼兒使勁

3、敲鈴，而后本人將耳朵捂住。2提咨詢：你聽到鈴聲嗎？其余小冤家能不克不及聽到？4、探討：“自欺欺人說的是什么意思？不雅察記錄時刻2001年4月18日運(yùn)動內(nèi)容晨間情味運(yùn)動：“自欺欺人參加運(yùn)動幼兒姓名胡金濤、楊金、翟雨實(shí)、徐震宇幼兒行動表示1胡金濤爭著要下去敲鈴，而后捂住耳朵說：“你們能聽到鈴聲嗎？楊金邊跑邊說：“能聽到，讓我嘗嘗。試完后咨詢：“你還聽到的？小冤家說：“咱們都聽到了。楊金說：“那團(tuán)體真笨。年夜伙兒笑了。2翟雨實(shí)跟徐震宇跑到我周圍說：“董老師，我也會一個特不風(fēng)趣的成語，并且咱們還會表演。你能不克不及讓我在改日晨間情味運(yùn)動中給小冤家表演啊？我高興地點(diǎn)了搖頭，他倆稱心地走開了。 

4、  指點(diǎn)與評估    從一句“那團(tuán)體真笨，可知幼兒對那個成語的了解水平。幼兒對“自欺欺人那個成語的表演特不感興味。由此有兩位幼兒想到將本人會的成語翌日表演給小冤家看。老師容許了他們的懇求，并決議當(dāng)前學(xué)成語能夠是老師教，也能夠是小冤家教。美術(shù)運(yùn)動：制造提線木偶目的：1、應(yīng)用繪畫、剪、銜接的辦法法制造提線木偶。2、制造進(jìn)程中能獨(dú)破考慮，克制艱苦，實(shí)現(xiàn)作品，休會勝利的歡樂。預(yù)備：鉛化紙，水彩筆、油畫棒、鉸剪、針、線、筷子。進(jìn)程：1、導(dǎo)入運(yùn)動，激起興味。1小冤家，你們喜愛成語故事嗎？明天，老師要給小冤家表演一個成語故事，看看，表演的是什么成語

5、？2老師操縱提線木偶表演成語江郎才盡。3提咨詢：你們明白這是一句什么成語嗎？老師是用什么道具表演的？小結(jié)：用線牽拉著能夠動的木偶，就叫提線木偶。提線木偶是如何制造的？2、領(lǐng)導(dǎo)幼兒不雅看提線木偶的制造辦法。1分不畫出軀體、四條腿。2用鉸剪按線剪好軀體、四條腿。3用線把四肢釘在軀體響應(yīng)部位，四肢的另一頭用線牽拉著與筷子銜接起來。3、交接制造請求：1想一想，你想表演哪句成語？2把成語里腳色分步調(diào)制造成提線木偶，看誰制造的提線木偶又象又能動起來。4、幼兒制造，老師巡回指點(diǎn)鼓舞幼兒動頭腦想辦法處理制造中碰到的困難。5、請幼兒操縱克己提線木偶相互表演、不雅賞。不雅察記錄時刻2001年4月18日運(yùn)動內(nèi)容美工

6、運(yùn)動：制造提線木偶參加運(yùn)動幼兒姓名黃書琳幼兒行動表示    黃書琳用針、線銜接好山君的一條腿，發(fā)覺動不起來，她看了看，拽了拽，發(fā)覺是線釘?shù)锰o了，她從新釘松一些，腿動了，她快樂地笑了。接著用線牽拉四條腿到筷子上，操縱起來：“咦，山君如何不動呀？她細(xì)心反省著。李書陽拿著木偶過去：“黃書琳，看！咱們的狐貍動了。黃書琳說：“李書陽，把你的木偶給我看看，好嗎？她比照看了半天，發(fā)覺本人木偶上的線銜接錯了，她坐上去又從新銜接。待接好后，又跟李書陽一同表演仗勢欺人成語故事。指點(diǎn)與評估    幼兒在制造進(jìn)程中，老師不是把辦法C&#

7、39;考癰錐僑糜錐?#33258;我考慮，獨(dú)破探究從中追求處理艱苦的辦法。該幼兒經(jīng)過向錯誤進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)了制造，休會到勝利的歡樂，加強(qiáng)了自決心，進(jìn)步理處理咨詢題的才能。這確實(shí)是她最年夜的歡樂。不雅察記錄時刻2001年4月18日運(yùn)動內(nèi)容郵局游戲：我制造的成語郵票參加運(yùn)動幼兒姓名孫得元、時破宇幼兒行動表示     孫得元正在一心致致畫郵票，時破宇走來咨詢：“你在干什么？孫得元說：“我正在畫成語郵票。時破宇驚疑地說：“成語能畫在郵票上！我看看，你畫得是什么成語。他看看說：“本來是守株待兔。孫得元拿出畫好的多少張郵票說：“看看這多少張是什么成語？時破宇邊看

8、邊說：“甕中之鱉，坐井不雅天。他挑了一張坐井不雅天郵票貼在信封上，歡樂地得跑到“海底世界說：“快來看，郵局有成語郵票買。小冤家聽后，紛繁跑到郵局。孫得元?dú)g樂地說：“這里有掩人耳目，仗勢欺人。小冤家挑本人喜愛的成語郵票。指點(diǎn)與評估    那個情形的呈現(xiàn)是老師始料不迭的，它完整是小孩盲目被迫激發(fā)的，反應(yīng)出他們對成語常識的控制跟了解。老師并不把本人的志愿強(qiáng)加給幼兒，而是適應(yīng)幼兒興味，滿意幼兒的求知愿望，確信了這一情節(jié)，從而使郵局游戲情節(jié)不時深化開展下去。說話運(yùn)動：“我喜愛的成語目的：1、能繚繞“我喜愛的成語進(jìn)展說話，用銜接的言語表白本人的看法。2、能自動、踴躍

9、的與錯誤交換，休會參加說話運(yùn)動的歡樂。預(yù)備：幼兒事前預(yù)備好喜愛的成語的書或畫畫。進(jìn)程：1、創(chuàng)設(shè)說話情形，引出話題。  老師：猜一猜，“王三數(shù)馬說的是什么成語？騎馬尋馬對，那個成語非常有意思，我非常喜愛。你們有喜愛的成語嗎？是哪些成語呢？什么原因喜愛它？2、幼兒分組與錯誤交換所喜愛的成語，老師領(lǐng)導(dǎo)幼兒繚繞成語進(jìn)展交換，并說出喜愛的緣故。3、拓展說話范疇。1幼兒在團(tuán)體中交換，一邊展現(xiàn)本人的成語書或畫畫，一邊向錯誤引見。請求：能說出本人喜愛的成語，并說出緣故，言語銜接清晰。2拓展說話范疇：你還喜愛哪些成語？什么原因？請你說一說。4、老師小結(jié)說話運(yùn)動。不雅察記錄時刻2001年4月1

10、9日運(yùn)動內(nèi)容說話運(yùn)動：我喜愛的成語參加運(yùn)動幼兒姓名鈔票飛鴻、王界凡、彭程幼兒行動表示鈔票飛鴻小冤家說：“我喜愛自欺欺人，因?yàn)槟菆F(tuán)體非常笨，也非常好玩。王界凡小冤家說：“我喜愛守株待兔，那團(tuán)體真呆，不動頭腦。-彭程小冤家說：“我喜愛殺雞儆猴，他讓我明白了老師批判小冤家時，我不克不及再犯跟他一樣的過錯。指點(diǎn)與評估在說話運(yùn)動中，發(fā)覺只要個不幼兒了解成語所蘊(yùn)涵的意思，而年夜局部幼兒喜愛具無情節(jié)性與舉措性較強(qiáng)的成語。因而，在進(jìn)展相干運(yùn)動時，留意選擇這一類的成語，便于了解，便于表示，便于制造。 美工區(qū)：我喜愛的成語目的：1、會將本人喜愛的成語用繪畫方式表示出來，畫面內(nèi)容明白。2、進(jìn)一步加深對成語

11、的了解。資料：白紙、水彩筆、油畫棒。指點(diǎn)要點(diǎn)：1、領(lǐng)導(dǎo)幼兒報(bào)告所明白的成語，激起繪畫興味。 你們喜愛聽成語嗎？ 你們明白哪些成語呢？ 明天，老師請小冤家把本人最喜愛的成語畫上去。2、提出繪畫請求。   畫成語時，先想一想畫哪個成語，再把成語里的腳色及情節(jié)畫出來，讓人一看就明白是什么成語。3、幼兒選擇本人喜愛的成語創(chuàng)作繪畫，老師巡回指點(diǎn)。4、幼兒結(jié)伴報(bào)告所畫的成語及成語故事。延長運(yùn)動：繪畫成語連環(huán)畫。不雅察記錄時刻2001年4月19日運(yùn)動內(nèi)容美工區(qū)運(yùn)動：我喜愛的成語參加運(yùn)動幼兒姓名李安琪、楊紫嫣幼兒行動表示  

12、60;  李安琪畫好后，對楊紫嫣說：“看看，我畫得是什么成語？楊子嫣看了一會說：“自取滅亡。李安琪看看說：“咦！你畫得如何跟我一樣呢？楊子嫣說：“你畫得不象，我畫得才象。兩人爭吵起來。李安琪說：“咱們請付雅凡來看看，誰畫得象。付雅凡看了說基本上自取滅亡，兩人快樂地笑了。指點(diǎn)與評估    在運(yùn)動中，發(fā)覺每位幼兒對統(tǒng)一成語的了解才能存在著差別，因而反應(yīng)的畫面也有所差別。因而老師應(yīng)尊敬幼兒，同意他們依照自身開展水平自我表示，并留意發(fā)掘他們的制造潛能，不要范圍幼兒的思想，還能夠領(lǐng)導(dǎo)幼兒用連環(huán)畫的方式表示成語。 劇院游戲：我會表演成語

13、故事目的：1、能應(yīng)用木偶表演或劇目表演的方式制造性的進(jìn)展成語故事表演，并能對腳色的對話、舉措進(jìn)展創(chuàng)編。2、錯誤之間相互磋商分主腳色，應(yīng)用道具，使表演能較和諧、銜接的進(jìn)展。3、加深對成語的喜愛、了解，休會表演游戲的興趣。預(yù)備：幼兒本人制造的表演道具。進(jìn)程：1、老師提出劇院表演的內(nèi)容：成語表演。幼兒磋商、斷定表演內(nèi)容、方式。2、幼兒分工預(yù)備表演的道具及節(jié)目單。3、探討分主腳色。4、進(jìn)展表演。1重點(diǎn)指點(diǎn)幼兒能依照成語的內(nèi)容較公道的創(chuàng)編腳色對話、舉措。2協(xié)助幼兒能銜接的表演。5、小結(jié)：請幼兒對本人與錯誤的表演作出評估，老師贊賞表演中創(chuàng)編較好的言語舉措。不雅察記錄時刻2001年4月日運(yùn)動內(nèi)容劇院游戲：我

14、會表演成語故事參加運(yùn)動幼兒姓名王卓然、陳猛幼兒行動表示王卓然表演著“小狐貍笑瞇瞇的走在山君的前面，陳猛說：“你表演得不像，看我的。他小手背在前面，搖頭擺尾，年夜模年夜樣地走在山君的前面。一邊走一邊說：“瞧，我多神情，小植物們都怕我。而后，他對山君說：“你敢吃我嗎？我是天上派來的百獸之王。說完自得地晃晃腦殼。指點(diǎn)與評估成語故事自身對話少，描繪復(fù)雜。而表演的腳本請求腳色的對話、舉措。從幼兒表演中可看出，他們能夠把本人對成語的了解制造性的反應(yīng)到表演的對話、舉措中，而統(tǒng)一個成語因?yàn)橛變焊髯粤私獠顒e，所表示出的言語舉措也不盡一樣。由此看出，一個小小的成語表演就能發(fā)揚(yáng)每一個小孩的潛能跟制造性，老師要順?biāo)?/p>

15、舟，充沛變更小孩進(jìn)修的踴躍性。晨間情味運(yùn)動：成語競賽-蓋高樓目的：1、在“蓋高樓游戲中，進(jìn)一步穩(wěn)固已控制的成語。2、休會應(yīng)用成語的興趣，有競爭認(rèn)識。預(yù)備：折疊好的樓房模樣每組一種色彩，馬的植物卡片一張，紅旗假定干面。指點(diǎn)要點(diǎn)：1、唱“微風(fēng)車歌，引出運(yùn)動欄目-小博士。2、出示樓房模樣紙，交接“蓋高樓的請求。 講出一個成語蓋一層樓，比比哪組樓房蓋得高。3、在規(guī)則時刻內(nèi)繚繞“馬的植物卡片進(jìn)展搶答成語。4、競賽完畢：給優(yōu)越組插上紅旗，鼓舞幼兒向優(yōu)越組進(jìn)修。不雅察記錄時刻2001年4月日運(yùn)動內(nèi)容晨間情味運(yùn)動：成語競賽-蓋樓房參加運(yùn)動幼兒姓名王亞文、張亦珂幼兒行動表示  &#

16、160; 王亞文舉手說“再接再勵，為組里蓋了一層樓，錯誤都為他豎起了年夜拇戰(zhàn)，他非常歡樂；張亦珂舉手答復(fù)說“門可羅雀；老師請他說“因禍得福王亞文又抓緊叫道：“老師，我又想起來了；張亦珂把手舉得高洼地，對老師說“請?jiān)蹅兘M。老師請她，她答復(fù)“蜻蜓點(diǎn)水，這時他們組的樓房已蓋四層樓，已遙遙搶先。王亞文心情異樣沖動：“我另有顛倒黑白，乳臭未干。老師敏捷地為他們組翻蓋了兩層樓?，F(xiàn)在王亞文、張亦珂地點(diǎn)組均得了第一名，樓上插上了小紅旗，兩組的幼兒都不謀而合地喝彩騰躍起來。指點(diǎn)與評估    明天如此的游戲運(yùn)動，為幼兒供給了極好的表示成語的時機(jī)，深受幼兒的喜愛。在如此的運(yùn)動中，幼兒應(yīng)用成語的踴躍性掉掉了極年夜的變更，值得咱們教導(dǎo)者仔細(xì)考慮。生涯休息區(qū)：因地制宜目的：1、能選擇巨細(xì)適宜的塑料便利袋制造出美麗的衣服。2、休會本人裁剪衣服、制造衣服的興趣。資料：幼兒搜集來巨細(xì)差