關(guān)于教學方法的幾點思考

1、關(guān)于教學方法的幾點思考教師的教學方法不僅會影響到自己的教學水平，而且在很大程度上會影響到所教學生的教學質(zhì)量。俗話說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，雖有些偏頗，但也可以看出教學方法的重要性。在當今社會，為什么會有重點學校和普通學校之分呢？無非就是教師的質(zhì)量好壞所決定的。而這其中教學方法的好壞又決定了教師的教學質(zhì)量的好壞。教學方法是綱，教學內(nèi)容是目。因此，作為教師有必要深入研究一下教學方法，提升教學質(zhì)量，推動教育發(fā)展創(chuàng)新。本文從概念和經(jīng)驗兩個大類來分析思考當前的教學方法。一通過經(jīng)驗的教學1死記硬背。這是許多教師所實行的一種教學方法。特別是在小學中更為普遍。例如此種方法在數(shù)學中，教師讓學生

2、背誦“九九乘法表”；在英語中，教師讓學生背英語單詞；在語文中，教師讓學生背誦古詩詞。比如大家所熟知的李白的靜夜思，長大后回想起來仍仍朗朗上口。在小學時期，小學生觀察事物的能力和邏輯分析能力都處于萌芽階段，而記憶能力則是人的一生中的黃金時期。因此，教師主要通過讓學生死記硬背，不僅僅可以達到理想的教學目標，而且有助于學生們的智力和心理的啟蒙，為將來學生更進一步的學習打下基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。這絕不是夸張，而是通過國內(nèi)外的許多研究發(fā)現(xiàn)的。2做題。這種教學方法可以說是貫穿整個學生中的學習生涯階段。教師通過讓學生不斷地做題，不斷地讓學生經(jīng)過真刀實槍的磨練來提升自己。俗話說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@

3、是蘇軾的學習經(jīng)驗。這是一種腳踏實地的實踐。正如，你如果要想做一雙鞋，就需要別人手把手教你整個做這雙鞋的方法，然后你再比葫蘆畫瓢，鞋就做成了。二概念教學方法死記硬背和不斷做題是經(jīng)驗教學方法的兩種主要教學形式。同樣這也是大多數(shù)學生的學習方法。這種經(jīng)驗教學方法有一個重要的特點，就是必須與教學內(nèi)容的直接的具體接觸。這種經(jīng)驗教學方法，在小學階段看起來是得心應(yīng)手，但到了初中、高中就顯得很吃力了。因為經(jīng)驗教學方法有兩方面缺點：第一，在教學中，教師會發(fā)現(xiàn)有許多教學內(nèi)容為經(jīng)驗的教學方法所不能解決的。第二，在教學中，教師不可能舉出全部例子，讓學生背誦全部知識。在遇上這種情況下，就需要經(jīng)驗的總結(jié)，在“無限量的經(jīng)驗的

4、個體事物之海中，尋求普遍和確定的標準，以及在無限的偶然事物表面上顯得無秩序的繁雜個體中，尋求規(guī)律與必然性所得來的知識?！保ㄒ陨虅?wù)印書館所出版的黑格爾小邏輯）這就是概念教學方法。概念教學的內(nèi)容并不是將經(jīng)驗教學的內(nèi)容棄之一邊，而是在它的基礎(chǔ)之上合理利用，將經(jīng)驗教學方法中的普遍規(guī)律、原則和分類加以分析和應(yīng)用，以完善自己的概念教學方法。但是教師如何讓自己靈活運用概念教學方法，以便讓學生靈活運用。我認為有以下兩種途徑：1通過歸納。在本文上部分講述了經(jīng)驗教學方法。歸納就是在此基礎(chǔ)上的觀察思考的結(jié)果。它是從個別性知識引申出一般性的知識的推理。比如，當我們在夏天買西瓜的時候，我們通常先讓賣西瓜的在西瓜上切一

5、個口子，如果看到里邊紅瓤，于是我們就歸納出所有的西瓜都很甜。2通過類比。類比又有兩種情況。一是概念的類比。二是經(jīng)驗的類比，然后在上升到理論概念的高度。對比經(jīng)驗教學方法和概念教學方法，在高中時期，運用概念教學方法算得上是優(yōu)秀教師的教學方法。需要說明的是，我所畫的此圖是粗略圖，只能大致描繪出較為普遍的情形，導致偏差的因素會有許多。比如每個學生的心理和智力啟蒙早晚的不同，以及學生所在地的歷史的和地理的不同都會導致此圖的偏差。但此圖也能大概的描繪出教師何時采用以經(jīng)驗為主的教學方法，何時采用以概念為主的教學方法。從圖中可以看出在小學階段，教師需要采用以經(jīng)驗為主的教學方法；在小學到初中階段需要采用以經(jīng)驗和概念的教學方法并重的教學方法；在初中以后教師需要以概念為主的教學方法。這是根據(jù)人的邏輯發(fā)展規(guī)律而所畫的。概念教學方法和經(jīng)驗教學方法不是非此即彼的關(guān)系。而是在實際教學中都需要把握和應(yīng)用的。但要懂得在什么時間用什么樣的教學方法。如果在應(yīng)該主要用概念分析法的時候，而用了經(jīng)驗教學方法，這樣做不僅使教師在教學中感到吃力，而且會使學生在學生中把握不住關(guān)鍵，有一種云山霧罩的感覺。