四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思2.8神奇的鳥(niǎo)島丨語(yǔ)文A版三年級(jí)神奇的鳥(niǎo)島.doc

1、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思-2.8神奇的鳥(niǎo)島丨語(yǔ)文A版|三年級(jí)神奇的鳥(niǎo)島神奇的鳥(niǎo)島教案 教科書(shū)分析p ： 神奇的鳥(niǎo)島這篇課文介紹了青海湖鳥(niǎo)島的地理位置，以及島上的十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵等趣事，展示了鳥(niǎo)類的團(tuán)結(jié)可愛(ài)，顯現(xiàn)出自然界的神奇奧妙。 這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。第二自然段是本文的重點(diǎn)段落，主要表現(xiàn)了島上鳥(niǎo)兒之多。本段結(jié)構(gòu)清楚，運(yùn)用了"總-分-總"的寫(xiě)作順序，段首和段尾概括地寫(xiě)了鳥(niǎo)多，中間幾句按照天上、地上、湖水里這樣從上到下的順序具體地描寫(xiě)了島上的鳥(niǎo)兒之多。具體描寫(xiě)鳥(niǎo)兒多也不只描寫(xiě)數(shù)量多，而是從顏色、種類、姿態(tài)等多方面表現(xiàn)了鳥(niǎo)多。其中描寫(xiě)湖水里鳥(niǎo)多

2、的那一句寫(xiě)得非常精彩。抓住姿態(tài)、顏色、動(dòng)作、體態(tài)等特點(diǎn)描寫(xiě)不同的水鳥(niǎo)，只用了幾個(gè)短語(yǔ)，就把不同種類的鳥(niǎo)兒寫(xiě)得生動(dòng)具體、活靈活現(xiàn)，字里行間還流露出祥和快樂(lè)的情緒。本段的寫(xiě)作順序和生動(dòng)的語(yǔ)言都非常值得學(xué)習(xí)借鑒。所以，在教學(xué)過(guò)程中既要使學(xué)生了解本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)體會(huì)他們?cè)诰渲械淖饔?，讓學(xué)生體會(huì)怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)得生動(dòng)具體。并且給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)有感情地朗讀課文，以讀促感，以讀悟情，以讀傳情。 學(xué)情分析p ： 由于孩子對(duì)動(dòng)物有著與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情，因此本文生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和扣人心弦的故事勢(shì)必會(huì)在學(xué)生心中形成強(qiáng)烈的畫(huà)面，激起學(xué)生的閱讀興趣。而文章第二自然段作者的構(gòu)段方式和描寫(xiě)順序是

3、學(xué)生在閱讀時(shí)容易忽視的，因此應(yīng)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分清層次，并抓住【關(guān)鍵詞】：p 語(yǔ)體會(huì)作者的有序描寫(xiě)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，能用找重點(diǎn)詞句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。 2.理解第2自然段嘗試背誦，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，體會(huì)這一段是怎樣寫(xiě)具體的。練習(xí)復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。 3.了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，感受大自然的神奇。 教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，感受鳥(niǎo)島的神奇。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫(xiě)具體的，練習(xí)復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：神奇的鳥(niǎo)島課件 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 這節(jié)課我們繼續(xù)穿過(guò)碧

4、波萬(wàn)頃的青海湖,去感受“神奇鳥(niǎo)島”的獨(dú)特魅力。 1.請(qǐng)2-3名同學(xué)讀課題，評(píng)價(jià)一下誰(shuí)讀的好，為什么？ 2.文中第三自然段的這句話就寫(xiě)出了鳥(niǎo)島的神奇之處。 出示：這島上生活著十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)，他們相處的十分融洽。(講解過(guò)渡句) 這句話的前半句主要寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)多）后半句呢？（板書(shū)：融洽）師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找一找文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的是鳥(niǎo)多，哪個(gè)自然段寫(xiě)的是他們相處融洽很團(tuán)結(jié)？第三自然段的這句話在文中起到了什么作用？這樣的句子我們就把它叫做什么？（過(guò)渡句）二、品讀課文，感知“鳥(niǎo)多”。 鳥(niǎo)島因?yàn)轼B(niǎo)多而聞名，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二自然段，看看作者是如何把這么多的鳥(niǎo)展現(xiàn)在我們面前的

5、。 找一名同學(xué)讀一下自學(xué)提示： 默讀第二自然段找一找哪些詞語(yǔ)或句子讓你感受到鳥(niǎo)多，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在書(shū)邊寫(xiě)出自己的體會(huì)和感悟。 1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。 2交流共議： 出示學(xué)習(xí)第二個(gè)學(xué)習(xí)要求：小組內(nèi)交流自己所畫(huà)的句子，并談一談自己的感受，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。 指名讀所畫(huà)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋?相機(jī)出示語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。 、抬頭望，天空中是一群群的飛鳥(niǎo)，紅的、藍(lán)的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫(huà)卷； 預(yù)設(shè)： 若學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)感受到鳥(niǎo)多，讓學(xué)生讀一讀。除了鳥(niǎo)多還感受到了什么？（板書(shū)：顏色多）學(xué)生容易忽略天空中整體的美感，適時(shí)引導(dǎo)

6、學(xué)生想象畫(huà)面：想象一下那么多的鳥(niǎo)那么多種顏色當(dāng)他們一起飛上天空，天空中是怎樣的一種景象呢？ 多美??！你能試著讀一讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀 男女生賽讀）、 低頭看，滿島都是各種各樣的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋，幾乎沒(méi)有我們插足的空地。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生可能抓住“滿島都是”、“各式各樣”等正面描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)多。（板書(shū)：數(shù)量多）若學(xué)生能抓住“幾乎沒(méi)有我們插足的空地”這樣的側(cè)面描寫(xiě)，則指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，并創(chuàng)設(shè)情境：如果你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì)怎樣走呢？（如：踮著腳尖、小心翼翼等）？ 找一名同學(xué)表演，通過(guò)他的表演，讓我們真切的感受到鳥(niǎo)島上滿島都是鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)蛋。 、我們大概數(shù)了一下，就有一百多種呢？ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生有可能抓住一百

7、多種說(shuō)明鳥(niǎo)很多，教師可追問(wèn)除了鳥(niǎo)多還能體會(huì)到什么？ 找一找還有什么地方也可以讓我們體會(huì)到鳥(niǎo)多。（省略號(hào)）鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真的是太多了，作者都列舉不過(guò)來(lái)了，所以只能用省略號(hào)來(lái)代替，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者向我們介紹了哪些鳥(niǎo)？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊出示圖片）為了向大家介紹這些鳥(niǎo)，兩位作者分別用不同的語(yǔ)言來(lái)介紹這些鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面兩句話，體會(huì)一下哪句寫(xiě)的好？為什么？ 出示對(duì)比描寫(xiě)： 湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長(zhǎng)腿踱步覓食的黑頸鶴大概有一百多種鳥(niǎo)呢！ 湖水里，那是斑頭大雁，是燕鷗，是環(huán)嘴鷸，還有天鵝，鳳頭潛鴨，黑頸鶴

8、大概有一百多種鳥(niǎo)呢！ 練習(xí)讀一讀第一句話，邊讀邊想象畫(huà)面，感受這些鳥(niǎo)的獨(dú)特的美。 出示課件，填空練習(xí)： 老師現(xiàn)在想考考大家，看看你們都記住了哪些鳥(niǎo)的特點(diǎn)？（      ）的是斑頭大雁， （      ）的是燕鷗， （      ）的是環(huán)嘴鷸， 還有（    ）的天鵝，（    ）的鳳頭潛鴨， （      ）的黑頸鶴 出示圖片，內(nèi)化文本：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)還遠(yuǎn)不止這些，老師還為你們帶來(lái)了一些鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)，大家想不想看看，我們一起來(lái)看看它們都叫什么

9、名字？ 表達(dá)拓展：仔細(xì)觀察這些鳥(niǎo)的特點(diǎn)，發(fā)揮你們的想象，仿照作者的寫(xiě)法抓住鳥(niǎo)的特點(diǎn)，向大家介紹一下這幾種鳥(niǎo)。同桌之間互相討論交流： （）的是（），（）的是（），還有（）的（） 學(xué)生討論后指名匯報(bào)。 d、天上飛的是鳥(niǎo)，地上跑的是鳥(niǎo)，湖里游的是鳥(niǎo)，好一個(gè)鳥(niǎo)的樂(lè)園哪！ 預(yù)設(shè)： 學(xué)生可能會(huì)從天上、地上、湖里不同地點(diǎn)感受到鳥(niǎo)多。 引導(dǎo)學(xué)生從“樂(lè)園”這個(gè)詞感受鳥(niǎo)多及他們?cè)邙B(niǎo)島生活的快樂(lè)。 3.了解構(gòu)段特點(diǎn)。 師：作者通過(guò)第二自然段，生動(dòng)地展現(xiàn)了鳥(niǎo)島上數(shù)以萬(wàn)計(jì)的鳥(niǎo)，那么作者又是按照什么順序把這么多鳥(niǎo)一一展現(xiàn)在我們面前的呢？首先作者圍繞著“踏上鳥(niǎo)島，眼前的景色令人眼花繚亂”這個(gè)總起句，分別天上、地上、湖里描述

10、了鳥(niǎo)顏色多、數(shù)量多、種類多，讓我們感受到了鳥(niǎo)島的神奇與歡樂(lè)，最后作者又發(fā)出總結(jié)性的感嘆齊讀：“天上飛的是鳥(niǎo)，地上跑的是鳥(niǎo)，湖里游的是鳥(niǎo)，好一個(gè)鳥(niǎo)的樂(lè)園哪！ ” 這種結(jié)構(gòu)方式就叫做總分總。 4.下面老師找一名同學(xué)把第二自然段完整地讀一遍，讓我們跟隨他的朗讀，想象畫(huà)面，再次感受鳥(niǎo)島的神奇，指名配樂(lè)朗讀展示。 5小結(jié)過(guò)渡：十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)在鳥(niǎo)島上自由地生活著，多么快樂(lè)、多么融洽、多么神奇啊！可更令人稱奇的還不止這些呢。如果敵害來(lái)犯，島上所有的鳥(niǎo)都能團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同對(duì)敵。我們剛上島不久，就觀看了一場(chǎng)“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”。 三、 細(xì)讀課文，體會(huì)“團(tuán)結(jié)”。 1、播放“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”錄像。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看完這場(chǎng)“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”

11、，你有什么感受？ 2、讓我們通過(guò)朗讀把這場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)面再現(xiàn)一下。（學(xué)生自由讀文）3、帶領(lǐng)學(xué)生理清鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的脈絡(luò)。 交戰(zhàn)雙方都是誰(shuí)？起因是什么？  黑鷹  群鳥(niǎo)  企圖掠奪  兩只大雁：呱呱報(bào)警 沖上去  黑鷹盤(pán)旋  群鳥(niǎo)低飛  俯沖  斑頭雁： 組成銅墻鐵壁 擋住  另一只向地面沖擊  鸕鸛群： 奮起回?fù)? 被迫飛高  魚(yú)鷗：發(fā)起沖鋒 圍 叫 啄  遍體鱗傷、逃   4、小組為單位練習(xí)復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”（ 小組合作把這場(chǎng)鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)用故事形式講出來(lái)）

12、四、總結(jié)全文，拓展延伸。 師：群鳥(niǎo)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，趕走了敵人，保衛(wèi)了自己的家園。我們真該為它們的勇敢、團(tuán)結(jié)點(diǎn)個(gè)贊，同時(shí)這些可愛(ài)的精靈們也讓我們更加深刻地感受到了鳥(niǎo)島的神奇，讓我們?cè)俅未舐朂R讀課題神奇的鳥(niǎo)島 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 神奇的鳥(niǎo)島 天 顏色多   鳥(niǎo)多 地 數(shù)量多  鳥(niǎo)的樂(lè)園          湖 種類多                融洽   勇敢 團(tuán)結(jié) 教學(xué)反思： 本次教學(xué)雖不近完美，但也實(shí)實(shí)在在的落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)將本節(jié)課的得

13、與失總結(jié)如下： 成功之一：讓學(xué)生通過(guò)默讀、思考、畫(huà)批、交流等環(huán)節(jié)，深刻理解鳥(niǎo)島的神奇。引導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到文章是分：天上、地下、湖里，從上到下的順序具體描寫(xiě)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。首先讓學(xué)生自己圈畫(huà)體現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子和【關(guān)鍵詞】：p ，在書(shū)邊寫(xiě)出自己的感受，然后再讓小組同學(xué)互相交流補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)我特別培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)“實(shí)”，說(shuō)的時(shí)候一定不能脫離文本，不能脫離語(yǔ)言文字空談，要結(jié)合具體詞語(yǔ)，句子來(lái)談感受，這對(duì)學(xué)生閱讀短文的訓(xùn)練是很有好處的。 第二自然段作者的構(gòu)段方式和描寫(xiě)順序是學(xué)生在閱讀時(shí)容易忽視的，因此應(yīng)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分清層次，并抓住【關(guān)鍵詞】：p 語(yǔ)體會(huì)作者的有序描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)湖水里的鳥(niǎo)的時(shí)候，我將這部分內(nèi)容做成課件，先讓學(xué)生回憶作者都向我們介紹了哪些鳥(niǎo)，接著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)感受作者在介紹這些鳥(niǎo)時(shí)抓住了鳥(niǎo)的特點(diǎn)，把鳥(niǎo)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，然后再出示鳥(niǎo)島上其它鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法，進(jìn)行小練筆，真正做到學(xué)有所獲。緊接著出示第二自然段，結(jié)合課件演示，體會(huì)這一自然段的寫(xiě)作方法（總 分總），最后通過(guò)學(xué)生的配樂(lè)朗誦，再次感受鳥(niǎo)島的神奇。這樣做增大了教學(xué)密度，提高了課堂實(shí)效性。 成功之二：在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能較快地復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”的過(guò)程。復(fù)述對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，在課堂上，我先讓學(xué)生觀看“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”視頻，體會(huì)“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”的驚心動(dòng)魄，接著讓學(xué)生輕