對數(shù)學(xué)活動課的認(rèn)識

1、.對數(shù)學(xué)活動課的認(rèn)識新課改形勢下，升學(xué)壓力仍然是當(dāng)前各高中學(xué)校不能回避的問題，如何上好有一定綜合性、理論性、開放性的“數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)中不少老師并不知該如何處理這些數(shù)學(xué)活動，在各級教研活動中通過交流，發(fā)現(xiàn)，有的老師把數(shù)學(xué)活動課當(dāng)成了“專業(yè)訓(xùn)練課或“學(xué)科競賽輔導(dǎo)課，有的老師認(rèn)為“數(shù)學(xué)活動就是本章教學(xué)內(nèi)容的延伸，無非是設(shè)計了一些相關(guān)練習(xí)，直接上成了“練習(xí)課，也有老師從來就沒有上過數(shù)學(xué)活動課。針對這一問題，結(jié)合新課改，談點自己的淺薄認(rèn)識，一、數(shù)學(xué)活動課的要求：1、數(shù)學(xué)活動課要表達(dá)“活的特點。一是課的選材內(nèi)容要“活，二是活動課的活動方式要“活，三是活動

2、課對學(xué)生進(jìn)展的思想教育要“活。2、數(shù)學(xué)活動課要表達(dá)“動的特點。就是讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過多種感官參與活動，讓學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)才能，開展思維，進(jìn)步素質(zhì)。3、數(shù)學(xué)活動課要表達(dá)“課的特點?；顒诱n這個“課字就規(guī)定了它與課外活動不同，它是一節(jié)課。所以，在活動課中，要時刻表達(dá)以“老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么。二、數(shù)學(xué)活動課的一些做法：1、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)活動課，不同于課堂教學(xué)，不但要強調(diào)科學(xué)性、知識性，更要強調(diào)興趣性、競爭性。以興趣性、競爭性來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。引入競爭機(jī)制，強化學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、在動手操作

3、中讓學(xué)生主動獲取知識。在活動課教學(xué)過程中，要放手讓學(xué)生的多種感官參與活動，通過學(xué)生的動手、動腦在主動探究的過程中對所研究的問題進(jìn)展分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新的數(shù)學(xué)知識。3、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊意識。許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶?；顒诱n教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效的方法。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)老師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流。這樣優(yōu)等生可以得到開展，中等生可以得到鍛煉，差等生生可以得到幫助和進(jìn)步，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生的合作才能、思維才能，特別是創(chuàng)新才能可以得到充分開展。4、在模擬理論中讓學(xué)生“學(xué)以致用。在活動課教學(xué)中

4、要充分考慮學(xué)生的身心開展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)歷和已有的知識，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓他們把所學(xué)的知識運用到生活實際中，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)知識與生活消費之間的廣泛聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)。5、在活動課起初，指導(dǎo)老師針對“如何上好數(shù)學(xué)活動課的授課內(nèi)容進(jìn)展集體備課。做到有備而來：集體備課時，主要討論上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及活動中容易出現(xiàn)的狀況、教學(xué)策略等等。并制定、修改預(yù)案上課前仍要對預(yù)案進(jìn)展取舍、調(diào)整、修改、補充，力求表達(dá)一種共性和個性完美的結(jié)合。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低

5、，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)

6、練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。總之，活動課教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主體作用。放手讓學(xué)生自主探究，理論操作，合作交流。同時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)絡(luò)，在理論中發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造性地解決新問題，提出新觀點。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種