垂直于弦的直徑教學(xué)設(shè)計(jì)

1、垂直于弦的直徑教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材分析（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)：（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：確定圓的定理.它是圓中的基礎(chǔ)知識(shí)，是確定圓的理論依據(jù)；不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)作圓.“作圓”不僅體現(xiàn)在證明“確定圓的定理”的重要作用，也是解決實(shí)際問(wèn)題中常用的方法；反證法證明命題的一般步驟.反證法雖是選學(xué)內(nèi)容，但它是證明數(shù)學(xué)命題的重要的基本方法之一.難點(diǎn)：反證法不是直接以題設(shè)推出結(jié)論，而是從命題結(jié)論的反面出發(fā)，引出矛盾，從而證明原命題正確，又因?yàn)槊艿亩鄻踊?，學(xué)生剛剛接觸，所以反證法不僅是本節(jié)的難點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn).2、教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容需要兩個(gè)課時(shí).在第一課時(shí)過(guò)三點(diǎn)的圓的教學(xué)中：（1）把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的

2、主體和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上.讓學(xué)生作圖、觀(guān)察、分析、概括出定理.（2）組織學(xué)生開(kāi)展“找直角、銳角和鈍角三角形的外心”的位置活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中，提高作圖能力.（3）在教學(xué)中，解決過(guò)已知點(diǎn)作圓的問(wèn)題，應(yīng)緊緊抓住對(duì)圓心和半徑的探討，已知圓心和半徑就可以作一個(gè)圓，這是從圓的定義引出的基本思路，因此作圓的問(wèn)題就是如何根據(jù)已知條件去找圓心和半徑的問(wèn)題由于作圓要經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)，如果圓心的位置確定了，圓的半徑也就隨之確定，因此作圓的問(wèn)題又變成了找圓心的問(wèn)題，是否可以作圓以及能作多少個(gè)圓，都取決于能否確定圓心的位置和圓心的個(gè)數(shù).在第二課時(shí)反證法的教學(xué)中：（1）對(duì)于A(yíng)層的學(xué)生盡量使學(xué)生理解并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用

3、，對(duì)B層的學(xué)生使學(xué)生了解即可.（2）在教學(xué)中老師要精講：為什么要用反證法；反證法的基本步驟；精講精練.第一課時(shí)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1本節(jié)課使學(xué)生了解“不在同一條直線(xiàn)上三點(diǎn)確定一個(gè)圓”的定理及掌握它的作圖方法。2了解三角形的外接圓，三角形的外心，圓的內(nèi)接三角形的概念。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力；2培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)述自己觀(guān)點(diǎn)的能力；3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手作圖的準(zhǔn)確操作的能力。（三）德育滲透點(diǎn)通過(guò)引言的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐的辯證只許物主義觀(guān)念。（四）美育滲透點(diǎn)通過(guò)對(duì)圓的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能體會(huì)圓的完美性（與其他圖形的結(jié)合等），

4、又培養(yǎng)美育素質(zhì)，提高對(duì)數(shù)學(xué)中美的欣賞。二、教學(xué)步驟（版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!華夏論文吧（一）教學(xué)過(guò)程（找教案？上華夏論文吧！25萬(wàn)份資源，完全免費(fèi)提供?。W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親自動(dòng)手試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)三點(diǎn)的圓，這三點(diǎn)的位置要進(jìn)行討論有兩種情況：在一條直線(xiàn)上三點(diǎn)；不在一條直線(xiàn)上三點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生小組的討論認(rèn)為不在同一條直線(xiàn)上三點(diǎn)能確定一個(gè)圓怎樣才能做出這個(gè)圓呢？這時(shí)教師出示幻燈片例1 作圓，使它經(jīng)過(guò)不在同一直線(xiàn)上三點(diǎn)由學(xué)生分析首先得出這個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論已知：，求作：O，使它經(jīng)過(guò)A、B、C三點(diǎn)接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析要作一個(gè)圓的關(guān)鍵是要干什么？由于一開(kāi)課在設(shè)計(jì)學(xué)校的位置時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了印象，學(xué)生

5、會(huì)很快回答是確定圓心，確定圓心的方法：作的三邊垂直平分線(xiàn)，三邊垂直平分線(xiàn)的交點(diǎn)O就是圓心圓心O確定了，那么要經(jīng)過(guò)三點(diǎn)A、B、C的圓的半徑可以選OA或OB都可以作圖過(guò)程教師示范，學(xué)生和老師一起完成一邊作圖，一邊指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化的作圖方法及語(yǔ)言的表達(dá)要準(zhǔn)確定理：不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓注意：經(jīng)過(guò)在同一條直線(xiàn)上三點(diǎn)不能確定一個(gè)圓這樣做的目的，不是教師“填鴨式”地往里灌，而是學(xué)生自己經(jīng)過(guò)探索確定圓的條件，這樣得到的結(jié)論印象深刻，效果要比全部由老師講更好接著，由于學(xué)生完成了作圓的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這個(gè)圓與的頂點(diǎn)的關(guān)系，得出：經(jīng)過(guò)三角形各項(xiàng)點(diǎn)的圓叫做三角形的外接圓，外接圓的圓心叫做三角形的外心，這

6、個(gè)三角形叫做這個(gè)圓的內(nèi)接三角形強(qiáng)調(diào)“接”指三角形的頂點(diǎn)在圓上，“內(nèi)接”、“外接”指在一個(gè)圖形的“里面”和“外面”理解這些術(shù)語(yǔ)的意義，指出語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范化為了更好地掌握新概念，出示練習(xí)題（投影）練習(xí)1：按圖填空：（1）是O的_三角形；（2）O 是的_圓，這組題的目的就是理解“內(nèi)接”，“外接”的含意練習(xí)2：判斷題：（1）經(jīng)過(guò)三點(diǎn)一定可以作圓；（ ）（2）任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓，并且只有一個(gè)外接圓；（ ）（3）任意一個(gè)圓一定有一個(gè)內(nèi)接三角形，并且只有一個(gè)內(nèi)接三角形；（ ）（4）三角形的外心是三角形三邊中線(xiàn)的交點(diǎn)；（ ）（5）三角形的外心到三角形各項(xiàng)點(diǎn)的距離相等（ ）這組練習(xí)題主要鞏固對(duì)本節(jié)課的定理和有關(guān)概念的理解，加深學(xué)生對(duì)概念辨析的準(zhǔn)確性練習(xí)3：經(jīng)過(guò)4個(gè)（或4個(gè)以上的）點(diǎn)是不是一定能作圓？練習(xí)4：選擇題：鈍角三角形的外心在三角形（ ）（A）內(nèi)部（B）一邊上（C）外部（D）可能在內(nèi)部也可能在外部練習(xí)34兩道小題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，和對(duì)定理的理解是否深刻，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和準(zhǔn)確性有關(guān)練習(xí)5：教材P59中4題（略）（二）總結(jié)、擴(kuò)展師生共同完成總結(jié)知識(shí)點(diǎn)方面：（l）三角形外接圓的圓心叫做三角形的外心；（2）三角形的外心是三角形三邊垂直平分線(xiàn)的交點(diǎn)；（3）三角形的外心到