人教版小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》教學實錄

1、角的初步認識課堂教學實錄 一、談話導入: 師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多-” 學生：觀察剪好的五角星。 師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。 看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題） 可能提出的問題有： （1）、哪里還有角？（2）、什么是角？二、看圖發(fā)現(xiàn)角師，不但我們想知道角是什么，有幾位小朋友也想知道?，F(xiàn)在，他們正一邊做小制作，一邊在研究角呢。大家想看一下嗎？生：想。（課件展示情境圖）師：誰能說一下，這幾位小朋友在做什么呢？生：這個女同學在做紅五星，穿黃衣服的同學在做小紅旗，還有一

2、個在做小房子。生：那個小朋友還在做紅三角呢。師 ：對，同學們觀察得很仔細。請看這位小朋友，他一邊做小制作，還一邊在思考呢。你看他發(fā)現(xiàn)了什么？生：他發(fā)現(xiàn)小旗子上有三個角。師：你能到前面來，給我們指指小旗上的三個角嗎？（一生上臺指角）師：除了旗子上有角，圖上還有哪些物體有角呢？生：小房子上有角。生：五角星上有角，三角形上有角。生：三角板上有角。生：太陽上有角?；鸺嫌薪侨?、觸摸感知角：師：同學們真聰明，從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，現(xiàn)在你能試著說一說：角是什么樣的呢？生：角是尖尖的生：角都有個尖兒師：（拿起桌上的三角板）這個三角板上有角嗎？（生齊答：有）誰能上臺來指一下角在哪里？生：（走到臺前指著三

3、個角的頂點說）這是一個角，這也是個角，這里也是角。師：大家同意他的說法嗎？（生齊答：同意）好，那老師就把他指出的一個角畫下來。（師把三角板放到黑板上，用彩筆描下來頂點）同學們說這個尖尖的地方就是角，大家看，老師把它畫下來了，這是個角嗎？（學生都搖著頭說：不是）那角到底是什么樣的呢？請同學們拿起自己的三角尺摸一摸，感受一下，然后和同桌交流一下，角除了有個尖尖的地方，還有什么？（學生活動，同桌交流后，教師指生發(fā)言）生：角的兩邊是平平的，滑滑的生：角還有兩條直直的線師：好，那老師就接著把兩邊的直直的線描上。（老師再次把三角板放到黑板上，比著三角板把角的兩條邊畫上）師：現(xiàn)在這是個角了嗎？（生齊答：是）

4、現(xiàn)在，你能說一說角是什么樣的嗎？生：角的兩邊是平平的，還有個尖生：角的兩邊是直直的線，接住的地方是個尖。生：角有個尖尖的地方，向兩邊是兩條直直的線。四、抽象認知角師：同學們太棒了，說的非常好！為了進一步研究角，老師選了三個物體來研究，現(xiàn)在讓我們把它們請出來吧?。ㄕn件顯示：小紅旗、三角板、小房子）師：哪位同學能指出這些物品上的角呢？（指生到臺前指角，課件分別顯示出銳角、直角、鈍角各一個）師：為了更好地觀察角，我們把這些物品移走，（課件動畫）。大家看，屏幕上的這三個圖形都是什么？（學生齊答：角）師：剛才同學們都發(fā)現(xiàn)了：角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線，它們都有自己的名字，你想知道嗎？（想）角尖尖

5、的地方實際上是一個點，它的名字在角上叫“頂點”（板書：頂點）；兩邊直直的線，它的名字在角上叫“邊”（板書：邊），在數(shù)學上，我們還習慣上畫一個圓弧表示這是一個角（師在角上畫圓弧）。師：這個尖尖的地方叫什么？生：頂點。師：要說完整，什么的頂點？生：這個尖尖的地方是角的頂點。師：非常棒！角兩邊直直的線叫什么？生：兩條直直的線叫做角的邊。師：請大家認真觀察一下：一個角有幾個頂點，幾條邊？生：一個角有一個頂點、兩條邊。（課件出示：角有一個頂點兩條邊）師：請同學們齊讀一遍。（生齊讀）五、鞏固認識角師：聽說同學們在研究角，從數(shù)學王國里跑來了一群圖形小朋友，都嚷著說自己是角。你能幫他們辨認一下，他們哪些是角，

6、哪些不是角嗎？（課件顯示：自主練習2中的五個圖形）生、1、4、5是角生、我也認為1、4、5是角。師：大家都同意他倆的意見嗎？（生齊答：同意）既然是角，誰能標出他們的頂點和邊呢？生：（指著角）這是頂點。這是角的邊，這也是角的邊師：還有兩個圖形2和3，你為什么說，他們不是角呢？生：2它兩條線沒有接起來（師：也就是說，它沒有）生：頂點師：對了，2沒有頂點，所以不是角。那3為什么也不是角？生：它也沒有頂點，因為它上面不是尖的。生：它的兩條邊也不是直的師：理由很充分，它也不是角。要觀察一個圖形是不是角，關鍵是要看什么？生：是不是有一個頂點兩條邊。師：對。下面，你能用老師給你準備的圓紙片折出一個角嗎？折完

7、了要和同桌說一說，你折的角的頂點和邊在哪里。（學生動手折角）師：（拿起一個學生折的半圓）大家看，這是角嗎？生：不是。師：（指著半圓）這里不是也有邊，有尖尖的地方嗎？生，它不是角，因為角的邊是直直的，它的一邊卻是彎的。師：大家同意他的說法嗎？（同意）那就請這位同學繼續(xù)折出一個角來。六、拓展尋找角師：通過剛才的探討學習，我們認識了什么是角。其實，我們的生活中到處都有角，看我們的教室，我們的身邊到處都藏著角呢，你能把它們找出來嗎？生：（走到臺前，指著黑板角）這里一個角師：好，這里一個角。請看老師，找到角以后，咱們可以這樣描一下（師示范：指一下頂點，再分別描一下兩條邊，最后描一下圓?。┻@就是一個角?？?/p>

8、明白了嗎？請你繼續(xù)。生：（模仿著老師）這里是一個角。生：（指著自己的課本，邊描邊說）這有一個角，這有一個角（師：一個有幾個角？）共育四個角。生：課桌上也有角生：七、探究識直角師：同學們真會觀察，生活中確實有很多角，今天老師也帶來了一些生活中常見的物品，你是否也能找出它們的角？（課件展示：課本、紅領巾、筆記本電腦、瓷磚、剪刀）（三個學生分別到臺前描角）師：每個物品上都有好幾個角，老師從每個物品上各選了一個角，現(xiàn)在把這些角請出來好嗎？請注意看（課件動畫顯示角，隱藏掉物品）師：仔細觀察這五個角，有沒有模樣一樣的呢？（有的學生舉起了手，有的學生不知所措）師：一下子看不出來不要緊，老師已經(jīng)把這五個角印到

9、了紙上，請你拿出來，和小組的同學一起，利用學具或其他物品，比一比，找一找，共同研究一下吧。（學生分組探究，教師巡視指導，然后讓學生到臺前，利用展臺和全班學生交流）生：我認為1、3、4三個角一樣。（師：說說你的理由）我用課本量了量，都和課本的角一樣。（邊說，邊演示）生：我也是認為1、3、4三個角相同。我是用三角尺比了比，這三個角都和三角尺的這個大角一樣，而那兩個不一樣。（邊說，邊演示）師：大家研究的結果呢？生：我們的結果也是1、3、4一模一樣。師：看來同學們研究的結果都一致。（師拿起三角板，指著直角）通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)這三個角都與三角板上的這個角一樣，而另兩個角呢？這個小了，這個又大了。（師邊說

10、，邊用三角板上的直角量每一個角）同學們，1、.3、4這三個角都與三角板上的這個角一模一樣，像這樣的角，就是直角。（師板書：直角）師：現(xiàn)在老師也把直角畫到黑板上。（師邊畫邊強調(diào)）要從頂點處先畫出一條橫著的邊，再把三角板上的邊與這條邊對齊，然后比著三角板畫出直角的另一條邊來。在數(shù)學上，我們都用一個拐角符號表示直角。（師給直角畫上拐角符號）請同學們跟著老師一起比劃一下。師：我們認識了直角，請同學們認真觀察：下面的三個角中有直角嗎？（課件展示銳角、直角、鈍角各一個）生：有，第二個是直角。師：怎樣驗證呢?生：用三角板量一量就行。師：好主意！(拿起三角板)用哪個角量？生：（指著三角板上的直角）用這個角量。（師用三角板量每一個角，驗證出第二個是直角）師：直角該標上什么符號呢？生：（邊說邊比劃）直角符號。（課件顯示）八、練習找直角師：在我們的周圍到處都有直角，你能找出幾個嗎？（學生找出課桌、黑板、門窗、作業(yè)本上的直角 ）師：接下來，我們做個小練習：請你找一找，下列圖形中都有幾個直角，并給直角標上直角符號。也就是課本自主練習第4題。（學生練習，教師巡視指導，指幾名學生到臺前，利用展臺進行交流）九、課堂小結師：通過這節(jié)課，你有什么新的收獲？生：我