華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)生活中的立體圖形教學(xué)計(jì)劃

1、.華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)生活中的立體圖形教學(xué)方案對(duì)于同學(xué)們每天學(xué)習(xí)的新課時(shí)，都需要老師提早備好課，做好學(xué)設(shè)計(jì)，下文為大家推薦了七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)生活中的立體圖形教學(xué)方案，供大家參考。一、教材分析 1.教材的地位和作用?生活中的立體圖形?是華東師大版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上第四章第一節(jié)的內(nèi)容。第四章是初中幾何教學(xué)的開篇，主要內(nèi)容是圖形的初步認(rèn)識(shí)，它從學(xué)生生活中熟悉的物體入手，使學(xué)生逐步由模糊的、感性的對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)上升到抽象的數(shù)學(xué)圖形，從而為以后的學(xué)習(xí)提供必要的根底。本章的內(nèi)容較多，要求也和原來教材一樣內(nèi)容的要求不一樣，不再是原來教材那種歐氏幾何公理體系下平面幾何方式的知識(shí)構(gòu)造，而是立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷，

2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。通過直觀感知、操作確認(rèn)等理論活動(dòng)，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，探究圖形之間的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系。并初步體驗(yàn)到一些思想上的變換，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)說理。本節(jié)課是本章的第一節(jié)課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第一節(jié)課。教材從學(xué)生熟悉的物體入手，認(rèn)識(shí)到生活中存在著許多規(guī)那么的和不規(guī)那么的物體，而規(guī)那么的物體那么是我們進(jìn)一步研究的對(duì)象。教材中出現(xiàn)的一些概念，如圓柱、棱柱等，僅是描繪性的說法，只要求能通過詳細(xì)圖形進(jìn)展識(shí)別和判斷。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的抽象和形成的過程。2.本節(jié)課的重、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活

3、中的物體、圖片，可以找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型;能通過詳細(xì)圖形判斷和識(shí)別柱體、錐體和球體。難點(diǎn)是:如何能從觀察到的實(shí)物抽象出立體圖形。由于我們面對(duì)的是初一年級(jí)的學(xué)生，好奇心、求知欲都比較強(qiáng)，但抽象思維才能普遍比較弱，所以要給學(xué)生提供豐富的實(shí)物圖形，使他們通過直觀感知、操作確認(rèn)等理論活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和感受。二、本節(jié)課的教學(xué)目的根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和本人對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目的為:1.知識(shí)與技能目的:學(xué)生可以正確地識(shí)別球體、柱體、錐體、多面體等簡(jiǎn)單的立體圖形。2.過程與方法目的:通過生活中大量實(shí)物的形狀，建立起立體圖形的直觀形象;經(jīng)歷觀察、探究、動(dòng)手理論等過程，鍛煉學(xué)生有條

4、理地進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮的才能;讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的活動(dòng)，并在交流中體會(huì)到合作的好處，使交流成為他們所認(rèn)同的一種解決問題的方式。3.情感與態(tài)度目的:使學(xué)生感受到身邊的許多事物中都存在著數(shù)學(xué)，同時(shí)，也欣賞到數(shù)學(xué)的美，感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐漸學(xué)慣用“數(shù)學(xué)的目光 去對(duì)待身邊的事物。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生自主探究、交流，獲得了成功的體驗(yàn)和收獲的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、教學(xué)方法根據(jù)皮亞杰關(guān)于學(xué)生智力開展具有階段性的學(xué)說，在學(xué)生智力程度所處的不同階段應(yīng)采取不同的教育方法。七年級(jí)的學(xué)生思維比較詳細(xì)，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、滿足認(rèn)知需要，本節(jié)課采取直觀演示法、操作法及指導(dǎo)練習(xí)法互相結(jié)

5、合的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，即通過演示一些生活中直觀的實(shí)物圖片來認(rèn)識(shí)立體圖形。通過學(xué)生親自動(dòng)手制作立體圖形調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，正確認(rèn)識(shí)和感受圖形。在各種變式練習(xí)中逐漸完善和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和靈敏性。四、教學(xué)過程1、課前準(zhǔn)備、引發(fā)興趣1搜集各種形狀的小物品老師布置學(xué)生在課前搜集生活中各種形狀的小物品，如:易拉罐、橡皮、各種紙類的包裝盒、螺帽等等。學(xué)生在搜集的過程中可以感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，并能自主地對(duì)所搜集的立體圖形進(jìn)展直觀感知。2準(zhǔn)備課上用具:小刀、橡皮泥、牙簽播放生活中的圖片:城市里的雕塑、悉尼歌劇院、金字塔、籃球、各種水果等在我們生活的這個(gè)多姿多彩的世界中，隨時(shí)隨地

6、看到的、接觸到的物體都是立體的。這些物體的形狀有些是不規(guī)那么的，也有一些是比較規(guī)那么的。由于不規(guī)那么圖形可以分割成一些規(guī)那么圖形，所以本節(jié)課我們將從比較規(guī)那么的立體圖形人手進(jìn)展研究。請(qǐng)大家觀察下面這些物體的形狀播放生活圖片:籃球、菠蘿、草每、牛奶盒、金字塔。請(qǐng)大家考慮這些物體的形狀分別和以下哪些立體圖形比較相似播放幾何圖形:球體、圓柱、圓錐、四棱柱、四棱錐。學(xué)生經(jīng)過觀察和類比很自然地就能將生活中的物體和數(shù)學(xué)模型建立起聯(lián)絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖:1新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。因此我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)充分考慮了要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，讓

7、學(xué)生可以積極地參與其中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò)，繼而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。2通過從生活中的物體抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。2.引入概念、探究新知結(jié)合多媒體課件演示立體圖形，介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的立體圖形主要有:球體、柱體、錐體。介紹柱體的分類，觀察圓柱、棱柱的區(qū)別，利用動(dòng)畫演示圓柱、棱柱形成的過程。在演示中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)按照底面多邊形的邊數(shù)，棱柱又可分為三棱柱、四棱柱、五棱柱等等。對(duì)于錐體的教學(xué)可以重復(fù)上述柱體教學(xué)的步驟。在此根底上，結(jié)合圖形介紹多面體的概念，為學(xué)生進(jìn)一步研究歐拉公式奠定根底。設(shè)計(jì)意圖:由于本節(jié)課

8、中所出玫的概念都只是描繪性的說法，只要求學(xué)生能通過詳細(xì)圖形進(jìn)展識(shí)別和判斷即可。所以本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的抽象和形成的過程，使學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)逐步由感性上升到理性，通過學(xué)生對(duì)柱體、錐體有意識(shí)的觀察和類比，加深他們對(duì)概念的理解。3.動(dòng)手理論、嘗試發(fā)現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小刀、橡皮泥和牙簽，幾個(gè)人為一組，試著動(dòng)手做圓柱、棱柱、圓錐、棱錐，在學(xué)生動(dòng)手的過程中注意引導(dǎo)他們互相交流、注意觀察，說出自己所做模型的名稱，注意體會(huì)圓柱、棱柱、圓錐和棱錐的異同。老師要在其中認(rèn)真傾聽，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中親身體驗(yàn)了柱體、錐體的

9、異同。小組合作活動(dòng)讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在交流中體會(huì)到了合作的好處，在觀察中鍛煉了有條理地進(jìn)展數(shù)學(xué)4.列舉實(shí)例、體驗(yàn)數(shù)學(xué)讓學(xué)生展示自己課前搜集到的小物品或列舉生活中的實(shí)例，說出與之相類似的立體圖形。老師通過課件演示自己搜集到的生活中的立體圖形的圖片。設(shè)計(jì)意圖:通過豐富的實(shí)例，使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)的無處不在，逐步學(xué)習(xí)“用數(shù)學(xué)的目光去對(duì)待身邊的事物，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。5.應(yīng)用知識(shí)、體驗(yàn)成功針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些不同層次的習(xí)題，以競(jìng)答、闖關(guān)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。爭(zhēng)取讓優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生都能有所練、有所得。設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn).加深學(xué)生對(duì)立體圖形的理解，以各種

10、變練習(xí)穩(wěn)固和加深本節(jié)課的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和靈敏性。6.知識(shí)升華、自我反思由學(xué)生各抒己見做課堂小結(jié)。既可以總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，也可以述說自己在動(dòng)手動(dòng)腦過程中的收獲和疑問。設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使與生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)有所回憶，把知識(shí)條理化。學(xué)生還可以在回憶小組活動(dòng)時(shí)，意識(shí)到合作與交流將成為他們今后研究和解決問題的一種方式。發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，及時(shí)總結(jié)、考慮的良好習(xí)慣。7.課外延伸、布置作業(yè)本節(jié)課的作業(yè)可以從以下三個(gè)題目中任選其一來完成:1采集生活中有關(guān)例題圖形的精彩圖片;2找出兒時(shí)的玩具，從中挑選出球體、柱體、錐體;3做幾個(gè)你喜歡的立體圖形，涂上顏色，畫上圖案。

11、設(shè)計(jì)意圖:不同層次的學(xué)生之間存在著思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，因此，要設(shè)計(jì)開放式的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不都是那么深?yuàn)W、復(fù)雜，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，而且人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。學(xué)生的空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原形，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生已有的經(jīng)歷，利用多媒體教學(xué)手段，將豐富的現(xiàn)實(shí)情境引入課堂，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)充滿探究、考慮和合作的學(xué)習(xí)過程獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)接觸、理解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，挖掘?qū)W生的發(fā)現(xiàn)潛能，從而使老師和學(xué)生在寬松、平等、快樂的氣氛中共同完本錢節(jié)課的教學(xué)目的。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要