《老人和海鷗》設(shè)計(jì)

1、【教學(xué)目標(biāo)】  、知識(shí)目標(biāo)：  學(xué)會(huì)本課的個(gè)生字。  、能力目標(biāo)：  學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。  、情感目標(biāo)：  體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。  【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。  、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。    【教學(xué)過(guò)程】  一、解讀段落，營(yíng)造氛圍  1、談話，出使段落：今天我們一

2、起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí)，最讓我感動(dòng)的段落。課件出示：  海鷗們急速煽動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。  請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落，一定要認(rèn)真。思考：  你從這個(gè)段落中知道了什么，還想知道什么？  這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么？開(kāi)始。 、課堂交流：  指生讀

3、段落。  知道了什么？ 還想知道什么？  最感動(dòng)的內(nèi)容？最意想不到的方面？  、教師根據(jù)情況板書(shū)：  老人與海鷗；老人照顧海鷗；海鷗不舍老人。  還想知道的方面：“？”（怎么照顧）  二、初讀全文，整體感知  、過(guò)渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么？是什么讓一群動(dòng)物對(duì)老人如此悲痛如此難舍？讓我們走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，沉下心去讀一讀。、學(xué)生讀書(shū)。  、課堂交流： 文章講了一個(gè)怎樣的故事？  老人

4、怎樣照顧海鷗理解文章第二個(gè)段落。（課件出示）第二段。讀的指導(dǎo)。板書(shū)：“每天步行”“只為了”你有什么想法。  （課件出示）“老人喂鷗圖”用自己的語(yǔ)句或書(shū)中的詞語(yǔ)描述一下這幅圖片的內(nèi)容文章第三段了解。  你讀書(shū)后的心情。  三、精讀文本，體驗(yàn)情感  老人照顧海鷗部分：  、過(guò)渡：是啊，老人十多年來(lái)，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對(duì)海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號(hào)的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書(shū)的體會(huì)。 

5、0;、學(xué)生讀書(shū)。  、課堂交流。  理解“取名”部分：   課件出示：  海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”   弄清：句意；“抑揚(yáng)頓挫”意思；親昵得變了調(diào)；成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢？；這是什么原因？  理解“牽掛”和“喜愛(ài)”部分：   課件出示：  前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟

6、我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖   兩個(gè)省略號(hào)的含義（牽掛喜歡）讀出這種語(yǔ)氣。   老人對(duì)海鷗的情意。  “白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”鏈接。課件出示：  七絕·過(guò)湖  宋·俞桂  舟移別岸水紋開(kāi)，日暖風(fēng)香正落梅。  山色蒙蒙橫畫(huà)軸，白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。  以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：  學(xué)到這里，老師非常

7、想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對(duì)老人的看法，非常想知道如果有人對(duì)待你就像這個(gè)老人對(duì)待海鷗那樣，你會(huì)怎么樣。  海鷗送別老人部分：  、過(guò)渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號(hào)。  、學(xué)生快速讀書(shū)。  、課堂交流，點(diǎn)撥點(diǎn)：  鳴叫什么？  如果說(shuō)海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會(huì)想些什么？  它們撲過(guò)來(lái)想干什么。不是幾只，不

8、是幾十只，是幾百只、幾千只來(lái)送別呀！  六、回讀課文，提升情感  、過(guò)渡：這么多海鷗快速撲來(lái)，多么壯觀！這么多的海鷗來(lái)送別，多么悲壯！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。  、引讀：  從今以后，每年冬天，海鷗們?cè)僖部床灰?jiàn)老人的身影了，他們?cè)跄懿弧耙蝗汉ｚt突然飛來(lái)”一二讀。  從今以后，海鷗們?cè)僖驳炔坏嚼先藖?lái)喂食，聽(tīng)不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀”一二讀。  從今以后，海鷗們?cè)僖哺惺懿坏嚼先说囊羧菪γ玻呐率且粡堈?/p>

9、片，這時(shí)海鷗們像炸了營(yíng)“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候”二讀。  七、引入資料，強(qiáng)化情感  、教師范讀最后一個(gè)自然段。  、自由發(fā)言：同學(xué)們，你們覺(jué)得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎？  、教師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。  課件出示：  生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有元退休金，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒(méi)報(bào)銷過(guò)、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當(dāng)車，從口里身上省下錢來(lái)，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝。  、昆明市人民政府為了紀(jì)念他（課件出示）在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。  八、總結(jié)下課，情感延伸  同學(xué)們，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn)