作文教學(xué)策略

1、作 文 教 學(xué) 策 略 安林偉作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。教師要在作文教學(xué)中采取一定的策略,以達到提高教學(xué)效果的目的。要想有好的教學(xué)效果,教師就必須要采取相應(yīng)的策略,如善于發(fā)現(xiàn)作文的閃光點,用肯定的態(tài)度去欣賞并利用這些閃光點,讓學(xué)生體驗到作文成功的樂趣,激發(fā)寫作的興趣,從而提高寫作水平。 教師在作文教學(xué)中往往費了九牛二虎之力,卻收效甚微。有的學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下,甚至對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。一說作文就頭痛,哪里還能寫出好的作文。 筆者認(rèn)為,教師在作文教學(xué)中不能用刻板的標(biāo)準(zhǔn)去評價和衡量學(xué)生的作文,而應(yīng)從學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力出發(fā),實事求是地評價學(xué)生的作文,教師要從實際出發(fā)采取相應(yīng)的

2、教學(xué)策略,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高寫作水平。 一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中精妙的詞、句 教育家家葉圣陶認(rèn)為:“學(xué)生作文中任何一點可取的地方,都應(yīng)找出來,肯定他的想法和寫法?！毙睦韺W(xué)告訴我們:希望是人們奮斗的原動力。學(xué)生完成一篇作文后,都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。教師對學(xué)生作文的要求不宜過多、過高。面對學(xué)生幼稚的作文,教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點,以正面肯定、鼓勵為主,不求全責(zé)備,不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。即使學(xué)生作文中有一點進步(包括字體的端正、字詞的使用等),也應(yīng)該得到老師的肯定。我們認(rèn)為,學(xué)生只要用心去寫了,在一篇作文中,總會有那么一些字詞使用得比較恰當(dāng),甚至某些段落寫得比較精彩。教師

3、在批改作文時應(yīng)作重點批注,并在作文講評課上予以賞析、肯定和褒揚,從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。 二、摘抄學(xué)生習(xí)作精美語句 教師在批改學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞、寫得好的句子、段落,但又不可能在講評課上對每篇作文中的精美句子段落都一一賞析。但老師又不能對這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,而且還可能因為老師的漠視打擊學(xué)生的寫作積極性。因此,教師可以采取摘抄學(xué)生作文中精美語句的方法,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。具體可以這樣操作:教師把所有作文中的精美語句抄寫在黑板上,每句話的后面注明班級、姓名,同時要求學(xué)生把這些語句抄寫在專門的摘抄本上。如果條件允許的話,教師把這些精美的語句

4、打印出來,張貼在學(xué)習(xí)園地,讓學(xué)生課后去抄,這樣學(xué)生可以不占用上課的時間。 三、編輯優(yōu)秀作文本或者張貼優(yōu)秀作文 如果是帶著欣賞的眼光去看學(xué)生的作文的話,我們就不難發(fā)現(xiàn)班上也有不少優(yōu)秀作文。這些作文能夠真實反映出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的知識水平,能夠反映出學(xué)生的語言文字運用能力。其中好的作文對全班同學(xué)能起示范作用,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 我們可以在每次作文后,把寫得好的文章挑選幾篇(最好有進步較大的)出來,經(jīng)過教師修改后,讓學(xué)生工整地抄寫一遍,然后把它編上目錄,注明作者的班級、姓名,并裝訂成冊,作為優(yōu)秀作文書在學(xué)生中傳閱。每次作文就一小冊,一個學(xué)期下來,就可以訂成一大本。這些優(yōu)

5、秀作文不僅記錄了學(xué)生的成長過程,同時也為教學(xué)積累了資料。教師在放假前把一學(xué)期來同學(xué)們?nèi)脒x作文的篇數(shù)統(tǒng)計出來,對進步最快或入選作文最多的同學(xué)進行表彰獎勵。同時利用學(xué)校召開家長會的機會,在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”,向家長展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末,又組織學(xué)生編輯“班級優(yōu)秀作文選”,讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。長此以往,學(xué)生的寫作積極性就調(diào)動起來了,寫作水平也就會有較大幅度提高,同時還疏通了學(xué)生對作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。 不過,為了強化學(xué)生閱讀的效果,教師應(yīng)要求學(xué)生傳閱作文后寫讀后感、寫心得體會,這樣能最大限度地發(fā)揮作文冊和作品展的作用。

6、實踐證明:同學(xué)們利用互相學(xué)習(xí)的機會,能更有效地啟迪思維、開闊思路、對提高寫作水平有很大的幫助。 四、肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思 學(xué)生思維活躍,視角獨特,作文時經(jīng)常會有巧妙構(gòu)思出現(xiàn)。雖然有的作文整體水平不高,但在作文構(gòu)思上卻也有值得肯定之處。好的構(gòu)思能給作文增色不少。所謂構(gòu)思是指在動筆寫作前對文章的內(nèi)容和表達方式的總體設(shè)計。它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動。具體來是說文章構(gòu)思就是對映在頭腦中的材料作進一步的擴充、延伸、分解、組裝,使之有序化最優(yōu)化。 如有學(xué)生在寫我的媽媽時,巧妙地運用了對比的寫作手法,把媽媽5年來為這個家日夜操勞的變化寫了出來。他這樣寫5年前的媽媽:“那時媽媽在一家公司做

7、文員,每天打扮得漂漂亮亮的:1.63米的個頭,圓圓的臉蛋、披肩長發(fā),化個淡妝,人十分精神?！?年后的媽媽則變成:“瘦弱的身軀,瘦削的臉成天露出疲憊的神情,人整天忙個不停,就像一個上了發(fā)條的時鐘?！蔽覀兿炔徽f這個作文整體水平高不高,單看作者的構(gòu)思是成功的。因為這更能反映出媽媽5年來為這個家做出的貢獻,同時也表達了孩子對媽媽的愛。另外一個學(xué)生則寫了一個很陳舊的故事:假期自己在路上撿到了一個皮包,包里有現(xiàn)鈔和各類銀行卡和身份證,最后交給到了派出所。如果文章只寫下這個過程,無非就是記敘了一件好人好事而已。但作者卻寫了家人對是否交皮包給派出所表現(xiàn)出來的兩種截然不同的意見。一種是撿到東西要交給派出所,一種是自己要了,反正交上去也是白交了!這樣兩種思想斗爭的描寫為文章增色不少。我在講評時特意突出了這兩個同學(xué)文章巧妙構(gòu)思的好處,強調(diào)一篇作文是否成功