點亮小燈泡(含作業(yè)本答案)

1、點亮點亮 小燈泡小燈泡教材分析教材分析一、點亮小燈泡一、點亮小燈泡1、觀察小燈泡的構(gòu)造、觀察小燈泡的構(gòu)造4 4、畫電路裝置圖、畫電路裝置圖2 2、連接小燈泡、連接小燈泡3 3、猜測電流路線、猜測電流路線二、討論電路的二、討論電路的4 4種接法來認識通路、短路、種接法來認識通路、短路、斷路等現(xiàn)象，斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念。從而深刻理解電路的概念。教材的這種布局，體現(xiàn)了教材的這種布局，體現(xiàn)了2大優(yōu)勢：大優(yōu)勢：1.1.充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣。小燈泡由不亮到亮，會帶給學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣。小燈泡由不亮到亮，會帶給學(xué)生個體十足的成就感。這是非常迎合學(xué)生心理需求的。生個體十足的成就感。這

2、是非常迎合學(xué)生心理需求的。2.2.非常有利于學(xué)生掌握電路的具體連接方法非常有利于學(xué)生掌握電路的具體連接方法“過程與方法過程與方法”目標得以有利突破。學(xué)生在親歷活動中，認識到了科學(xué)學(xué)目標得以有利突破。學(xué)生在親歷活動中，認識到了科學(xué)學(xué)習不但要面對成功，更要從容地、冷靜地面對失敗，在失習不但要面對成功，更要從容地、冷靜地面對失敗，在失敗中找到科學(xué)研究的種子與動力。敗中找到科學(xué)研究的種子與動力。教材的這種布局，也存在不足：教材的這種布局，也存在不足： 1 1、小燈泡的結(jié)構(gòu)是一個難點，雖然通過觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)圖可以解決這個、小燈泡的結(jié)構(gòu)是一個難點，雖然通過觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)圖可以解決這個難點，但是這是一種

3、非常有說教成分的方法，而且對學(xué)生來說圖仍然是圖，難點，但是這是一種非常有說教成分的方法，而且對學(xué)生來說圖仍然是圖，與實際有一定的距離的。甚至有的學(xué)生，多年后還對小燈泡的結(jié)構(gòu)仍然不與實際有一定的距離的。甚至有的學(xué)生，多年后還對小燈泡的結(jié)構(gòu)仍然不明。在畫電路圖時，小燈泡的連接往往出現(xiàn)差錯，電流的路徑，短路、斷明。在畫電路圖時，小燈泡的連接往往出現(xiàn)差錯，電流的路徑，短路、斷路等科學(xué)概念，往往也無從談起。路等科學(xué)概念，往往也無從談起。2 2、教材對導(dǎo)線的通電作用，電池的組合方式等強調(diào)不足，為串并聯(lián)、教材對導(dǎo)線的通電作用，電池的組合方式等強調(diào)不足，為串并聯(lián)電路的教學(xué)帶來了困難，這部分內(nèi)容有必要補充。電路

4、的教學(xué)帶來了困難，這部分內(nèi)容有必要補充。本課教學(xué)目標定位于本課教學(xué)目標定位于：1 1知識目標：知識目標： 通過觀察小燈泡認識它的結(jié)構(gòu)，知道小燈泡中發(fā)光的通過觀察小燈泡認識它的結(jié)構(gòu)，知道小燈泡中發(fā)光的位置是燈絲，只有電流流過燈絲是小燈泡才會發(fā)光。位置是燈絲，只有電流流過燈絲是小燈泡才會發(fā)光。2、情感、態(tài)度與價值觀：、情感、態(tài)度與價值觀： 經(jīng)歷連接小燈泡成功與失敗的過程經(jīng)歷連接小燈泡成功與失敗的過程, ,體會到科學(xué)成功建立在失敗基體會到科學(xué)成功建立在失敗基礎(chǔ)上的。礎(chǔ)上的。3.過程與方法：過程與方法：通過有梯度長時間的自主嘗試經(jīng)歷小燈泡連接的過程，探究出接亮通過有梯度長時間的自主嘗試經(jīng)歷小燈泡連接的

5、過程，探究出接亮小燈泡的不同方法。體會導(dǎo)線、電池的意義。小燈泡的不同方法。體會導(dǎo)線、電池的意義。玻璃泡玻璃泡燈絲燈絲金屬架金屬架連接點連接點連接點連接點“兩點兩點”正極正極負極負極“兩極兩極” 通過結(jié)構(gòu)觀察和課件展示把學(xué)生粗略的、無序的觀察引導(dǎo)到有通過結(jié)構(gòu)觀察和課件展示把學(xué)生粗略的、無序的觀察引導(dǎo)到有目的、有序的觀察上來目的、有序的觀察上來討論：討論：1 1、燈泡的、燈泡的“點點”和電和電池的池的“極極”可以怎么樣可以怎么樣連接？連接？2 2、猜測：導(dǎo)線連接、猜測：導(dǎo)線連接燈泡的？電池的？燈泡的？電池的？ 通過實驗探究，在黑板上用圖片展示通過實驗探究，在黑板上用圖片展示4 4種點亮小燈光的種點

6、亮小燈光的不同的連接方法。不同的連接方法。 連連 此環(huán)節(jié)設(shè)計理念是面向全體學(xué)生此環(huán)節(jié)設(shè)計理念是面向全體學(xué)生, ,關(guān)注學(xué)生個體差異，發(fā)展學(xué)關(guān)注學(xué)生個體差異，發(fā)展學(xué)生個性。通過學(xué)生自主學(xué)習、合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和生個性。通過學(xué)生自主學(xué)習、合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程 猜測電流路徑，由于猜測電流路徑，由于電流是一種看不見的電流是一種看不見的物理現(xiàn)象，教師有必物理現(xiàn)象，教師有必要請學(xué)生口述過程，要請學(xué)生口述過程，并用課件動態(tài)演示。并用課件動態(tài)演示。斷路斷路短路短路短路時，電池和導(dǎo)線短路

7、時，電池和導(dǎo)線會在一瞬間發(fā)熱變燙，會在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不能發(fā)光，不僅小燈泡不能發(fā)光，電池也很快就會被損電池也很快就會被損壞。壞。（1）（2）（3）這些小燈泡能發(fā)光嗎？這些小燈泡能發(fā)光嗎？發(fā)發(fā)光光短路短路發(fā)發(fā)光光（4）斷路斷路 我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實驗。在使用我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意的過程中也尤其要注意。共同特點：電池中的銅帽與鋅殼以及小