如何搞好教學設計

1、如何搞好教學設計一、 什么是教學設計教學設計是對即將實施的課堂教學所作的設想和計劃，它是一個課堂教學的準備過程。要搞好教學設計，首先應該弄清什么是教學設計，特別要把握好教學設計的幾個本質(zhì)特征。二、 教學設計的特征教學設計的自定義突出表現(xiàn)的他的本質(zhì)特征上：（一）教學設計是教師的一項創(chuàng)造性勞動。教師的創(chuàng)造性勞動最集中、最突出的表現(xiàn)就是教學設計。用任何教學理念或教學理論去統(tǒng)帥和指導課堂教學實踐，都要通過教學設計來完成或體現(xiàn)出來。任何一種先進的教學方法往往都是通過教學設計產(chǎn)生的，教學設計的前瞻性（設想）和不可重復性都表現(xiàn)了他是教師的一項創(chuàng)造性勞動。 （二）教學設計具有實踐教學的操作性 主要表現(xiàn)在他具有

2、立體感和動感：立體感教學設計不僅反映教學內(nèi)容，更體現(xiàn)了教學過程中教師的活動、學生的活動及教學手段的使用?？吹搅私虒W設計，便仿佛看到了豐富多姿的課堂活動場面，起碼可以知道行為主體參與了哪些課堂活動及如何進行活動。動感各種課堂活動的銜接與過渡，構(gòu)成了多元教學要素的運作過程。教學設計給人一種動感，看到教案，即可看到“依次展開”的整個教學過程，知道教學過程是如何進行的。 （三） 教學設計是一個“過程”，而不是載體，它的直接成果是教案。 教案，即教學實施方案?，F(xiàn)在的問題不是一個人講大家聽，而是要解決如何去教、如何去學的問題。于是便需要教師事先對即將實施的課堂教學進行一番設計。通過教學設計形成教學實施方案

3、，即教案。教學設計實際是教學的準備過程。它的歷史演變和進化過程是這樣的：背課 備課 教學筆記 教案 教學設計照本宣科 課前準備 形成記錄 教學實施方案 過程 （四）教學設計是一個學習、調(diào)研和構(gòu)思的過程。教學設計是一個學習教材，調(diào)研學生個性特點、教材內(nèi)容特色，選擇確定教學方式、方法、手段的過程。然后，再將上述各要素結(jié)合起來，構(gòu)成先后有序、依次展開的教學運作過程，這是個構(gòu)思過程。構(gòu)即把各種要素有機結(jié)合；思即結(jié)合的思路。既使要寫好一篇文章都需要先構(gòu)思，而作為教學設計的構(gòu)思過程就更重要了。它不僅是實踐課思路，也是論文思路，教學設計是兩種思路的結(jié)合體。教學設計搞的好，上實踐課會得心應手、獲得成功，再將設

4、計與實踐結(jié)合起來，形成一篇論文就非常容易了。這樣，教學設計、實踐課、論文三位一體（一個內(nèi)容載體），即有設計，又有實踐，又有成果，才真正體現(xiàn)校本科研精三、 教學設計的要素（一）常規(guī)要素即按傳統(tǒng)的設計要求，形成規(guī)范化的教案應該具備的各種要件。其中有：教學目標，教學重點、難點，教材分析（授課內(nèi)容在教材中的地位、作用及內(nèi)容特色），學生分析（學生的思想、知識狀況及思維特征），采用的教學方法，使用的教學手段，選擇的教學活動方式（或教學模式），教學設計完成的時間，設計人等等。（二）本質(zhì)要素 即充分體現(xiàn)教學設計本質(zhì)特征，呈現(xiàn)教學設計者授課風格應該具備的各種要件。1、知識內(nèi)容在設計的整個教學過程中，一定要體現(xiàn)出

5、專業(yè)學科特點和教材內(nèi)容特色。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。任何一種教學手段的使用、教學方法的采用及教學活動方式的選擇，都要以內(nèi)容為依據(jù)，以知識為載體。教學設計一定要體現(xiàn)教材知識的形成過程、展開過程和運用過程。教學過程由各個教學環(huán)節(jié)連接組成，各個活動環(huán)節(jié)的銜接、轉(zhuǎn)換都要以知識內(nèi)容為依據(jù)，各活動環(huán)節(jié)在內(nèi)涵上的有機結(jié)合是以知識內(nèi)容為主線的。2、學生的活動學生是教學過程的活動主體。學生如何活動，活動的規(guī)模、方式及所占用的時間都要在教學設計中體現(xiàn)出來。規(guī)模個人、小組、全體；形式問答、討論、操作、演練等；時間每個活動環(huán)節(jié)所占用的時間。這里體現(xiàn)了教學設計中的時空概念。 3、教師的活動 教師的主導作用是通過教

6、師的活動發(fā)揮出來的。教師的導學活動所采用的方式、方法，利用的教學手段都要在教學設計中體現(xiàn)出來。教師的活動方式講授、介紹、提問或引導、指導、歸納，出示板書、投影儀等等。4、操作過程這是教學設計的總體要求。上述各活動要素如何有機結(jié)合起來從而形成有序展開的教學過程，要在教學設計中有個整體呈現(xiàn)。就是說，根據(jù)教材內(nèi)容的形成、展開和運用過程，相繼所進行的教師活動或?qū)W生活動；教師活動與學生活動的銜接（過渡）；教師活動與學生活動所采用的方式、利用的手段，雙方各自所占用的時間；教師活動與學生活動結(jié)合起來的教學方法（模式）等等，都要在教學設計中有個綜合體現(xiàn)，從而形成整個課堂教學的運作程序或活動程序。 上述各要素如

7、果能在教學設計中充分體現(xiàn)，便具備了教學設計的基本特征，也即是成型的教學設計。 搞好教學設計，首先要以科學的教學理念為靈魂，并選用有創(chuàng)意的教學方式、方法，特別要注重設計中的構(gòu)思。這樣，不但可以指導一堂成功的實踐課，同時也為總結(jié)出一篇有創(chuàng)意、有操作性的教學論文做好了準備（已形成論文的構(gòu)思）。這就形成了圍繞一個教學內(nèi)容，搞好一項教學設計，指導一堂實踐課，總結(jié)一篇教學論文的“三環(huán)一體”活動。即以一個內(nèi)容為載體的三步實踐環(huán)節(jié)，其中，教學設計環(huán)節(jié)至關(guān)重要，他直接決定了第二、第三環(huán)節(jié)的成敗。 四、教學設計的要求 （一）要素齊全。 （二）整體構(gòu)思通暢、合理。 （三）內(nèi)容環(huán)節(jié)及相應的活動環(huán)節(jié)清晰，過渡自然；反映了知識的形成、