雞兔同籠的說(shuō)課稿長(zhǎng)安學(xué)校王修坤

1、人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)雞兔同籠說(shuō)課稿長(zhǎng)安學(xué)校 王修坤我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”問(wèn)題。一、教材分析首先，我說(shuō)一下對(duì)教材的理解：雞兔同籠問(wèn)題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 “雞兔同籠”的原題數(shù)據(jù)比較大，不利于首次接觸該類問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行探究，因此我第一次出示的嘗試題把原題中的數(shù)據(jù)改小了，這樣有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分照顧到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。接下來(lái)是我對(duì)學(xué)情的分析：對(duì)于已是五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，只會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的

2、方法；還沒(méi)有具備一定的歸納、猜想能力，因此在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力方面需進(jìn)一步培養(yǎng)。基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我確定了以下三維目標(biāo)與重難點(diǎn)。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解“雞兔同籠”問(wèn)題，感受古代問(wèn)題的趣味性。2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題， 3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“雞兔同籠”問(wèn)題的探究與解答過(guò)程，體會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法。重點(diǎn)：理解掌握用替換的方法解決問(wèn)題的思路。 。難點(diǎn)：運(yùn)用替換的方法解決實(shí)際問(wèn)題。 突破

3、點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)小組合作解決實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教法和學(xué)法：針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，使學(xué)生成為課堂的主人。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件說(shuō)教學(xué)過(guò)程：鑒于數(shù)學(xué)廣角這一特殊課型，我將本課分為激趣引入、嘗試探究、反饋練習(xí)三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。在這三部分的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在“嘗試探究”這一部分。目的在于使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。（一）、激趣導(dǎo)入首先從生活中的故事引入課題“雞兔同籠”，激

4、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生洞悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正達(dá)到想學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的境地,收到事半功倍的效果。（多媒體出示嘗試題）（二）、嘗試探究讓學(xué)生充分理解題意后，猜測(cè)，然后把猜的過(guò)程用列表的方式表示出來(lái)，從中找出題目中的規(guī)律，對(duì)題進(jìn)一步分析。從而體會(huì)到用列表的方法可以解決一些問(wèn)題雖然猜測(cè)、列表嘗試法，是解決問(wèn)題一種重要的策略和方法。但當(dāng)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)比較大的時(shí)候，列表的方法就會(huì)很繁瑣、復(fù)雜，這時(shí)列表法就有一定的局限性，揭示進(jìn)一步學(xué)習(xí)假設(shè)法的必要性。教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生共同完成用替換法解決雞兔同籠問(wèn)題，再一次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在小組討論交流中弄清“雞兔同籠”問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解題策略，親歷多樣化解題的過(guò)程，初步形成解決此類問(wèn)題的一般性策略。2、小組合作交流嘗試完成例一的第二種替換的方法。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）、反饋練習(xí)通過(guò)兩道趣題進(jìn)一步鞏