華師大版數(shù)學(xué)上冊(cè)命題定理與證明家庭作業(yè)

1、.華師大版數(shù)學(xué)上冊(cè)命題定理與證明家庭作業(yè)在數(shù)學(xué)中，一般把判斷某一件事情的陳述句叫做命題。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了這篇命題定理與證明家庭作業(yè)，接下來(lái)我們一起來(lái)練習(xí)。華師大版數(shù)學(xué)上冊(cè)命題定理與證明家庭作業(yè)1、判斷以下語(yǔ)句是不是命題 ;1延長(zhǎng)線段 AB 2兩條直線相交，只有一交點(diǎn) 3畫線段 AB 的中點(diǎn) 4假設(shè)|x|=2，那么 x=2 5角平分線是一條射線 2、選擇題 ;1以下語(yǔ)句不是命題的是 A、兩點(diǎn)之間，線段最短 B、不平行的兩條直線有一個(gè)交點(diǎn) C、x 與 y 的和等于 0 嗎? D、對(duì)頂角不相等。2以下命題中真命題是 A、兩個(gè)銳角之和為鈍角 B、兩個(gè)銳角之和為銳角 C、鈍角大于它的補(bǔ)角 D

2、、銳角小于它的余角3命題：對(duì)頂角相等;垂直于同一條直線的兩直線平行;相等的角是對(duì)頂角;同位角相等。其中假命題有 A、1 個(gè) B、2 個(gè) C、3 個(gè) D、4 個(gè)3、分別指出以下各命題的題設(shè)和結(jié)論。1假如 ab，bc，那么 ac2同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。4、分別把以下命題寫成“假如，那么的形式。1兩點(diǎn)確定一條直線;2等角的補(bǔ)角相等;3內(nèi)錯(cuò)角相等。5、：如圖 ABBC，BCCD 且1=2，求證：BECF6、：如圖，ACBC，垂足為 C，BCD 是B 的余角。求證：ACD=B。7、，如圖，BCE、AFE 是直線，ABCD，1=2，3=4。求證：ADBE。8、，如圖，ABCD，EAB+FDC=180&

3、#176;。求證：AEFD。9、：如圖，DCAB，1+A=90°。 求證：ADDB。10、如圖， ACDE，1=2。 求證：ABCD。11、，如圖，ABCD，1=B，2=D。 求證：BEDE。12、求證：兩條平行直線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角的平分線互相平行。【練習(xí)答案】1、 1不是 2是 3不是 4是 5是2、 1C 2C 3B3、 1題設(shè)：ab，bc 結(jié)論：ac 2題設(shè)：兩條直線被第三條直線所截的同旁內(nèi)角互補(bǔ)。 結(jié)論：這兩條直線平行。4、 1假如有兩個(gè)定點(diǎn)，那么過(guò)這兩點(diǎn)有且只有一條直線2假如兩個(gè)角分別是兩個(gè)等角的補(bǔ)角，那么這兩個(gè)角相等。 3假如兩個(gè)角是內(nèi)錯(cuò)角，那么這兩個(gè)角相等。5、

4、ABC=BCD，垂直定義，EBC=BCF，內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。6、垂直定義;余角定義，同角的余角相等。7、BAE 兩直線平行同位角相等BAE 等量代換 等式性質(zhì)BAE，CAD，CAD等量代換內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。8、證明：ABCDAGD+FDC=180°兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)EAB+FDC=180°AGD=EAB同角的補(bǔ)角相等AEFD內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行9、證明：DCABA+ADC=180°兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)即A+ADB+1=180°1+A=90° ADB=90°等式性質(zhì)ADDB垂直定義10、證明：ACDE2=ACD兩

5、直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等1=2 1=ACD等量代換ABCD內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行11、證明：作 EFABABCDB=3兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等1=B1=3等量代換ABEF，AB已作，EFCD平行于同一直線的兩直線平行4=D兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等2=D2=4等量代換1+2+3+4=180°平角定義3+4=90°等量代換、等式性質(zhì) 即BED=90°BEED垂直定義12、：ABCD，EG、FR 分別是BEF、EFC 的平分線。求證：EGFR。證明：ABCDBEF=EFC兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等EG、FR 分別是BEF、EFC 的平分線21=BEF，22=EFC角平分線定義21=

6、22等量代換1=2等式性質(zhì)EGFR內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒

7、愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起

8、幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。命題定理與證明家庭作業(yè)到這里就完畢了，希望能幫助大家進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字

9、斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“