如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)（余維菊）

1、如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)信息技術(shù)是一門新型學(xué)科，開展信息技術(shù)教育是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革和理論研究的熱點(diǎn)問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需要對信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)模式“任務(wù)驅(qū)動”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識和技能。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確本階段、本單元

2、或本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)，或者帶著要解決的問題認(rèn)真讀書，掌握基本概念和原理。“任務(wù)”應(yīng)該由教師精心設(shè)計(jì)，針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的“任務(wù)”，應(yīng)體現(xiàn)層次性、開放性、整體性、可操作性的原則，內(nèi)容應(yīng)有適當(dāng)梯度，教學(xué)過程中在緊扣教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展部分教學(xué)內(nèi)容，提高難度，傾向?qū)嵱眯浴＿@就要求教師必須深入并超越教材解讀，靈活變通教材中與學(xué)生的“口味”不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。要求學(xué)生敢于動手，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只

3、能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。要向?qū)W生講清楚掌握計(jì)算機(jī)的知識和技能需要一個(gè)過程，不可能一次完成，需要有鍥而不舍的精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以頑強(qiáng)的意志去鉆研教材和上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)該向他們指出，學(xué)習(xí)不是直線式的前進(jìn)過程，而是螺旋式上升的過程，深刻地理解掌握知識和技能需要反復(fù)。因此，在接觸一個(gè)新領(lǐng)域或一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，可以先知其然，而暫時(shí)不深究其所以然，但應(yīng)該注意在學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識后及時(shí)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，這樣不僅能前后聯(lián)系，加深認(rèn)識和理解，而且可收到事半功倍的效果。優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問題，是貫穿課堂教

4、學(xué)始終的“金線”。比喻教學(xué)法。教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，關(guān)于域名和IP地址可以這樣講：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號碼兩種途徑。身份證號碼可以唯一地指定某人，但是身份證號碼太難記了，日常生活中我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有名字-我們稱之為域名，同樣它們也有自己的身份證號碼-IP地址，IP地址可以唯一地指定一臺計(jì)算機(jī)，但是記住它不太容易，平時(shí)我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。”這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。示范教學(xué)法。示范教學(xué)法就是教師操

5、作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法，其應(yīng)用主要有兩方面：一方面是操作姿勢的示范，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進(jìn)入到指定位置；文件-新建文件夾；轉(zhuǎn)換輸入法；把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選“重命名”；輸入文件夾的名字；確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)一步一步進(jìn)行演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜合教學(xué)法。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的差

6、異，在具體實(shí)施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗(yàn)法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進(jìn)行的，可以綜合或穿插使用。例如，在講任何一項(xiàng)操作時(shí)，都要讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察，這時(shí)就用到了操作觀察法；而在操作觀察之中，針對不同問題需要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，就要用到小組討論法；有的操作還需要每個(gè)學(xué)生都在試驗(yàn)中尋找答案，所以每一個(gè)學(xué)習(xí)操作過程都是在多種形式的合作學(xué)習(xí)方法中穿插進(jìn)行的，以到達(dá)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo).優(yōu)化課堂訓(xùn)練 信息技術(shù)課的課型有很多種，主流課型是在機(jī)房邊講邊練。為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，使教學(xué)效果得以即時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，經(jīng)常需要安排課堂訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容目標(biāo)化。課

7、堂訓(xùn)練要圍繞教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)施，既不要隨意增加教學(xué)內(nèi)容，也不要降低教學(xué)要求。訓(xùn)練內(nèi)容無論是單一的還是綜合的，都必須依綱據(jù)本、目標(biāo)明確，力求做到“一題一得”或“一題多得”。訓(xùn)練設(shè)計(jì)有序化。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，訓(xùn)練應(yīng)由簡到繁、由淺入深，切忌深一腳淺一腳，這就要求教師課前要作好充分的準(zhǔn)備，精心選題，區(qū)別主次，分清難易，有詳有略，按照科學(xué)的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律組織訓(xùn)練。訓(xùn)練形式多樣化。訓(xùn)練形式要靈活多樣，一方面題型多樣，填空、選擇、判斷（正誤辨析）和操作等題型可交替出現(xiàn)；另一方面訓(xùn)練方式多樣，可采取口頭的、書面的和實(shí)際操作的，個(gè)人的、集體的，模仿性的、創(chuàng)造性的等多種方式，使訓(xùn)練既扎實(shí)有效又生動活潑。有計(jì)劃的多樣化訓(xùn)練不僅可以引起學(xué)生的練習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識的能力。此外，多樣化的訓(xùn)練還要從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練練習(xí)，調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練后反思深刻化。在信息技術(shù)課堂上，教師經(jīng)常要求學(xué)生不要僅僅忙于操作