低年級(jí)識(shí)字教學(xué)(2)

1、低 年 級(jí) 識(shí) 字 教 學(xué)識(shí)字是學(xué)生提高閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。而低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中由于學(xué)生在生字學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，師生雖然終日忙忙碌碌，但效率、效果卻不盡人意。那么怎樣才能使這些剛?cè)雽W(xué)的小朋友將這些比較枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，且正確運(yùn)用呢？在這方面本人進(jìn)行了一些探索。在教獨(dú)體字時(shí)我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用了形象的教學(xué)法，即把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，學(xué)生看懂圖意后再寫(xiě)出這個(gè)字，如日、月、網(wǎng)、刃。筆畫(huà)稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥(niǎo)”，可以形象的告訴學(xué)生哪是鳥(niǎo)頭上的翎毛

2、、哪是鳥(niǎo)頭和鳥(niǎo)身、哪是小鳥(niǎo)的眼睛。這樣的教法學(xué)生不僅很樂(lè)意學(xué)，而且學(xué)得有很有趣味。在掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上在學(xué)習(xí)合體字時(shí)就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如講故事識(shí)字法、肢解字形識(shí)字法、比較識(shí)字法、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）猜謎識(shí)字法、兒歌識(shí)字法、借助熟字識(shí)記法、動(dòng)作演示識(shí)字法等，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)教。下面就具體說(shuō)說(shuō)這幾種識(shí)字法的運(yùn)用。一、講故事識(shí)字法小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢子編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如一個(gè)人走累了，正好看到路邊有一棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上

3、休息一下，這個(gè)字是“休”。再如“聞”，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他就把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)，即“聞”。有一個(gè)小女孩在一間用木頭建成的樓房里吃米飯，即“樓”。二、肢解字形識(shí)記法有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)就認(rèn)為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記就顯得簡(jiǎn)單明了、一目了然。如“鼓”，可分成十、豆、十、又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可以在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記憶了。如“熟”字，可以解釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味。當(dāng)然，對(duì)一些筆畫(huà)繁多又不好肢解的字可以讓學(xué)生多讀讀，多寫(xiě)寫(xiě)。三、比較識(shí)字法漢子中有許多字在字形、字音方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，那么怎么來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢

4、？可以用比較法學(xué)習(xí)，即把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如青、清、情、請(qǐng)、晴、蜻，可先對(duì)這些字進(jìn)行字音的比較，然后再組詞，就容易讓學(xué)生記住了。四、利用形聲字的規(guī)律識(shí)記在學(xué)過(guò)部分合體字后學(xué)生基本上了解了長(zhǎng)用字偏旁所代表的含義。如木字旁，大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字，如松、柏、樺等；代表與水有關(guān)聯(lián)的字，如江、河、潮、濕等；代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字，如狼、貓、狗等；與人手的動(dòng)作有關(guān)的字，如提、抬、抓、撓等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，再看看聲旁，就大體知道這個(gè)字的讀音和含義了。這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)過(guò)也能大體了解其自已和讀音。五、猜謎識(shí)字法猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。我們的漢字很

5、多都可以編成謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，是一種好的識(shí)字法。如“一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山”晶；“國(guó)字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)”團(tuán)；“日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏”量。六、兒歌識(shí)字法兒童對(duì)歌訣有一種天然的親近感。因此在學(xué)形近字時(shí)為了使學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分形近字，可以采用兒歌法進(jìn)行教學(xué)，即把形近字編成易懂易記的歌訣，能收到良好的教學(xué)效果。如“左、右”：小朋友，分左右，“左”字下邊是個(gè)“工”，“右”字下邊是個(gè)“口”；“雨、兩”：“雨”和“兩”，很相像，“兩”字里邊是倆人，四個(gè)小點(diǎn)“雨”中藏。把易錯(cuò)易混的形近字編成歌訣后就使枯燥的字形變得既形象又生動(dòng)，這樣就幫學(xué)生們輕松地區(qū)分形近字，并準(zhǔn)確地記住了字形。七、借助熟字識(shí)記法在識(shí)字

6、過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類(lèi)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“嗎”與“罵”“難”與“誰(shuí)”“底”與“低”“驚”與“涼”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能很快掌握新字，而且還能在對(duì)比中復(fù)習(xí)鞏固舊字。八、動(dòng)作演示識(shí)字在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“爬”字，先想一想爬的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“爬”是用（爪）指手，所以是爪字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。又如在給字“加一筆”、“減一筆”、“加部件”游戲中把字拆成了三字經(jīng)，讀起來(lái)朗朗上口。如：一大天，一日田；一十土，一日目；禾日香，廣木床；千口舌，舌甘甜；人門(mén)閃，馬門(mén)闖；心入門(mén)，悶得慌；人失足，跌下臺(tái)。此外，還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字、借助實(shí)物識(shí)字、筆畫(huà)添加識(shí)字等，教學(xué)中可根