在教學(xué)反思中成長

1、 在教學(xué)反思中成長如何組織低年級(jí)語文教學(xué)，讓課堂更具魅力課堂是學(xué)生、教師、文本之間對話的主陣地，在這塊主陣地上，教師怎樣才能真正有效的開展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維，構(gòu)建和諧課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上課堂教學(xué)的組織活動(dòng)是關(guān)鍵。只有組織好教學(xué)，課堂上才會(huì)有精彩綻放。自從走出示范校門就踏上三尺講臺(tái)至今，已有整整十四個(gè)春秋，十四年中有八年我一直從事低年級(jí)語文教學(xué)。作為一名低年級(jí)的教師，我清楚地知道，一節(jié)課的好與壞，成功與否，與課堂教學(xué)的組織活動(dòng)是血肉關(guān)聯(lián)的。特別是給低年級(jí)上過課的老師應(yīng)該都是身有體會(huì)，由于孩子年齡較小，自律弱的特點(diǎn)，他們在課堂上往往不能集中注意力聽課。而

2、已解渴又只有四十分鐘，老師應(yīng)該怎樣才能爭取更多的時(shí)間授課呢？這就要求老師在授課方面掌握一些技巧。組織教學(xué)是指老師在課堂上運(yùn)用適當(dāng)方法，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學(xué)的一系列工作。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，貫穿于一節(jié)課的始終。那么如何組織好低年級(jí)教學(xué)，才能讓課堂更具魅力呢？一、 運(yùn)用童真、童趣語言組織教學(xué)對于低年級(jí)的學(xué)生，老師上課時(shí)的表情不能太過古板、嚴(yán)肅，要時(shí)刻保持微笑，語言要有兒童化，有趣味性，才能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)讓老師對學(xué)生更具親和力。下面請看兩位老師用不同的態(tài)度維持課堂紀(jì)律時(shí)的表現(xiàn)。有一位老師上課，開始幾分鐘還可以，學(xué)生們都乖乖

3、坐在位上聽老師講課，慢慢的他們坐不住了。有的學(xué)生開始左顧右盼；有的學(xué)生開始搞小動(dòng)作，還有的學(xué)生拿出零食在偷偷的吃。老師看見了，板著臉大聲地說：“不準(zhǔn)說話，不準(zhǔn)做其它的事情，都給我坐好了，聽到?jīng)]有?！睂W(xué)生停下來安靜了那么一會(huì)兒又開始了。老師看了有些不耐煩了，拿著教鞭敲著講臺(tái)說：“上課的時(shí)候不能說話和做其他事情不知道嗎？再做的話老師可要打人了啊?！崩蠋煹脑捘芑ＷW(xué)生嗎？時(shí)間久了，肯定不行。這樣上課，對學(xué)生不起作用，老師自己也傷腦筋，每天把自己搞得筋疲力盡，開始厭倦學(xué)生，厭倦老師這職業(yè)。另一位老師來上課了，當(dāng)學(xué)生坐立不定時(shí)，老師微笑著發(fā)出口令：“請你跟我這樣坐?！睂W(xué)生回答：“我就跟你這樣坐。”師：“

4、小手”，生：“放桌上”，師：“小腳”，生：“并并攏”。學(xué)生一邊回答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學(xué)生看黑板時(shí)，師：“小嘴巴”，生：“不說話”。想要學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題時(shí)，老師說：“看誰今天是最聰明的小勇士，回答問題最多?！瘪R上桌上小手林立。表揚(yáng)某位同學(xué)或想要其他同學(xué)想表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，老師邊拍手邊說：“嗨、嗨、嗨，你真棒！”，生：“你真棒！向你學(xué)習(xí)?！闭?jié)課下來學(xué)生自始自終都精神飽滿，學(xué)習(xí)勁頭十足。這些簡單而又明了的童真話語一下子就把課堂教學(xué)組織的井然有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛也活躍了，在這樣愉悅的氣氛中，教學(xué)目標(biāo)也悄然落實(shí)了學(xué)生也從小就能養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師何樂而不為

5、呢？二、 運(yùn)用多種活動(dòng)組織教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，坐不住，他們能保持紀(jì)律的時(shí)間很短，通常只有35分鐘，這就需要教師通過組織活動(dòng)來協(xié)調(diào)在組織活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行事前設(shè)計(jì)，不打無準(zhǔn)備之仗。每做一次活動(dòng)就讓他成功一次，這樣，久而久之，學(xué)生們天天期盼你來上課，進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)的時(shí)間不宜太長，通常以510分鐘為宜?；顒?dòng)的時(shí)間太短了，學(xué)生的興趣還沒有起來，時(shí)間太長了，則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。通常來說，每一節(jié)課應(yīng)該有小規(guī)模的活動(dòng)。 我在講雨點(diǎn)兒一課時(shí)就安排了這樣兩次活動(dòng)。一是課前活動(dòng)：學(xué)生在課前十分鐘后在上下一節(jié)課時(shí)，這時(shí)他們的思想還停留在操場上，上課鈴響了，有的同學(xué)還圍在其他同學(xué)旁說著剛才還沒做完的游戲，有的學(xué)

6、生還在玩小玩具。我就利用多媒體課件播放音樂小雨沙沙，他們聽到音樂響起馬上被吸引了，沒上位的學(xué)生上位坐好了，剛才搞小動(dòng)作的、玩玩具的學(xué)生也都停了下來。這是我抓住機(jī)會(huì)讓他們站起來，把手拿起來跟老師一起做律動(dòng)，看誰做得好。這樣很快就把他們從無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，學(xué)生的激情又被調(diào)動(dòng)起來，可以上課了。而是課中活動(dòng)：這節(jié)課的中間環(huán)節(jié)我又穿插了一個(gè)鞏固生字的找朋友游戲活動(dòng)。請拿到卡片的小朋友到臺(tái)前做游戲，聽到做游戲他們一個(gè)個(gè)把手舉得老高，課堂氣氛非?；钴S。通過這一游戲活動(dòng)讓學(xué)生們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，有效的減輕了學(xué)生們在課堂上的疲倦感。 不過活動(dòng)與活動(dòng)之間不能安排得太近，更不要在上課的開始就從事游戲活動(dòng)。因?yàn)?/p>

7、游戲是用來調(diào)節(jié)課堂氣氛的一個(gè)手段，它只能起到活躍課堂氣氛的作用，如果以上可就進(jìn)行游戲，就不容易很好地控制課堂氣氛，游戲應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)比較疲勞、乏味時(shí)進(jìn)行，但也不要把幾個(gè)游戲都放在后面進(jìn)行，這樣會(huì)給孩子們形成一種錯(cuò)覺，前面是學(xué)習(xí)，后面是玩。 此外，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“摘蘋果”、“郵遞員送信”、“小動(dòng)物找家”“蜜蜂采花”等游戲來吸引學(xué)生的注意力，也受到了很好的效果。三、 運(yùn)用有效教學(xué)方法組織教學(xué)隨著新課程教學(xué)改革的深化，課堂上的教學(xué)方法也層出不窮、不斷更新。如原始的教學(xué)方法有：閱讀法（讓學(xué)生朗讀、默讀、背誦）；講授法（教師對教材進(jìn)行講述、講解、講評、講演等）；對話法（師生之間問答、談話、討

8、論、辯論）。 現(xiàn)代教學(xué)法有：實(shí)踐法（讓學(xué)生去觀察、調(diào)查、參觀、實(shí)驗(yàn)、游戲、練習(xí)、作業(yè)等）；電教法（借助照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等輔助工具進(jìn)行教學(xué)）；還有不同教學(xué)的多樣化教學(xué)方法，如研究教學(xué)法、語感教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、問題教學(xué)法、愉快教學(xué)法、競賽教學(xué)法等等。 方法雖多，但要用得恰到好處。如何才能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)呢？前不久，學(xué)校組織老師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，看到這樣一個(gè)案例：這位老師在講授荷花一課時(shí)，他就采用了多媒體教學(xué)方法，課前老師并不用美妙的語言去贊美荷花、而是利用直觀、形象生動(dòng)的課件，讓學(xué)生欣賞各種各

9、樣的荷花景，在悠揚(yáng)的輕音樂中，不知不覺的把學(xué)生帶進(jìn)荷花池，融入荷花景。欣賞過后，學(xué)生馬上能用各種詞匯去描述、贊美荷花。這樣老師教起來不費(fèi)力，學(xué)生也學(xué)得輕松，樂意去學(xué)。 當(dāng)然用多媒體教學(xué)固然好，形象、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生一聽就懂，一看就明白，那種入情入境的教學(xué)能讓學(xué)生的思維跟著走。但在農(nóng)村小學(xué)，還有很多學(xué)校沒有這些現(xiàn)代化設(shè)備，無法利用多媒體教學(xué)怎么辦？老師是不是就這樣教死書的呢？當(dāng)然不行，一位好老師的話，她總會(huì)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，去合理有效的安排自己的教學(xué)方法。 有位老師在淺水洼里的小魚一課的識(shí)字教學(xué)中這樣安排的：老師先拿出寫有生字的小魚卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著，老師說：

10、這些小魚多可憐呀！如果你們想把他們從淺水洼里救出來，和他們做朋友，得完成以下任務(wù)。然后這位老師拿出小黑板，上面寫著要求：一、讀準(zhǔn)字音。要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。二、記住字形。說出兩種以上記字形的方法。三、找朋友。用生字組三個(gè)以上的詞語。四、說句子。從所組的詞語中選一個(gè)詞說一句話。師：“你們能很有信心的完成任務(wù)嗎？下面我們以小組合作的形式來完成。老師把大家分成六個(gè)小組，并在每組中選出一名組長，哪一組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是最棒的。學(xué)生很快以小組的形式在小組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真的去完成任務(wù)。當(dāng)各小組匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，聽過之后他們還能幫忙補(bǔ)充，改正錯(cuò)誤。讓這課的識(shí)字教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。四、 節(jié)用多元

11、評價(jià)組織教學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價(jià)?！薄罢n堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的感情，態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效的促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。”所以課堂上每當(dāng)學(xué)生有較佳的表現(xiàn)時(shí)，教師別忘了您那發(fā)自內(nèi)心的愛的評價(jià)，您雖輕輕地一句，會(huì)讓他們永遠(yuǎn)銘記在心。教師及時(shí)對學(xué)生正確評價(jià)，會(huì)保護(hù)孩子求知的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要善于捕捉每一個(gè)運(yùn)用評價(jià)與的教育機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。 去年鎮(zhèn)中心校在我們中心小學(xué)舉行優(yōu)質(zhì)課競賽，其他

12、各完小也有派老師參加。其中有位老師在二年級(jí)上語文課古詩兩首。由于這個(gè)老師是借用這個(gè)班的學(xué)生來上課，之前和學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，就談不上對學(xué)生熟知和了解了。課上，這位老師講的很投入，學(xué)生們也都表現(xiàn)得很積極。當(dāng)學(xué)到“未”字時(shí)，老師把“末”也板書了出來。老師說：“誰來說說這兩個(gè)“未”“末”字有什么不同？“這位老師一下叫到一位平時(shí)不愛說話的男生來回答，這位學(xué)生看起來有些不知所措，沒有出聲。其他同學(xué)都高舉著手說：“老師，我來說?！崩蠋熓疽馄渌瑢W(xué)安靜下來，走到男孩身邊，輕聲說：“別緊張，慢慢想，老師相信你一定可以看出來。”在老師的暗示下，男孩終于說出了兩個(gè)字的不同：“未”字最底下的一橫要長，“末”字最底下一橫要

13、短。老是說：“你真棒！真是個(gè)細(xì)心的孩子，如果聲音再大一點(diǎn)就更好了。”這位老師的引導(dǎo)及評價(jià)拉近了她和學(xué)生之間的距離感，產(chǎn)生親切感。 多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：小學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心特強(qiáng)。我覺得對小學(xué)生的評價(jià)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)應(yīng)多于批評和指責(zé)。課堂上無論學(xué)生說的好與不好，教師都不要指責(zé)，更不要嘲諷挖苦，而應(yīng)多給些鼓勵(lì)的語言，如：“你今天表現(xiàn)的真棒！”、“你讀書時(shí)語調(diào)多有感情??！聲音真好聽?！薄澳憧茨憬裉煨∽直旧系淖謱懙枚嗥涟?！像個(gè)小書法家寫的一樣。”等等。另外，小學(xué)生的心理很單純、直率，內(nèi)心活動(dòng)容易表露出來。老師只要對他們真誠的、親切地贊美，就可以深深打動(dòng)每個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂充滿活力。這就是一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評和責(zé)備更都有力量。 沒有評價(jià)的教學(xué)是一堂不完整的教學(xué)，在課堂上除了提倡教師的評價(jià)，也應(yīng)該讓學(xué)生互相評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自評，這樣可以改變原來的狀況，讓學(xué)生從被評價(jià)的主體成為評價(jià)的主體。而且可以滿足各個(gè)層面不同學(xué)生的需求。有的學(xué)生希望自己去評價(jià)自己的同學(xué)，還有的學(xué)生希望聽到別人評價(jià)自己。 不管是哪種評價(jià)，課堂上教師應(yīng)該因人而異，因