作文教學(xué)策略

1、作 文 教 學(xué) 策 略 安林偉作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要在作文教學(xué)中采取一定的策略,以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。要想有好的教學(xué)效果,教師就必須要采取相應(yīng)的策略,如善于發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn),用肯定的態(tài)度去欣賞并利用這些閃光點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的樂(lè)趣,激發(fā)寫(xiě)作的興趣,從而提高寫(xiě)作水平。 教師在作文教學(xué)中往往費(fèi)了九牛二虎之力,卻收效甚微。有的學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下,甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭煩情緒。一說(shuō)作文就頭痛,哪里還能寫(xiě)出好的作文。 筆者認(rèn)為,教師在作文教學(xué)中不能用刻板的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的作文,而應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力出發(fā),實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,教師要從實(shí)際出發(fā)采取相應(yīng)的

2、教學(xué)策略,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作水平。 一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中精妙的詞、句 教育家家葉圣陶認(rèn)為:“學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方,都應(yīng)找出來(lái),肯定他的想法和寫(xiě)法?！毙睦韺W(xué)告訴我們:希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后,都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。教師對(duì)學(xué)生作文的要求不宜過(guò)多、過(guò)高。面對(duì)學(xué)生幼稚的作文,教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),以正面肯定、鼓勵(lì)為主,不求全責(zé)備,不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。即使學(xué)生作文中有一點(diǎn)進(jìn)步(包括字體的端正、字詞的使用等),也應(yīng)該得到老師的肯定。我們認(rèn)為,學(xué)生只要用心去寫(xiě)了,在一篇作文中,總會(huì)有那么一些字詞使用得比較恰當(dāng),甚至某些段落寫(xiě)得比較精彩。教師

3、在批改作文時(shí)應(yīng)作重點(diǎn)批注,并在作文講評(píng)課上予以賞析、肯定和褒揚(yáng),從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。 二、摘抄學(xué)生習(xí)作精美語(yǔ)句 教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞、寫(xiě)得好的句子、段落,但又不可能在講評(píng)課上對(duì)每篇作文中的精美句子段落都一一賞析。但老師又不能對(duì)這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,而且還可能因?yàn)槔蠋煹哪暣驌魧W(xué)生的寫(xiě)作積極性。因此,教師可以采取摘抄學(xué)生作文中精美語(yǔ)句的方法,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。具體可以這樣操作:教師把所有作文中的精美語(yǔ)句抄寫(xiě)在黑板上,每句話的后面注明班級(jí)、姓名,同時(shí)要求學(xué)生把這些語(yǔ)句抄寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的摘抄本上。如果條件允許的話,教師把這些精美的語(yǔ)句

4、打印出來(lái),張貼在學(xué)習(xí)園地,讓學(xué)生課后去抄,這樣學(xué)生可以不占用上課的時(shí)間。 三、編輯優(yōu)秀作文本或者張貼優(yōu)秀作文 如果是帶著欣賞的眼光去看學(xué)生的作文的話,我們就不難發(fā)現(xiàn)班上也有不少優(yōu)秀作文。這些作文能夠真實(shí)反映出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的知識(shí)水平,能夠反映出學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。其中好的作文對(duì)全班同學(xué)能起示范作用,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 我們可以在每次作文后,把寫(xiě)得好的文章挑選幾篇(最好有進(jìn)步較大的)出來(lái),經(jīng)過(guò)教師修改后,讓學(xué)生工整地抄寫(xiě)一遍,然后把它編上目錄,注明作者的班級(jí)、姓名,并裝訂成冊(cè),作為優(yōu)秀作文書(shū)在學(xué)生中傳閱。每次作文就一小冊(cè),一個(gè)學(xué)期下來(lái),就可以訂成一大本。這些優(yōu)

5、秀作文不僅記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,同時(shí)也為教學(xué)積累了資料。教師在放假前把一學(xué)期來(lái)同學(xué)們?nèi)脒x作文的篇數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái),對(duì)進(jìn)步最快或入選作文最多的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”,向家長(zhǎng)展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末,又組織學(xué)生編輯“班級(jí)優(yōu)秀作文選”,讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的寫(xiě)作積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,寫(xiě)作水平也就會(huì)有較大幅度提高,同時(shí)還疏通了學(xué)生對(duì)作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 不過(guò),為了強(qiáng)化學(xué)生閱讀的效果,教師應(yīng)要求學(xué)生傳閱作文后寫(xiě)讀后感、寫(xiě)心得體會(huì),這樣能最大限度地發(fā)揮作文冊(cè)和作品展的作用。

6、實(shí)踐證明:同學(xué)們利用互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能更有效地啟迪思維、開(kāi)闊思路、對(duì)提高寫(xiě)作水平有很大的幫助。 四、肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思 學(xué)生思維活躍,視角獨(dú)特,作文時(shí)經(jīng)常會(huì)有巧妙構(gòu)思出現(xiàn)。雖然有的作文整體水平不高,但在作文構(gòu)思上卻也有值得肯定之處。好的構(gòu)思能給作文增色不少。所謂構(gòu)思是指在動(dòng)筆寫(xiě)作前對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的總體設(shè)計(jì)。它是作文過(guò)程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體來(lái)是說(shuō)文章構(gòu)思就是對(duì)映在頭腦中的材料作進(jìn)一步的擴(kuò)充、延伸、分解、組裝,使之有序化最優(yōu)化。 如有學(xué)生在寫(xiě)我的媽媽時(shí),巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法,把媽媽5年來(lái)為這個(gè)家日夜操勞的變化寫(xiě)了出來(lái)。他這樣寫(xiě)5年前的媽媽:“那時(shí)媽媽在一家公司做

7、文員,每天打扮得漂漂亮亮的:1.63米的個(gè)頭,圓圓的臉蛋、披肩長(zhǎng)發(fā),化個(gè)淡妝,人十分精神?！?年后的媽媽則變成:“瘦弱的身軀,瘦削的臉成天露出疲憊的神情,人整天忙個(gè)不停,就像一個(gè)上了發(fā)條的時(shí)鐘?！蔽覀兿炔徽f(shuō)這個(gè)作文整體水平高不高,單看作者的構(gòu)思是成功的。因?yàn)檫@更能反映出媽媽5年來(lái)為這個(gè)家做出的貢獻(xiàn),同時(shí)也表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。另外一個(gè)學(xué)生則寫(xiě)了一個(gè)很陳舊的故事:假期自己在路上撿到了一個(gè)皮包,包里有現(xiàn)鈔和各類(lèi)銀行卡和身份證,最后交給到了派出所。如果文章只寫(xiě)下這個(gè)過(guò)程,無(wú)非就是記敘了一件好人好事而已。但作者卻寫(xiě)了家人對(duì)是否交皮包給派出所表現(xiàn)出來(lái)的兩種截然不同的意見(jiàn)。一種是撿到東西要交給派出所,一種是自己要了,反正交上去也是白交了!這樣兩種思想斗爭(zhēng)的描寫(xiě)為文章增色不少。我在講評(píng)時(shí)特意突出了這兩個(gè)同學(xué)文章巧妙構(gòu)思的好處,強(qiáng)調(diào)一篇作文是否成功