一、2011622博愛(ài)課改申報(bào)表

1、.自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂研究申 報(bào) 表實(shí)驗(yàn)學(xué)校山西省長(zhǎng)治市沁源縣法中鄉(xiāng)博愛(ài)學(xué)校 實(shí)驗(yàn)課題自主合作、問(wèn)題探究、自主多元、實(shí)效課堂的研究申報(bào)日期2011年6月22日 博愛(ài)學(xué)校自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂研究申 報(bào) 表實(shí)驗(yàn)學(xué)校沁源縣博愛(ài)學(xué)校地址沁源縣法中鄉(xiāng)馮村郵編046500校長(zhǎng)辛殿芳電子郵箱Boai.school.china聯(lián)系人羅清電子郵箱Yu2qing實(shí)驗(yàn)課題自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂研究實(shí)驗(yàn)范圍學(xué)科：全部學(xué)科年級(jí)/班級(jí)：一二年級(jí)4個(gè)班級(jí)滲透，三四五六年級(jí)8個(gè)班級(jí)教師/學(xué)生人數(shù)：語(yǔ)文教師9人 數(shù)學(xué)教師

2、7人 科任教師9人 學(xué)生人數(shù)287人實(shí)驗(yàn)時(shí)間201162012.6教學(xué)現(xiàn)狀作為一所實(shí)踐素質(zhì)教育的愛(ài)心學(xué)校，我們?cè)趯W(xué)生的素質(zhì)教育和教師專業(yè)發(fā)展等方面作了不懈的努力，通過(guò)研究，對(duì)“自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂”概括、提煉出如下七個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：預(yù)案自主學(xué)習(xí)的交流、快樂(lè)展示。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑（如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。第三環(huán)節(jié)：合作探究質(zhì)疑的問(wèn)題。第四環(huán)節(jié)：小組解疑，交流展示。第五環(huán)節(jié)：教師點(diǎn)睛解惑。第六環(huán)節(jié)：分層鞏固練習(xí)拓展延伸。第七環(huán)節(jié)：反饋小結(jié)。通過(guò)自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂研究在改變教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面取得了一些成效，但是我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)

3、生雖然很努力，但由于學(xué)習(xí)方法還存在著一些偏差，8090的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道自己剛才這些內(nèi)容是怎樣學(xué)的，不知道怎么系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果還不明顯。中年級(jí)只有1020的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，但這種自學(xué)能力正處于最初級(jí)最簡(jiǎn)單的形式，尚處于未被開(kāi)發(fā)階段。部分教師重“教”輕“學(xué)”，一面想擺脫教學(xué)的“低效”，一面卻又迷戀教學(xué)的“高耗”。在調(diào)查研究中，我們意識(shí)到教學(xué)要走出“努力多成功少”和“高耗低效”的困境，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，即自學(xué)的能力，合作的能力和創(chuàng)新的能力。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，我們要繼續(xù)在實(shí)踐中不斷優(yōu)化

4、自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂教學(xué)模式，探索培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的策略，從而提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、通過(guò)自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂模式的實(shí)踐與研究，使90%的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自覺(jué)地進(jìn)行自學(xué)，自覺(jué)完成教師布置的自學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。2、通過(guò)自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂模式的實(shí)踐與研究，使90%的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)強(qiáng)，精力集中，思維積極，能與同學(xué)、老師互動(dòng)交流，主動(dòng)回答老師的課堂提問(wèn)，使學(xué)生掌握自學(xué)的方法。3、通過(guò)自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂模式的實(shí)踐與研究，使90%的學(xué)生獨(dú)立完成老師布置的課堂作業(yè)，認(rèn)真訂正錯(cuò)誤作業(yè)，自覺(jué)復(fù)習(xí)所學(xué)

5、的內(nèi)容，形成自覺(jué)反思學(xué)習(xí)情況的能力。4、通過(guò)自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，使90%的學(xué)生自我探求意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，超前預(yù)習(xí)下階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成強(qiáng)烈的自主探求意識(shí)。5、通過(guò)自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，使60%的學(xué)生有創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的創(chuàng)新能力。6. 通過(guò)自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，最終培養(yǎng)出以“會(huì)學(xué)”為手段的探索未知世界者的智慧的“學(xué)生”，而不是以“學(xué)會(huì)”為目的的尋找已知世界的現(xiàn)成答案者的聰明的“考生”。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我們?cè)谇捌谘芯康幕A(chǔ)上，著力研究“通過(guò)自主合作、問(wèn)題探究、雙

6、主多元、實(shí)效課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、交流表達(dá)能力”。一、指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂教學(xué)前的自學(xué)的研究。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)課前自學(xué)能力的培養(yǎng)主要通過(guò)教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，以富有邏輯性、啟發(fā)性的自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐步嘗試學(xué)習(xí)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)課前自學(xué)指導(dǎo)分三方面進(jìn)行研究：1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，目標(biāo)明確地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)2.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“文本”，自主解讀文本，獲取第一手信息。3.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“練習(xí)”，自主檢驗(yàn)自學(xué)情況。4. 利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與搜集信息的能力。學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，再認(rèn)真想一想，掌握了哪些知識(shí)，懂得了哪些道

7、理，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄清楚，疏理歸納，填入預(yù)習(xí)匯報(bào)卡，先自評(píng)，再組評(píng)，然后準(zhǔn)備上課后交流匯報(bào)。教師給學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，在自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在多向互動(dòng)交流中解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、指導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主合作、問(wèn)題探究、實(shí)現(xiàn)雙主多元、實(shí)效課堂教學(xué)效果的研究。在自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際確定學(xué)習(xí)形式，組織互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高其組織能力，對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其合作學(xué)習(xí)能力。2、營(yíng)造寬松和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍3、課堂上安排充分的合作交

8、流、展示匯報(bào)時(shí)間4、“思練”內(nèi)容有一定思維空間5、互動(dòng)中要注意學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展6.要安排形式多樣的綜合性的互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)7.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中關(guān)注潛能生，布置分層任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，體驗(yàn)到成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)方法一、研討分析法。以座談、研討等方式進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行分析，找出策略制定和選擇的方向。二、骨干引路法。以教務(wù)處為核心，組織骨干教師認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，探索方式方法，以展示課的形式向全體教師進(jìn)行引路指導(dǎo)。三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。不斷探索與總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步的總結(jié)、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力提高的總結(jié)、一學(xué)期一總結(jié)、一階段一總結(jié)。總結(jié)其成功、總結(jié)出不足，擇其善而從之，取其精華，修正不足，

9、使我們實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)更完美、更科學(xué)。實(shí)驗(yàn)保障措施1組織保障本課題研究設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組和各學(xué)科課題組，做到既各履其職，又分工合作。由校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，全體中層領(lǐng)導(dǎo)為領(lǐng)導(dǎo)小組組員，在校長(zhǎng)室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，各處室聯(lián)手組織實(shí)施研究。所有教師參與，結(jié)合各自學(xué)科課標(biāo)思想和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，制定階段研究計(jì)劃，分步實(shí)踐研究（學(xué)前班與一二年級(jí)為滲透）。具體組織分工為：組 長(zhǎng)：辛殿芳副組長(zhǎng)：羅清 張韋 宋銳毅成 員：常峰、相靈燕、韓麗及其組內(nèi)成員 2制度保障（1） 制定統(tǒng)一的博愛(ài)學(xué)校自主合作、問(wèn)題探究、雙主多元、實(shí)效課堂教學(xué)模式（試驗(yàn)稿），使課堂教學(xué)有一個(gè)較粗略的規(guī)范性的模式，以便師生實(shí)驗(yàn)操作。（2）制

10、定教師備課要求、作業(yè)批改要求、課堂教學(xué)要求，以規(guī)范教師實(shí)驗(yàn)工作的方法。（3）為了方便研究小組督促、指導(dǎo)、評(píng)估的落實(shí)，制定各項(xiàng)的評(píng)估細(xì)則。（4）為引起各位實(shí)驗(yàn)教師的重視，把實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為了教師個(gè)人學(xué)期工作考核內(nèi)容之一。實(shí)驗(yàn)組織管理一、加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)，給實(shí)驗(yàn)教師提供校內(nèi)、外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以豐富他們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)。提高教師理論水平。二、注重階段性總結(jié)、評(píng)價(jià)工作，把定量與定性分析結(jié)合起來(lái)。每位實(shí)驗(yàn)教師，每學(xué)期一堂匯報(bào)課、一篇實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總。定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，搭建實(shí)驗(yàn)成績(jī)交流平臺(tái)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)個(gè)人成功的喜悅。三、建立新的評(píng)價(jià)方式。一是對(duì)教師備課、上課進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃本課題研究時(shí)間預(yù)計(jì)為一年。1 準(zhǔn)備階段：2011年6月9月。該階段的主要任務(wù)是：制訂課題研究方案，全校召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)幾年來(lái)的得失，提出改革方向、改革內(nèi)容，討論、確定改革方法。教師利用暑假學(xué)習(xí)、思考、內(nèi)化學(xué)校課改精神，并做新學(xué)期課改準(zhǔn)備。教職工提前返校，結(jié)合假期思考，內(nèi)化情況，多次深入研討課改的具體方法。2組織實(shí)施階段：2011年9月2012年1月。該階段的主要任務(wù)是：由三位教研組長(zhǎng)做第一輪課改實(shí)驗(yàn)的引路課，及時(shí)總結(jié)得失，指出問(wèn)題，繼續(xù)改進(jìn)。由各科骨干教師做第二輪研討課，進(jìn)一步深入課改，進(jìn)行階段小總結(jié)。每名實(shí)驗(yàn)老師抽簽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)公