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文檔簡介

1、角的初步認識課堂教學實錄 一、談話導入: 師:同學們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來:快來看啊,快來看,紅五星上有許多-” 學生:觀察剪好的五角星。 師:對,就是角,同學們你們觀察的真仔細。 看到這兒,你能提出什么問題?(小組討論提出問題) 可能提出的問題有: (1)、哪里還有角?(2)、什么是角?二、看圖發(fā)現(xiàn)角師,不但我們想知道角是什么,有幾位小朋友也想知道?,F(xiàn)在,他們正一邊做小制作,一邊在研究角呢。大家想看一下嗎?生:想。(課件展示情境圖)師:誰能說一下,這幾位小朋友在做什么呢?生:這個女同學在做紅五星,穿黃衣服的同學在做小紅旗,還有一

2、個在做小房子。生:那個小朋友還在做紅三角呢。師 :對,同學們觀察得很仔細。請看這位小朋友,他一邊做小制作,還一邊在思考呢。你看他發(fā)現(xiàn)了什么?生:他發(fā)現(xiàn)小旗子上有三個角。師:你能到前面來,給我們指指小旗上的三個角嗎?(一生上臺指角)師:除了旗子上有角,圖上還有哪些物體有角呢?生:小房子上有角。生:五角星上有角,三角形上有角。生:三角板上有角。生:太陽上有角?;鸺嫌薪侨?、觸摸感知角:師:同學們真聰明,從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角,現(xiàn)在你能試著說一說:角是什么樣的呢?生:角是尖尖的生:角都有個尖兒師:(拿起桌上的三角板)這個三角板上有角嗎?(生齊答:有)誰能上臺來指一下角在哪里?生:(走到臺前指著三

3、個角的頂點說)這是一個角,這也是個角,這里也是角。師:大家同意他的說法嗎?(生齊答:同意)好,那老師就把他指出的一個角畫下來。(師把三角板放到黑板上,用彩筆描下來頂點)同學們說這個尖尖的地方就是角,大家看,老師把它畫下來了,這是個角嗎?(學生都搖著頭說:不是)那角到底是什么樣的呢?請同學們拿起自己的三角尺摸一摸,感受一下,然后和同桌交流一下,角除了有個尖尖的地方,還有什么?(學生活動,同桌交流后,教師指生發(fā)言)生:角的兩邊是平平的,滑滑的生:角還有兩條直直的線師:好,那老師就接著把兩邊的直直的線描上。(老師再次把三角板放到黑板上,比著三角板把角的兩條邊畫上)師:現(xiàn)在這是個角了嗎?(生齊答:是)

4、現(xiàn)在,你能說一說角是什么樣的嗎?生:角的兩邊是平平的,還有個尖生:角的兩邊是直直的線,接住的地方是個尖。生:角有個尖尖的地方,向兩邊是兩條直直的線。四、抽象認知角師:同學們太棒了,說的非常好!為了進一步研究角,老師選了三個物體來研究,現(xiàn)在讓我們把它們請出來吧?。ㄕn件顯示:小紅旗、三角板、小房子)師:哪位同學能指出這些物品上的角呢?(指生到臺前指角,課件分別顯示出銳角、直角、鈍角各一個)師:為了更好地觀察角,我們把這些物品移走,(課件動畫)。大家看,屏幕上的這三個圖形都是什么?(學生齊答:角)師:剛才同學們都發(fā)現(xiàn)了:角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線,它們都有自己的名字,你想知道嗎?(想)角尖尖

5、的地方實際上是一個點,它的名字在角上叫“頂點”(板書:頂點);兩邊直直的線,它的名字在角上叫“邊”(板書:邊),在數(shù)學上,我們還習慣上畫一個圓弧表示這是一個角(師在角上畫圓弧)。師:這個尖尖的地方叫什么?生:頂點。師:要說完整,什么的頂點?生:這個尖尖的地方是角的頂點。師:非常棒!角兩邊直直的線叫什么?生:兩條直直的線叫做角的邊。師:請大家認真觀察一下:一個角有幾個頂點,幾條邊?生:一個角有一個頂點、兩條邊。(課件出示:角有一個頂點兩條邊)師:請同學們齊讀一遍。(生齊讀)五、鞏固認識角師:聽說同學們在研究角,從數(shù)學王國里跑來了一群圖形小朋友,都嚷著說自己是角。你能幫他們辨認一下,他們哪些是角,

6、哪些不是角嗎?(課件顯示:自主練習2中的五個圖形)生、1、4、5是角生、我也認為1、4、5是角。師:大家都同意他倆的意見嗎?(生齊答:同意)既然是角,誰能標出他們的頂點和邊呢?生:(指著角)這是頂點。這是角的邊,這也是角的邊師:還有兩個圖形2和3,你為什么說,他們不是角呢?生:2它兩條線沒有接起來(師:也就是說,它沒有)生:頂點師:對了,2沒有頂點,所以不是角。那3為什么也不是角?生:它也沒有頂點,因為它上面不是尖的。生:它的兩條邊也不是直的師:理由很充分,它也不是角。要觀察一個圖形是不是角,關鍵是要看什么?生:是不是有一個頂點兩條邊。師:對。下面,你能用老師給你準備的圓紙片折出一個角嗎?折完

7、了要和同桌說一說,你折的角的頂點和邊在哪里。(學生動手折角)師:(拿起一個學生折的半圓)大家看,這是角嗎?生:不是。師:(指著半圓)這里不是也有邊,有尖尖的地方嗎?生,它不是角,因為角的邊是直直的,它的一邊卻是彎的。師:大家同意他的說法嗎?(同意)那就請這位同學繼續(xù)折出一個角來。六、拓展尋找角師:通過剛才的探討學習,我們認識了什么是角。其實,我們的生活中到處都有角,看我們的教室,我們的身邊到處都藏著角呢,你能把它們找出來嗎?生:(走到臺前,指著黑板角)這里一個角師:好,這里一個角。請看老師,找到角以后,咱們可以這樣描一下(師示范:指一下頂點,再分別描一下兩條邊,最后描一下圓?。┻@就是一個角???/p>

8、明白了嗎?請你繼續(xù)。生:(模仿著老師)這里是一個角。生:(指著自己的課本,邊描邊說)這有一個角,這有一個角(師:一個有幾個角?)共育四個角。生:課桌上也有角生:七、探究識直角師:同學們真會觀察,生活中確實有很多角,今天老師也帶來了一些生活中常見的物品,你是否也能找出它們的角?(課件展示:課本、紅領巾、筆記本電腦、瓷磚、剪刀)(三個學生分別到臺前描角)師:每個物品上都有好幾個角,老師從每個物品上各選了一個角,現(xiàn)在把這些角請出來好嗎?請注意看(課件動畫顯示角,隱藏掉物品)師:仔細觀察這五個角,有沒有模樣一樣的呢?(有的學生舉起了手,有的學生不知所措)師:一下子看不出來不要緊,老師已經(jīng)把這五個角印到

9、了紙上,請你拿出來,和小組的同學一起,利用學具或其他物品,比一比,找一找,共同研究一下吧。(學生分組探究,教師巡視指導,然后讓學生到臺前,利用展臺和全班學生交流)生:我認為1、3、4三個角一樣。(師:說說你的理由)我用課本量了量,都和課本的角一樣。(邊說,邊演示)生:我也是認為1、3、4三個角相同。我是用三角尺比了比,這三個角都和三角尺的這個大角一樣,而那兩個不一樣。(邊說,邊演示)師:大家研究的結果呢?生:我們的結果也是1、3、4一模一樣。師:看來同學們研究的結果都一致。(師拿起三角板,指著直角)通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)這三個角都與三角板上的這個角一樣,而另兩個角呢?這個小了,這個又大了。(師邊說

10、,邊用三角板上的直角量每一個角)同學們,1、.3、4這三個角都與三角板上的這個角一模一樣,像這樣的角,就是直角。(師板書:直角)師:現(xiàn)在老師也把直角畫到黑板上。(師邊畫邊強調(diào))要從頂點處先畫出一條橫著的邊,再把三角板上的邊與這條邊對齊,然后比著三角板畫出直角的另一條邊來。在數(shù)學上,我們都用一個拐角符號表示直角。(師給直角畫上拐角符號)請同學們跟著老師一起比劃一下。師:我們認識了直角,請同學們認真觀察:下面的三個角中有直角嗎?(課件展示銳角、直角、鈍角各一個)生:有,第二個是直角。師:怎樣驗證呢?生:用三角板量一量就行。師:好主意!(拿起三角板)用哪個角量?生:(指著三角板上的直角)用這個角量。(師用三角板量每一個角,驗證出第二個是直角)師:直角該標上什么符號呢?生:(邊說邊比劃)直角符號。(課件顯示)八、練習找直角師:在我們的周圍到處都有直角,你能找出幾個嗎?(學生找出課桌、黑板、門窗、作業(yè)本上的直角 )師:接下來,我們做個小練習:請你找一找,下列圖形中都有幾個直角,并給直角標上直角符號。也就是課本自主練習第4題。(學生練習,教師巡視指導,指幾名學生到臺前,利用展臺進行交流)九、課堂小結師:通過這節(jié)課,你有什么新的收獲?生:我

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