草船借箭教學(xué)建議

1、草船借箭教學(xué)建議文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于草船借箭教學(xué)建議課堂實(shí)錄 教學(xué)反思 案例 課文 教后感，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！?草船借箭?是小學(xué)語文十二冊第三單元的一篇課文，在教學(xué)時(shí)可以用以下三種方法。一、目的導(dǎo)讀式目的導(dǎo)讀法就是教與學(xué)的過程始終緊扣師生共同認(rèn)定的教學(xué)目的而自主讀悟、合作探究地展開閱讀的活動。1提出問題。學(xué)生自主地感知課文的全部材料，提出閱讀本文要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過梳理，師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目的。2擇法自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)習(xí)目的，選擇自己所熟悉的學(xué)習(xí)方法和策略，通過默讀、畫圈、考慮、批寫等來感知、領(lǐng)會課文內(nèi)容。3互動探究。生與生、師與生共同交流學(xué)習(xí)情況，互議互評、互促互得；讓學(xué)

2、生單獨(dú)體會周瑜和諸葛亮的言語態(tài)度有什么不同。4遷移運(yùn)用。師生小結(jié)整合課文內(nèi)容后，布置學(xué)生在課外自由閱讀?三國演義?中的相關(guān)局部，理解草船借箭前后的情況。二、以學(xué)定教法課前，教師充分讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文；課堂，教師根據(jù)學(xué)生的和需求，相機(jī)設(shè)定教學(xué)目的，開放性地展開閱讀活動，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。1診斷學(xué)情。上課后，教師全面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理解學(xué)生已經(jīng)讀懂了哪些，還想知道哪些，以學(xué)生的欲望來確定教學(xué)目的。2分組互學(xué)。學(xué)生按學(xué)習(xí)小組根據(jù)想知道的目的展開閱讀、討論，共同討論，尋得自己滿意的答案。3互議進(jìn)步。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一位中心發(fā)言人，向師生匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況，并且小組的每個(gè)成員可以給以補(bǔ)充，教

3、師也可以適宜地給以點(diǎn)撥。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的不斷深化。這樣，全體學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛中獲得最正確效果。4熟讀體驗(yàn)。教師讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)伙伴，分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對話，體會兩人的言語態(tài)度有什么不同，先練后賽，賽中體驗(yàn)。5自主拓展。學(xué)生根據(jù)課后的提示，閱讀?三國演義?，拓展知識，深化認(rèn)識。三、中心統(tǒng)領(lǐng)式教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文的中心諸葛亮神機(jī)妙算來眾星拱月地全面展開閱讀活動。1初讀，感知主要內(nèi)容。教師讓學(xué)生閱讀全文，找出本文的中心詞或中心句，知道本文是圍繞諸葛亮神機(jī)妙算來寫的。從而，使學(xué)消費(fèi)生迫切想弄清諸葛亮是怎樣神機(jī)妙算的欲望。2細(xì)讀，探究課文內(nèi)容。學(xué)生在教師的組織下，通過自學(xué)互學(xué)反響小結(jié)，領(lǐng)會課

4、文內(nèi)容，弄清諸葛亮的神機(jī)妙算在于知人心，懂天文，曉地理。3熟讀，體驗(yàn)人物情感。教師充分讓學(xué)生獨(dú)立地讀，找伴對讀，讀出人物不同的語氣，體驗(yàn)人物不同的情感，領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。4擴(kuò)讀，拓展學(xué)生認(rèn)識。課文學(xué)完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課外去大量閱讀?三國演義?，找出有關(guān)諸葛亮神機(jī)妙算的故事，并要求學(xué)生把自己感受到最精彩的選幾段背下來，講給家長聽；在組織一次班級故事演講會。一、推理反響法。采用分線索順?biāo)悸愤M(jìn)展推理，適時(shí)反響，完成教學(xué)要求。1、順周瑜的線索推理。令亮造箭 rarr; 立軍令狀 rarr; 遲交材料 虛到達(dá)除亮的目的不要推辭 很快樂 定罪 rarr; 實(shí)rarr;疑惑rarr;長嘆折服2、順諸葛亮的線索推理。容許造箭 rarr; 立軍令狀 rarr; 準(zhǔn)備船只 rarr; 草船借箭 rarr; 如期交箭委托照辦 甘受懲罰 自有妙用 神機(jī)妙算 挺有才干3、適時(shí)反響，明察中心。周瑜：造箭rarr;妒忌、為難、陷害諸葛亮：借箭rarr;智慧、才干。二、提綱挈領(lǐng)法。抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，弄清借箭的本質(zhì)。1、解題入文，打破重點(diǎn)。先抓住借字解題：誰借箭？文章在哪一局部寫借箭？再轉(zhuǎn)入重點(diǎn)段借箭經(jīng)過，讀讀議議，弄清為什么會借到箭。復(fù)述借箭經(jīng)過。最后體會諸葛亮在借箭過程中的智慧、才干。2、抓住兩頭，落實(shí)要求。打破重點(diǎn)段后，圍繞為什么要去借箭？事情的最后