華師大版初一數(shù)學有理數(shù)的混合運算教學計劃指導思想

1、.華師大版初一數(shù)學有理數(shù)的混合運算教學方案指導思想同學們，查字典數(shù)學網(wǎng)為您整理了初一數(shù)學有理數(shù)的混合運算教學方案，希望幫助您提供多想法。和小編一起期待學期的學習吧，加油哦!教學目的:知識與技能：初步會用有理數(shù)的加、減運算法那么進展混合運算，并會用運算律進展簡便計算。過程與方法：利用有理數(shù)的加減混合運算解決一些簡單實際問題,使學生初步理解類比學習的思想方法。情感態(tài)度與價值觀：通過有理數(shù)的混合運算解決實際問題，培養(yǎng)學生濃重的學習興趣，體會有理數(shù)混合運算的意義和作用，感受數(shù)學在生活中的價值。教學重點：利用有理數(shù)的混合運算解決實際問題。教學難點：用運算律進展簡便計算。教材分析:本節(jié)內(nèi)容是本章重點之一，

2、?標準?中 強調(diào)：重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感;淡化過分“形式化和記憶的要求，重視在詳細 情境中去體驗、理解有關知識;注重過程，提倡在學習過程中學生的自主活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求形式的才能;注重應用，加強對學生數(shù)學應用意識和解決實際問題才能的培養(yǎng),因此本節(jié)內(nèi)容把有理數(shù)的加減混合運算融入實際問題中，既進步了學生學習數(shù)學的積極性，又突出了?標準?對本節(jié)內(nèi)容的特別要求。本節(jié)內(nèi)容也為后繼學習數(shù)學知識作必要的根本運算技能，雖注重應用，加強對學生數(shù)學應用意識和解決實際問題才能的培養(yǎng);但根本的運算技能也是學習數(shù)學必不可少的。因此本節(jié)內(nèi)容對學生學習數(shù)學有著非常重要的作用。教具：多媒體課件教學方

3、法：啟發(fā)式教學課時安排：一課時復習引入課件出示1.表達有理數(shù)加法法那么 2.表達有理數(shù)減法法那么。3.表達加法的運算律。4.符號“+和“-各表達哪些意義?5.-9+6;-11-71讀出這兩個算式。2“+、-讀作什么?是哪種符號?“+、-又讀作什么?是什么符號?把兩個算式-9+6與-11-7之間加上減號就成了一個題目，這個題目中既有加法又有減法，就是我們今天學習的有理數(shù)的加減混合運算。板書課題2.7有理數(shù)的加減混合運算探究新知講授新課 講評-9+6 -11-7省略括號和的形式老師針對學生所做的方法區(qū)別優(yōu)劣對此類題目經(jīng)常采用先把減法轉(zhuǎn)化為加法，這時就成了-9，+6，+11，-7的和，加號通常可以省

4、略，括號也可以省略，即：原式=-9+6+11+-7=-9+6+11-7雖然加號、括號省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以這個算式可以讀成老師糾正學生自己在練習本上計算。先自己練習嘗試用兩種讀法讀，口答。負9正6正11負7的和或負9加6加11減7讓學生嘗試，給了學生一個展示自己的時機，學生自己就會尋找到簡單的、一般性的方法。老師根據(jù)學生所做的方法，及時指出最具代表性的方法來給學生指明方向，在把算式寫成省略括號代數(shù) 和的形式后，通過讓學生練習兩種讀法，可以加深對此算式的理解，以此來訓練學生的觀察才能及口頭表達才能。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確

5、模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下

6、了根底。小編為大家提供的初一數(shù)學有理數(shù)的混合運算教學方案就到這里了，愿大家都能在學期努力，豐富自己，鍛煉自己。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考