對學(xué)生評價之淺見

1、對學(xué)生評價之淺見在平常的教育教學(xué)工作中,老師對學(xué)生的評價無時無處不有：考試分?jǐn)?shù)，作業(yè)的批語，各種活動的小結(jié)，學(xué)期末的評語，教師與學(xué)生的個別談話、校外的家訪以及不經(jīng)意的口頭評價等等?？傊?，評價伴隨著學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活的全過程起著至關(guān)重要的作用。教師如何對學(xué)生進(jìn)行有效的評價至關(guān)重要。平常工作中，我們經(jīng)常聽到從教師的嘴里冒出這樣的話語：“你耳朵帶來了嗎？”“你長沒長腦袋？”“笨得要命”“隨便找個什么也比你強”等等這類的很不合適的評語，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如一學(xué)生一次語文考試有進(jìn)步得了65分，他興奮地告訴了老師，渴望老師能說點什么，因為之前他從來沒有考及格過，這時候老師的評價尤

2、為重要，盡管班上還有許多高分，但這名學(xué)生這次成績與自己以前成績比較，確實取得了進(jìn)步。老師就不能妄加評價，給予合適的鼓勵是很必要的。記得有位老師上語文課時，請一位同學(xué)朗讀課文。他剛點到這個同學(xué)的名字，全班同學(xué)都笑著竊竊私語，那位同學(xué)也怯生生地看著老師，老師示意她往下讀，原來，她患有口吃，平時，很少有老師叫她朗讀課文。有一個句子她一連讀了三遍都沒讀正確，把其中的一個字丟掉了。同學(xué)們笑得更厲害了，她卻莫名其妙。那位老師就說：“由于你太緊張，丟了一個字。再來一遍，第四遍萬一還讀不好也不要緊，因為還有第五遍！”她認(rèn)真把這個句子看了看，又讀了一遍。這一遍讀得既正確又流利，聲音還響亮。于是老師又說：“請你介

3、紹介紹你取得成功的經(jīng)驗好不好？”她靦腆地說：“把字看準(zhǔn)，多讀幾遍，就會把課文讀正確、讀流利。”這簡短的幾句課堂對話，重新喚起了學(xué)生朗讀的自信。老師積極而機智的評價，既保護了學(xué)生思維的火花，還巧妙地幫助學(xué)生解除緊張與不安，有利于小女孩戰(zhàn)勝膽怯的心理。有一次語文課上，我正在講課，一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生在低頭玩她的布娃娃，那認(rèn)真勁兒完全忘記了學(xué)習(xí)，無視老師的存在，在處理這名學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生上課不認(rèn)真事件時，我很氣憤，當(dāng)時我便口氣生硬地讓他交出布娃娃，并一氣之下把它扔了出去，課下我把這名學(xué)生叫到了辦公室，問她為什么思想開小差？為什么上課玩布娃娃？為什么不認(rèn)真聽課？一頓訓(xùn)斥之后，這個學(xué)生哇哇直哭，

4、誠懇地向我承認(rèn)了錯誤，并保證今后不會有此類現(xiàn)象發(fā)生，我明確告訴她，課堂上若再出現(xiàn)此類現(xiàn)象我決不會理睬她。我以為經(jīng)過這次事后，這位學(xué)生能夠改過自新，今后的課堂表現(xiàn)肯定會積極踴躍，主動思考問題，結(jié)果呢？她并沒有吸取教訓(xùn)，課堂仍有時出現(xiàn)開小差現(xiàn)象。 事后我分析到如果當(dāng)時能心平氣和地與學(xué)生勾通，或許效果會好很多。從教多年，我時時覺得，教師應(yīng)當(dāng)彎下腰來，用自己的愛心去貼近學(xué)生的心靈，聆聽孩子們心靈深處的聲音，學(xué)會寬容。課堂上應(yīng)當(dāng)充盈著這樣的評價：如激勵性的，“哦，你不會不要緊！認(rèn)真學(xué)就會了！”“這節(jié)課你真行！老師真為你高興！”又如用商量式的，“這個問題你需要幫忙嗎？”“別著急，你想好了再說，好嗎？”再如旁敲側(cè)擊式的，“今天女同學(xué)表現(xiàn)得比較好！”“聽得最認(rèn)真，大家要向她學(xué)一學(xué)！”每個學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一