對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中規(guī)范化要求的幾點(diǎn)看法

1、.對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中標(biāo)準(zhǔn)化要求的幾點(diǎn)看法一、高中物理試卷答題不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀筆者對(duì)高中物理試卷中不同題型的得分情況進(jìn)展了總結(jié)：判斷題正確率70%;選擇題正確率60%單項(xiàng)選擇正確率80%，多項(xiàng)選擇正確率僅為40%;填空題正確率50%;綜合應(yīng)用題最差，僅為30%?？傮w上說，物理知識(shí)應(yīng)用特別是數(shù)理結(jié)合題得分較差;實(shí)驗(yàn)題得分最差，特別是誤差分析、數(shù)據(jù)處理等失分嚴(yán)重。失分的根源主要是答題不標(biāo)準(zhǔn)，筆者對(duì)此進(jìn)展了匯總梳理，大概分為以下幾種：1分析問題時(shí)缺乏抽象思維：如飛機(jī)飛行時(shí)兩翼電勢(shì)差的問題，抽象不出導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)的物理模型;2物理定律應(yīng)用不標(biāo)準(zhǔn)，如知道物體恒保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，而忽略牛

2、頓第一運(yùn)動(dòng)定律的前提是物體不受力或受到合力為零;3有時(shí)寫不出詳細(xì)的函數(shù)表達(dá)式;4數(shù)理劃分不清，如描繪關(guān)系式時(shí)，經(jīng)常符號(hào)代表物理量或物理量單位與數(shù)值混列;5借助數(shù)學(xué)解答時(shí)，不能完好準(zhǔn)確，例不注意物理量單位標(biāo)示或單位換算錯(cuò)誤，甚至有時(shí)把計(jì)算過程全部寫在試卷上;6不能用多種方法解題，例不懂轉(zhuǎn)換研究對(duì)象，變相進(jìn)展驗(yàn)算;7邏輯推理不嚴(yán)密、不完好，如不清楚根本的解題步驟，應(yīng)用題不知道如何答復(fù)等等。二、物理試卷答題不標(biāo)準(zhǔn)原因深度分析物理試卷答題不標(biāo)準(zhǔn)，是物理學(xué)習(xí)不標(biāo)準(zhǔn)的集中表達(dá)。首先，老師在日常教學(xué)中對(duì)解題的標(biāo)準(zhǔn)性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時(shí)少，任務(wù)重，老師只是按照教學(xué)任務(wù)的要求，只強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性要求的重

3、要性，而在日常教學(xué)中對(duì)其并未作出量化的規(guī)定：板書是對(duì)老師教案的直觀再現(xiàn)，老師在板書方面未做出標(biāo)準(zhǔn)性要求的表率;在習(xí)題和考試中，也沒專門設(shè)一些考分點(diǎn)，來考察標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生;考試完畢后，要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，并沒強(qiáng)調(diào)其過程和檢查其中是否存在不標(biāo)準(zhǔn)行為。其次，學(xué)生應(yīng)從思想上重視解題的標(biāo)準(zhǔn)性并主動(dòng)進(jìn)展訓(xùn)練，它是掌握知識(shí)必備的根本功之一。解題時(shí)，經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)性數(shù)據(jù)整理和計(jì)算后，才能得出正確結(jié)論;實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，不要先假定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)胡亂拼湊，而應(yīng)以自己測(cè)得的數(shù)據(jù)含為根底，經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)步驟得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，物理方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時(shí)必須以標(biāo)準(zhǔn)性要求和訓(xùn)練為根底，夯實(shí)根本功，為考試成功奠定堅(jiān)實(shí)的根底

4、。三、物理標(biāo)準(zhǔn)化要求的詳細(xì)內(nèi)容為進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，考試獲得好成績(jī)，應(yīng)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，并在日常學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。所謂物理標(biāo)準(zhǔn)化要求，主要表達(dá)在：物理思想、方法的科學(xué)化;解題過程的標(biāo)準(zhǔn)化;物理語言和書寫的準(zhǔn)確化。1.實(shí)驗(yàn)時(shí)求微求真觀察探究，理論時(shí)科學(xué)設(shè)想建立模型一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，它和實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作等息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)前，精心準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中，按步驟操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)客觀記錄，準(zhǔn)確描繪;實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分析現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，擅長(zhǎng)抽象思維，化繁為簡(jiǎn)，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體;物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以抽象為質(zhì)點(diǎn)

5、，只考慮能量體系中守恒。2.定律描繪力求準(zhǔn)確全面，字母符號(hào)應(yīng)書寫標(biāo)準(zhǔn)定律或定理的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設(shè)條件下提出的，有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，它就是在假設(shè)條件下提出的。我們可以應(yīng)用它的等價(jià)條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應(yīng)用。物理根底語言物理符號(hào)，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術(shù)語等都有一個(gè)相應(yīng)的符號(hào)與之對(duì)應(yīng)。對(duì)于力學(xué)符號(hào)應(yīng)正確書寫，防止混淆。如p和，分別表示壓強(qiáng)和密度;M和m，分別表示力矩和質(zhì)量;F和F，分別表示作用力和反作用力;Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個(gè)分力。3.解題應(yīng)按邏輯順序，必要時(shí)附相應(yīng)的文字說明按照傳統(tǒng)的

6、觀點(diǎn)，邏輯的解題順序?yàn)椋?，求，解，答。根?jù)已有的公理、定理定律，有關(guān)定義和題目蘊(yùn)含的條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么;借助和未知知識(shí)，列出函數(shù)關(guān)系式，尋求它們之間的平衡點(diǎn)，最好是方程;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解方程;最后進(jìn)展答復(fù)。定律都是有條件的，在應(yīng)用時(shí)應(yīng)輔以必要的文字，說明在此情景下，合適于此定律的應(yīng)用。定律常用帶有一系列符號(hào)的方程來表示，一定要正確書寫，注意符號(hào)所代表的意義，并標(biāo)明單位。4.解題時(shí)應(yīng)表述正確，注意演算步驟應(yīng)單列中學(xué)物理的教學(xué)過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言學(xué)習(xí)的角度學(xué)習(xí)物理，純熟學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的物理語言，以形成根本的理科思維。根據(jù)定律適用條件，正確列出定律的函數(shù)表達(dá)式。如滿足平

7、衡條件，列出方程。正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，求解方程，但不必將演算步驟全部寫在物理解答題上，僅寫出核心的步驟即可，但要保證數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的正確。四、物理標(biāo)準(zhǔn)化要求的對(duì)策1.理解物理的研究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)根本的科學(xué)素養(yǎng)老師授課時(shí)，作為講課內(nèi)容的拓展資料，應(yīng)講到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的背景材料，尤其是他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，這對(duì)學(xué)習(xí)他們科學(xué)研究的方法、態(tài)度乃至品質(zhì)都是有益的。他們研究問題時(shí)有一種重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)注意抽象思維的培養(yǎng)。比方，審題時(shí)，應(yīng)抓住題干，找，提煉出核心內(nèi)容。例：火箭上升，經(jīng)4s離地面40 m處燃料用完，不計(jì)阻力。題景中，“4

8、s離地40 m“不計(jì)阻力為?；鸺\(yùn)動(dòng)過程抽象為勻加速勻減速自由落體三個(gè)階段。2.老師授課應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，全面合理板書是分析和解決問題的直觀再現(xiàn)，老師應(yīng)主題明確，重點(diǎn)突出，層次清楚。例，講解典型例題時(shí)應(yīng)1完好寫出例題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先讀題;2確定解題思路：理解，看要求什么，然后解決問題;3解題：假設(shè)物理量;從物理情景中抽象物理過程，正確書寫表達(dá)式注單位的標(biāo)示，忌符號(hào)與數(shù)值混用，確定解題方法;答案計(jì)算正確借助數(shù)學(xué)工具：在黑板的另一邊完成，只把關(guān)鍵步驟和正確答案寫在這一邊;答復(fù)。一方面檢驗(yàn)，提問，解答是否對(duì)應(yīng);另一方面，檢驗(yàn)解答是否齊全。另外，老師講課時(shí)應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一般以案例導(dǎo)入法居多?；貞浥f

9、知識(shí)情景模擬，引入新問題提問學(xué)生，說出問題授之原理，引導(dǎo)解決問題檢查完成情況講解疑惑總結(jié)，練習(xí)穩(wěn)固。例，老師在講解胡可定律時(shí)，一般先做演示實(shí)驗(yàn)引入，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)彈簧的彈力和伸長(zhǎng)量之間有什么關(guān)系。學(xué)生可猜測(cè)，可能是正比，也可能是其他關(guān)系。學(xué)生的猜測(cè)是否正確，通過實(shí)驗(yàn)來說明。學(xué)生根據(jù)提供的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和表格，可以分成假設(shè)干組，然后進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)詳細(xì)情況，做出不同的F-x圖象。借助圖象線性關(guān)系，說明F-x成正比，斜率為勁度系數(shù)，從而對(duì)胡可定律有根本的認(rèn)識(shí)。緊跟著老師講課的步驟，學(xué)生專注聽講，且標(biāo)準(zhǔn)做好記錄。根據(jù)課堂上所講知識(shí)，學(xué)生課后進(jìn)展有針對(duì)性的練習(xí)。加強(qiáng)對(duì)題中所含知識(shí)點(diǎn)的分析、歸納

10、、消化、吸收，防止題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握變“條件反射式為“知識(shí)點(diǎn)的折射式。3.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)端正態(tài)度，專注聽講，標(biāo)準(zhǔn)記錄，集中練習(xí)1有選擇地做好記錄老師講課時(shí)，為講得清楚，在板書上再現(xiàn)了他思路的全過程，不僅有物理知識(shí)的應(yīng)用，邏輯的一般推理，還有數(shù)學(xué)的計(jì)算。學(xué)生在做記錄時(shí)，應(yīng)有的放矢，抓住重點(diǎn)，不可全盤記錄，層次不清。對(duì)老師所講的信息挑選濃縮，留給課后的不只是記憶，更多的是留有考慮的空間。2針對(duì)性地進(jìn)展練習(xí)判斷題主要考察對(duì)概念內(nèi)涵的掌握程度，一要記憶準(zhǔn)確，二要理解全面。選擇題和填空題主要考察概念的全面性和主要方面。解答題和綜合應(yīng)用題是考察對(duì)概念的綜合應(yīng)用和靈敏掌握。學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生應(yīng)防止死記硬背，打“題海戰(zhàn)，而針對(duì)自己知識(shí)理解程度的不同，進(jìn)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而收到事半功倍的效果。3正確對(duì)待考試考試是對(duì)自己階段性的總結(jié)?？荚嚦鲥e(cuò)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待，進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)性的操作。首先考慮是否進(jìn)展了分析考慮，才去套用公式的;其次，題設(shè)的情景，是否和定律的前提一致;再次，計(jì)算的過程和計(jì)算的結(jié)果是否正確。只有對(duì)考試認(rèn)真總結(jié)，成績(jī)才能不斷進(jìn)步，進(jìn)而到達(dá)掌握知識(shí)的目的。五、幾點(diǎn)建議物理學(xué)習(xí)方法多種多樣，標(biāo)準(zhǔn)化要求是根底。1成立物理興趣小組，探究知識(shí)