基于新課改的高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、.基于新課改的高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思【】教學(xué)反思是一線老師進步教育教學(xué)程度的根本保證；教學(xué)反思是一線老師進步科研才能的重要環(huán)節(jié)。本文分別從教材反思與教法反思等角度，結(jié)合新課程改革后的教學(xué)理念，闡釋了新課程課堂教學(xué)與舊式教學(xué)課堂的沖突與矛盾，針對現(xiàn)有的教學(xué)需求提出了自己教學(xué)的新觀點，并對在教學(xué)中采用的教學(xué)教法進展了反思?！尽糠此迹滩?，教法教學(xué)反思是一線老師盤點教學(xué)活動成敗得失的過程，是進步教育教學(xué)程度的根本保證。有反思，才有進步，所以在從事教學(xué)活動一定時期后，靜下心來進展教學(xué)反思是有必要的。下面我就陳述一下進入高三兩個多月以來的教學(xué)反思。一、教材反思由于自己并沒有經(jīng)歷新課程改革后高一、高二的教學(xué)過程

2、，而是半路接神，直接從事高三教學(xué)復(fù)習(xí)，所以難免在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準(zhǔn)確。我僅通過上次暑期的講座培訓(xùn)及對相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩滩牡囊恍┐譁\認識。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗明確指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有根底性，要為學(xué)生的將來提供開展的平臺；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動手理論、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時應(yīng)注重進步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能和開展學(xué)生的應(yīng)用意識。今天的教材課改后已完全改變過去對數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的方式，在不失學(xué)科知識本體邏輯的根底上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實性、自主性、合作性和創(chuàng)造性，也為老師的教學(xué)和

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間，這就需要老師明確教學(xué)內(nèi)容和目的在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的指向，明確在達標(biāo)過程中教學(xué)的重點和難點。二、教法反思1.進步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的矛盾過去受“應(yīng)試教育的影響，我對數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的根本觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識的獲得，并能用所學(xué)知識解題；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“承受、模擬與理解記憶，并進展大運動量的解題訓(xùn)練。如今隨著“素質(zhì)教育的推廣，我對教學(xué)所持的觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是：“在掌握知識的同時，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法，要在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動、探究、

4、合作。現(xiàn)代教育應(yīng)是開放性教育，師生互動的教育，探究發(fā)現(xiàn)的教育，充滿活力的教育。可是這些說起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學(xué)過程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔(dān)憂，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式，老師講的多，學(xué)生被動的聽、記、練，老師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，壓抑了學(xué)生的思維開展，從而成績無法大幅進步。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言時機、板演時機，創(chuàng)造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維，讓學(xué)生到前面來講，促進學(xué)生之間聰明才智的互相交流。2.無

5、視因材施教，對學(xué)生的差異視而不見我所教的兩個文科班級，每個班級都是60多名學(xué)生，他們的認知程度是不同的，平時我在授課時根本一視同仁，也不過分關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了，越落越遠。根據(jù)這種情況，我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部分學(xué)生，教法設(shè)計要關(guān)注全體學(xué)生，課堂問題的設(shè)計不能只關(guān)注部分優(yōu)生，要讓大部分學(xué)生，甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的時機，容忍不同意見，容忍學(xué)生犯錯誤，甚至鼓勵學(xué)生大膽嘗試錯誤，因為錯誤也是一種教學(xué)，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯誤的學(xué)習(xí)是不完好的學(xué)習(xí)，不要怕耽誤時間，影響進度，因為時間是可以擠出來的。我相信每一個學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以

6、不同的速度，用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同程度的數(shù)學(xué)，這樣才能促使全體學(xué)生共同成長。3.重視教法設(shè)計，淡化了學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的狀況，很大程度上反映了一個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞，我在教學(xué)過程中多半只重視教法的設(shè)計，而淡化了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，所以經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣的困惑：“平時老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會，或是“我平時也沒少做數(shù)學(xué)題，怎么一考試就完，我想這是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，對那些只注重承受、記憶、模擬和練習(xí)的學(xué)生，他們的根底知識打的較牢，但數(shù)學(xué)思維才能、應(yīng)用意識較弱，解題時碰到才能型試題就不會遷移，難于完成。針對這些學(xué)生在課堂上最好有方案地設(shè)計一些問題，引導(dǎo)鼓勵他們

7、多動手進展探究，調(diào)動他們的積極性。對那些上課自主性較強，思維較活潑，解題運算不細，好馬虎，推理不嚴謹，形成一看就會，一動手就失分的學(xué)生，課堂上可為他們設(shè)計一些隨堂練習(xí)，進展穩(wěn)固性訓(xùn)練，進步運算才能，減少失誤丟分。4.師生情感交流欠缺，學(xué)生潛能難以激發(fā)有句話說“愛，要先理解，是啊，有理解才能有愛。由于任教時間短，我并不非常理解我的學(xué)生，如今還有部分同學(xué)的名字叫不上來，師生之間難于進展內(nèi)心深處的情感交流，于是總是居高臨下的看問題，久而久之，會讓學(xué)生敬而遠之，我們之間有間隔 感，導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動，潛能得不到激發(fā)。為此，在今后的教學(xué)過程中，我需要“蹲下來看學(xué)生，放下架子

8、，主動到學(xué)生中間去，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，多用鼓勵的眼神去對待學(xué)生，多用啟發(fā)的語言去開導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生每一點進步哪怕是一句富有創(chuàng)立性的語言或一個不很成熟的想法都要予以肯定，并及時表揚。堅持這樣做，才能進步學(xué)生的自信心。另外，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動的時機，這樣學(xué)生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能?？傊?，教學(xué)的成功離不開學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計要圍繞學(xué)生、老師的成功要靠學(xué)生的成功來實現(xiàn)，只有關(guān)心和保護學(xué)生，一切為學(xué)生著想，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能，才能使課堂教學(xué)的有效性得到進步。一般

9、說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究

10、、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?以上是我從教高三文數(shù)兩個多月以來的反思，我想，教學(xué)無止境，總要教教想想，多反思、多總結(jié)，才能不斷進步，不斷完善。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課