家長(zhǎng)必讀：讓6到11歲孩子成才的十大秘笈

1、.家長(zhǎng)必讀：讓6到11歲孩子成才的十大秘笈第一，幫助孩子邁好入學(xué)第一步進(jìn)入小學(xué)后，多數(shù)孩子面臨著學(xué)習(xí)壓力大、生活節(jié)奏快、紀(jì)律約束嚴(yán)，以及與新老師、新同學(xué)不易相處等詳細(xì)困難，使他們格外留戀幼兒園的生活。其中部分孩子會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮不安的心情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。大多數(shù)家長(zhǎng)雖然意識(shí)到這一問(wèn)題，但不明確小學(xué)階段的學(xué)校生活對(duì)孩子的要求和孩子遇到的困難，往往只注重滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需要而無(wú)視了精神上的關(guān)注、鼓勵(lì)與支持，有的家長(zhǎng)還對(duì)孩子提出許多額外的學(xué)習(xí)要求，致使問(wèn)題沒(méi)能得到很好解決。承受正規(guī)的學(xué)校教育是孩子人生開(kāi)展中一個(gè)重要事件，必須學(xué)會(huì)邁好人生第一步。根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，提供有針對(duì)性和有效的幫助，是這一

2、階段家長(zhǎng)的重要任務(wù)。入學(xué)初期，除提供必要學(xué)慣用品和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境外，家長(zhǎng)要經(jīng)常觀(guān)察孩子的情緒狀態(tài)和在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，經(jīng)常與孩子親切交談，理解孩子對(duì)入學(xué)的想法、困難和要求，采取有針對(duì)性的措施；要主動(dòng)與老師獲得聯(lián)絡(luò)，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育措施；當(dāng)孩子遇到實(shí)際困難時(shí)，不是簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)而要耐心分析，幫助其想出解決問(wèn)題的方法；不能太看重提早教育的短期效應(yīng)，而是更注重維護(hù)其學(xué)習(xí)的興趣和意愿。第二，努力激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)興趣部分家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的高期望，在家庭中脫離孩子的實(shí)際狀況，不斷向孩子提出“高分要求和實(shí)行“嚴(yán)格的訓(xùn)練，甚至到達(dá)了苛求的程度。超高的要求與超負(fù)荷的作業(yè)與練習(xí)占用了孩子幾乎全部的業(yè)余時(shí)間，壓抑了

3、孩子的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致孩子喪失了童年生活的樂(lè)趣，將學(xué)習(xí)視為畏途，好奇心和求知欲也隨之遭到沉重打擊，消失殆盡，對(duì)孩子的今后學(xué)習(xí)帶來(lái)極為不利的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，求知欲是比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要的開(kāi)展因素。家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心指導(dǎo)，重點(diǎn)之一是激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。必須注意防止出現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)求知欲望隨年級(jí)的升高而減退的現(xiàn)象。家長(zhǎng)不要過(guò)多地用分?jǐn)?shù)去逼迫孩子學(xué)習(xí)；要鼓勵(lì)孩子隨時(shí)隨地問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，共同進(jìn)展分析商討；始終鼓勵(lì)孩子自己去嘗試解決問(wèn)題；對(duì)孩子失敗中的積極因素要充分加以肯定并討論改進(jìn)的方案；應(yīng)鼓勵(lì)孩子不斷擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。第三，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)條件日益重視，但很

4、多家長(zhǎng)還是未能為自己孩子創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，家庭藏書(shū)寥寥無(wú)幾，父母沉溺于玩撲克打麻將，家庭中親子關(guān)系緊張，未能及時(shí)阻止電腦網(wǎng)絡(luò)等負(fù)面因素對(duì)孩子所帶來(lái)的影響。隨意對(duì)待學(xué)習(xí)、不認(rèn)真、不努力、缺乏責(zé)任感等不良影響已是家庭教育中一個(gè)非常突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。家長(zhǎng)要把為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境作為自己關(guān)心和支持孩子學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件和軟件兩大部分，硬件建立雖可能會(huì)受到家庭經(jīng)濟(jì)程度的制約，但家庭的軟件建立更為重要，也是父母通過(guò)自身努力可以做到的。家長(zhǎng)可根據(jù)自身?xiàng)l件為孩子創(chuàng)設(shè)必需的學(xué)習(xí)物質(zhì)條件，如書(shū)桌、書(shū)柜、藏書(shū)、報(bào)刊等；通過(guò)民主的親子關(guān)系來(lái)構(gòu)建平安、溫馨的家庭心理氣氛；

5、通過(guò)自身的追求上進(jìn)和不斷學(xué)習(xí)為孩子做出好的典范。第四，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子終生受益的大事學(xué)習(xí)習(xí)慣不良是困擾很多孩子和家長(zhǎng)的一個(gè)棘手問(wèn)題。隨著年級(jí)的升高，這一現(xiàn)象所帶來(lái)的不良后果日益突出，孩子做事拖拉、學(xué)習(xí)效率不高、成績(jī)不佳、學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)等，都可能與沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。也有些孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)尚可，但在家里卻完全成了另一番樣子。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性缺乏應(yīng)有認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或者過(guò)度干預(yù)，甚至學(xué)習(xí)上“包辦代做，都會(huì)直接影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是讓孩子今后終生受益的大事。初入學(xué)階段，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念作為最重要的事項(xiàng)

6、，實(shí)在加以關(guān)注。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在父母和子女雙方的努力和堅(jiān)持。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要做到循序漸進(jìn)，每次提出一、二項(xiàng)要求；孩子做到后應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)；培養(yǎng)習(xí)慣要持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)；家長(zhǎng)應(yīng)該身體力行，讓孩子沐浴在良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛之中。第五，繼續(xù)關(guān)心孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成多數(shù)孩子在家飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，自己事情父母做；在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，一些孩子意志力薄弱，持久性較差；有些孩子的生活習(xí)慣校內(nèi)、校外兩個(gè)樣，具有明顯的“兩面性。許多家長(zhǎng)在學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成上存在著重智輕德、重才能輕習(xí)慣的傾向，沒(méi)有明確的行為要求，過(guò)多包辦代替；一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)成教育只停留在口頭

7、上，衰敗實(shí)到實(shí)際生活之中；一些家長(zhǎng)盡管有對(duì)孩子提出習(xí)慣培養(yǎng)方面的要求，卻缺乏對(duì)孩子行為的檢查、反響。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣，是影響孩子一生開(kāi)展的重要因素。生活習(xí)慣靠養(yǎng)成，而不是單純的口頭教育。父母的生活習(xí)慣、行為方式是孩子學(xué)習(xí)的典范。家長(zhǎng)要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑竭_(dá)生活習(xí)慣養(yǎng)成的一貫性、持久性。父母要有良好的生活習(xí)慣，為孩子樹(shù)立行動(dòng)的典范。多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉空間，鼓勵(lì)他們做力所能及的事。對(duì)孩子的行為要求要盡可能詳細(xì)、一致：父輩與祖輩要求一致、父親與母親要求一致、家庭與學(xué)校要求一致、前后要求一致、要求程度一致。對(duì)孩子在習(xí)慣養(yǎng)成上的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予鼓勵(lì)。就學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，主動(dòng)與老師溝通，形成生活習(xí)

8、慣養(yǎng)成教育的合力。第六，適時(shí)、適度地賞識(shí)、鼓勵(lì)孩子有些家長(zhǎng)看不到孩子的長(zhǎng)處，求全責(zé)備，經(jīng)常數(shù)落孩子的缺點(diǎn)和短處；經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)、挖苦、挖苦，甚至打罵孩子，有意無(wú)意地挫傷了孩子的自尊心；喜歡翻老帳、拿其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)批評(píng)自己孩子的缺點(diǎn)，打擊了孩子的積極性。有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到批評(píng)的負(fù)面影響，只是一味對(duì)孩子賞識(shí)和鼓勵(lì)，使孩子的不良問(wèn)題得不到及時(shí)解決。長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)正面評(píng)價(jià)的孩子，成就感缺乏、挫折感強(qiáng)烈，也會(huì)存在一些如性格內(nèi)向、自卑、不擅社會(huì)交往等人格缺陷。批評(píng)不是教育孩子的最正確方式，孩子的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)。常常受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的孩子更具有自信心和適應(yīng)才能，它能鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)戰(zhàn)勝自我、完善自我。對(duì)孩子

9、進(jìn)展賞識(shí)鼓勵(lì)要適時(shí)，不根據(jù)詳細(xì)情況一味的賞識(shí)需要擯棄。家長(zhǎng)要尊重兒童身心開(kāi)展的規(guī)律，尊重孩子，成認(rèn)孩子的主體地位；擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和重視自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而使賞識(shí)和表?yè)P(yáng)有的放矢；表?yè)P(yáng)要注意分寸，防止虛假的表?yè)P(yáng)、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)和事事表?yè)P(yáng)；杜絕盲目地給孩子的問(wèn)題“定性，理解寬容孩子的失誤行為。家長(zhǎng)不必放棄適當(dāng)?shù)呐u(píng)處分，但批評(píng)不可過(guò)多，要個(gè)別進(jìn)展，而且對(duì)孩子的教育要前后一致，常抓不懈。第七，幫助孩子建立自信心雖然有些孩子身上存在著盲目自信、過(guò)分自信的現(xiàn)象，但大多數(shù)孩子自信心缺乏，詳細(xì)表如今多方面：生活中膽小、自卑、敏感、情感脆弱；在交往中害怕別人不接納自己，不敢找小伙伴，交際范圍狹窄，不善與人溝通；學(xué)習(xí)上的不

10、成功造成對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和熱情，認(rèn)為自己才能不夠或智力低下，嚴(yán)重的往往害怕老師提問(wèn)，不敢置疑或表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)；生活自理才能差，依賴(lài)性強(qiáng)，害怕做不好事；意志力薄弱，缺乏進(jìn)取精神，沒(méi)有明確的目的，適應(yīng)環(huán)境才能差。家長(zhǎng)對(duì)孩子“包辦代替，讓孩子通過(guò)自我理論體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)少；期望值過(guò)高，缺乏對(duì)孩子的賞識(shí)和正面評(píng)價(jià)，這些都容易造成孩子自信心受挫。培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的開(kāi)展都有極大的影響。一個(gè)人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能，才能一步步進(jìn)入較高的開(kāi)展階段，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)的成功。家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助是孩子樹(shù)立自信的重要力量。家長(zhǎng)需平時(shí)多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)正面評(píng)價(jià)孩子，少在陌生人和外人面前講孩子的

11、缺點(diǎn)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使孩子在日常的生活中不斷感受到自己生命的價(jià)值；當(dāng)孩子處于困境或做事失敗的時(shí)候，家長(zhǎng)尤其要及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)和引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子與伙伴交往，并教會(huì)他交往的技巧；讓孩子懂得智慧是多種多樣的，樹(shù)立“我能行、“我并不比別人差的自信心；放手讓孩子獨(dú)立活動(dòng)，不過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)，獲得成功的體驗(yàn)。第八，支持、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人交往如今的孩子以獨(dú)生子女居多，伙伴交往時(shí)機(jī)不多；他們習(xí)慣于自我中心的思維和行動(dòng)，不懂得交往的技巧，交友中容易產(chǎn)生矛盾與摩擦；在交友中碰到有沖突、被誤解而苦惱時(shí)，希望能得到父母的幫助和指導(dǎo)；少數(shù)孩子因?yàn)槟懶?，或過(guò)分挑剔，或優(yōu)越感太強(qiáng)而不愿與人交往。有些家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)孩

12、子在交往中受欺負(fù)、學(xué)壞、影響學(xué)習(xí)，往往持反對(duì)的態(tài)度；有些家長(zhǎng)雖能持積極的態(tài)度，但能給予孩子指點(diǎn)和幫助的不多。許多家長(zhǎng)往往按照自己的價(jià)值觀(guān)念、自己的喜惡給孩子選擇朋友。人際交往是促進(jìn)兒童社會(huì)化進(jìn)程的重要條件之一。由于人格主要是在與人交往的過(guò)程中逐步形成的，孩子與人交往對(duì)他們的心理素質(zhì)的開(kāi)展具有非常重大的意義。與人交往的才能不是天賦的，而是需要培養(yǎng)的。家長(zhǎng)不僅應(yīng)該以自己良好的典范言傳身教，而且要幫助、指導(dǎo)孩子與人交往、正確處理好同學(xué)之間的人際關(guān)系。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的朋友觀(guān)，幫助孩子把友誼建立在共同的興趣愛(ài)好、互相信任、互相支持、互相幫助、互相促進(jìn)的根底上；幫助孩子創(chuàng)造交友的時(shí)機(jī)和條件，協(xié)助他

13、們與人交往；傾聽(tīng)孩子與伙伴的交往；可以邀請(qǐng)孩子的朋友到家里來(lái)玩；和孩子一起參加各種小隊(duì)活動(dòng)以及社區(qū)效勞工作等。第九，家長(zhǎng)也要做孩子快樂(lè)的玩伴由于孩子承擔(dān)著較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)布置的額外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，自由玩耍的時(shí)間不斷減少；獨(dú)生子女孩子缺少玩伴；一些孩子不知道玩什么，怎樣玩。家長(zhǎng)大多抱著玩耍浪費(fèi)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的想法，不愿意也不重視讓孩子有太多的玩耍時(shí)間；家長(zhǎng)自身沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起玩耍，出于平安因素而限制孩子單獨(dú)玩?；蚺c伙伴玩耍的時(shí)機(jī)；家長(zhǎng)不理解孩子的玩耍興趣，脫離孩子的生活世界，雙方?jīng)]有一起玩耍的根底，家長(zhǎng)更不會(huì)教孩子玩耍。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)

14、地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展

15、。玩耍是兒童的天性，它對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就和吃飯、睡覺(jué)一樣必不可少。這種天性是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的最正確方式，也是孩子首要的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)他們的智力開(kāi)展。父母是孩子最喜歡的玩伴。家長(zhǎng)要改變玩耍不及學(xué)習(xí)重要的觀(guān)念，要重視兒童玩耍的作用；鼓勵(lì)孩子玩耍，激發(fā)孩子玩耍的興趣；給孩子一個(gè)平安清潔的玩耍環(huán)境或場(chǎng)所；保證孩子每天的玩耍時(shí)間和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)量；保持孩子“社交玩耍和單獨(dú)玩耍的平衡；歡送孩子的伙伴和孩子一起玩耍，鼓勵(lì)孩子去尋找玩伴；陪孩子一起玩，做孩子的玩伴；幫助孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩；調(diào)節(jié)玩的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子安康地玩，有益地玩；有條件的家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備一些適宜的玩具；教會(huì)孩子簡(jiǎn)單的玩具制作技能，及一些根本工具的使

16、用。第十，走出陪讀的誤區(qū)，正確對(duì)待孩子學(xué)校學(xué)習(xí)要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，

17、接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。陪讀現(xiàn)象的本質(zhì)是家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子學(xué)校學(xué)習(xí)這一問(wèn)題。對(duì)此，家長(zhǎng)們普遍存在重智輕德、重知識(shí)輕才能、重書(shū)本知識(shí)輕理論才能、重課本知識(shí)輕課外知識(shí)、重記憶輕理解運(yùn)用的觀(guān)念；有的家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線(xiàn)上，不考慮孩子的年齡特點(diǎn)，過(guò)早給孩子進(jìn)展智力開(kāi)發(fā)；有些家長(zhǎng)不滿(mǎn)足于正常的學(xué)校教育，盲目給孩子增加額外的教育，如多做課外練習(xí)、參加各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班等；為催促與進(jìn)步孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)期陪讀左右。人的素質(zhì)是一個(gè)有機(jī)整體，家長(zhǎng)要著眼于促進(jìn)人的全面開(kāi)展的角度，培養(yǎng)孩子的健全人格；對(duì)孩子的教育要遵循兒童身心開(kāi)展的規(guī)律，過(guò)早地進(jìn)展智力開(kāi)發(fā)、過(guò)多地增加教育量，往往會(huì)適得其反；陪讀不是對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的最正確方法，一定程度是包辦替代，容易扼殺孩子的自主學(xué)習(xí)才能，也易使老師教學(xué)得不到真實(shí)信息的反響，不利于老師針對(duì)問(wèn)題改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)。家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，首要就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)