對高三數(shù)學(xué)試卷講評課的思考

1、.對高三數(shù)學(xué)試卷講評課的考慮【】試卷講評課是一種重要的課型。高三階段教學(xué)時(shí)間緊且每次試卷講評要讓學(xué)生有所進(jìn)步、有所打破，這就對試卷講評課提出了更高的要求。本文通過作者的教學(xué)理論，談一談對試卷講評課的幾點(diǎn)認(rèn)識和做法，與同仁們共同學(xué)習(xí)，并希望提出珍貴意見?！尽吭嚲碇v評課,高三數(shù)學(xué),有效性,教學(xué)時(shí)間,課型,學(xué)生試卷講評是高三數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。那么采用怎樣的試卷講評方式，才能獲得好的效果呢？下面本人淺談幾點(diǎn)自己的一些考慮和探究。一對試卷講評課的認(rèn)識試卷需要講評，講什么、怎樣講，這可以反映出一個(gè)老師教學(xué)方法的優(yōu)劣和教學(xué)技能的上下。1講答案這種講法是最省力、最省時(shí)的，老師打印出答案，希望學(xué)生在

2、課后自我消化。這種方法對于有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)才能的學(xué)生自然不錯(cuò)。事實(shí)上，這是在老師認(rèn)為題目比較簡單，或者由于時(shí)間緊張的情況下采用的，其弊端是忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。因此，只講答案的試卷講評是最差的講評。2講題意、講思路、講方法、講錯(cuò)因這種方法比講答案自然高出一籌，其最大好處就是讓學(xué)生理解理解題的過程，學(xué)會(huì)審題、解題、辨題的技能。要學(xué)會(huì)解題首先要學(xué)會(huì)審題，而要學(xué)會(huì)審題就要弄清題意，明白出題者的深層用意或者說要考察的知識點(diǎn)，擅長審題，也要擅長辨題。因此，要上好試卷講評課，講題意、講思路、講方法、講錯(cuò)因勢在必行。3講聯(lián)絡(luò)、講創(chuàng)新講聯(lián)絡(luò)、講創(chuàng)新是講評課的最高境界，一般的老師只能

3、圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)絡(luò)、講創(chuàng)新并非易事，因?yàn)樗罄蠋熌X子里裝的不只是一道題，而是許多題，從一個(gè)知識點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)到整個(gè)知識網(wǎng)，由一道題拓寬為同類的幾道題，從而讓學(xué)生掌握此類題。創(chuàng)新就是促使學(xué)生講出老師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。二試卷講評課的做法1查在試卷講評前，老師要做好測試情況的統(tǒng)計(jì)與分析，學(xué)生要做到自查存在的問題及原因。老師首先要對試卷進(jìn)展認(rèn)真的分析，明確學(xué)生根底知識的缺陷，明確教學(xué)的根本情況及改正的意見。既然要考試，考完就得評，要評就得評好，考試后應(yīng)做大量的統(tǒng)計(jì)工作，比方選擇題，每一小題的錯(cuò)誤率是多少，哪些題的錯(cuò)誤較多。再如，對于主觀性題

4、目，分別統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分量，然后再分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，以便理解學(xué)生知識和才能的缺陷及老師在教學(xué)中存在的問題。只有在教與學(xué)雙方彼此理解的前提下，試卷講評課才會(huì)更具針對性和實(shí)效性。試卷發(fā)下去后，要給學(xué)生一定的時(shí)間訂正，自查存在的問題及原因。要求學(xué)生做到在老師講評試卷之前，明確自己出錯(cuò)的原因及易出錯(cuò)的知識點(diǎn)。2評評分為學(xué)生自評和老師總評。學(xué)生在老師講評試卷前通過自評的方法先對試卷進(jìn)展訂正，再對一些簡單的問題能在老師講評之前自己弄懂。老師在講評試卷時(shí)，對試卷的整體難度和學(xué)生的總體考試情況向?qū)W生說明，讓他們知道自己知識的掌握情況。老師在試卷講評要照顧一般，突出重點(diǎn)。3講試卷講評要重視方法，開展學(xué)生的

5、思維，并且對典型錯(cuò)題加以分析，并找到解決問題的方法。數(shù)學(xué)解題浸透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵。講評的過程要突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于講評中，根據(jù)題目類型的不同，恰如其分地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)方法。有些試題有多種解法，應(yīng)通過講評予以展示。這并不是簡單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的比照，總結(jié)其不同的特點(diǎn)，從中提醒最簡或最正確的解法。一般說來，知識點(diǎn)錯(cuò)誤最多的題目是試卷講評的重點(diǎn)，要對典型錯(cuò)例進(jìn)展分析、講評。有啟發(fā)性的，要重點(diǎn)講評。在講評試卷時(shí)，有些題可以“點(diǎn)到即止，有些那么要“仔細(xì)分析。對重、難點(diǎn)知識、才能要求較高的要適當(dāng)“照顧；對出錯(cuò)率較高的要

6、“對癥下藥。4練試卷講評要多導(dǎo)精講。評析試卷是在學(xué)生已有知識根底上進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)，老師要用啟發(fā)性的語言和問題，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，積極考慮，探求創(chuàng)新的解法，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。同時(shí)針對錯(cuò)題要有意識地再做一些一樣類型的題目加以穩(wěn)固。5思試卷講評要引導(dǎo)學(xué)生聽后反思，擴(kuò)大講評的效果。老師要注意幫助學(xué)生做好試卷的自我分析、自我反思。在試卷講評后，借此讓學(xué)生反思自己做錯(cuò)的原因，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以免類似錯(cuò)誤一犯再犯?？傊?，老師在講評過程中要力求精講、精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生考慮，對重要的解題思維和方法進(jìn)展有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能獲得意想不到的效果。相關(guān)鏈接要練

7、說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。1、決戰(zhàn)2019高考數(shù)學(xué)之四月深化復(fù)習(xí)學(xué)生版觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度

8、多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后

9、，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章