一個普通語文教師的教學感言_第1頁
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文檔簡介

1、.一個普通語文老師的教學感言一教了大半輩子語文，真正留在腦海里的有印象的語文課卻很少很少，似乎什么課也沒有上過。難道都留在了學生的記憶中？碰到昔日的學生時，他們就會如數(shù)家珍般說起我的某一節(jié)課某一句話甚至某一動作。是他們才讓我想起過去曾經上過的課，說過的話，有過的動作。也許我的語文教學的一半意義就在這里。二去上語文課，總想將課上得條理明晰、幽默幽默、講解恰到好處，使學生或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風、或如沐雨露等等，可這樣的課似乎少而又少。一節(jié)課下來，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的課，常在意料之外。這或許也印證了古人說的“踏破鐵鞋無覓處，得來全不

2、費功夫之道理。三理想的語文課一定與文化聯(lián)姻，有人稱之為要有深沉的文化積淀。像小學生朗讀課文一樣來上語文課顯然要遭人唾棄，優(yōu)秀的語文老師站在講臺上說上幾句就營造了氣氛，就襯托了課堂環(huán)境，講解形散而神不散，而那“神就是文化。它是課堂的靈魂，主宰了學生的情感和才智。誰叫我們所說的和所用的是有二千多年歷史的漢語呢？四最差的語文課也許是這樣的：將課文中稍難懂的句子寫出知識性的答案，上課前將這些答案全部注在課文的縫隙，上課時就一一將這些答案一字不漏地兜售給學生。沒有引申發(fā)揮，沒有情感浸透，沒有吶喊爭論，沒有心靈溝通。學生為什么要這個答案？這個答案有什么價值？這個答案是不是答案？這一些，上課者似乎就根本不考

3、慮了。五用學生考試的成績作為衡量語文老師優(yōu)劣的唯一標準是最荒唐可笑的。聰明的語文老師也許會這樣做：將教科書內容整理成條條的知識，再分解成各種題型，然后就將它們炮制給學生反復閱讀練習，這樣學生的考試成績就一定會令人滿意。但優(yōu)秀的語文老師對此一定會不以為然，因為他總是相信，優(yōu)秀語文老師的功夫全在課堂上，全在學生的心靈的感悟中，全在靈魂的打造里。六有時，語文老師講解作品人物形象完全是無效的勞動。學生閱讀文學作品時，就始終沒有為這一人物所感動，或者說這人物壓根兒就沒有進入過學生的心靈。因此，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評價對于學生來說，就會是非常遙遠。所以，讓學生先學會感動應是語文老師的最重要的任務之一。七講解高考試題最省心也最痛苦。最省心的是如今的市場經濟真是想人之所想，答案做得詳細而明確，不需你語文老師再化多少時間和腦筋，就可將答案販賣給學生。最痛苦的是此時已沒有濃濃的氣氛，沒有了

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