（校本培訓）制定規(guī)劃的原則步驟和策略VIP

1、 制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的 原原 則則 與與 步步 驟驟 張掖農場學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓張掖農場學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓 隨著課改的進一步深入，教育向教師的專業(yè)水隨著課改的進一步深入，教育向教師的專業(yè)水平提出了現(xiàn)實的平提出了現(xiàn)實的“鋼性挑戰(zhàn)鋼性挑戰(zhàn)”和和“硬性要求硬性要求”，這說明教師專業(yè)水平在很大程度上決定著學校這說明教師專業(yè)水平在很大程度上決定著學校教育的質量。教育的質量。 制定出規(guī)范的、科學的、切合實制定出規(guī)范的、科學的、切合實際的教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展規(guī)劃，可以減少際的教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展規(guī)劃，可以減少教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 與 學 校 發(fā) 展 中 的 盲 目

2、性 。教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 與 學 校 發(fā) 展 中 的 盲 目 性 。 怎樣科學制定教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展規(guī)劃呢？我們試圖怎樣科學制定教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展規(guī)劃呢？我們試圖通過本課節(jié)的學習與研討，掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步驟，通過本課節(jié)的學習與研討，掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步驟，為教師和學校制定發(fā)展規(guī)劃提供更多形式、更多樣化的思考為教師和學校制定發(fā)展規(guī)劃提供更多形式、更多樣化的思考空間?？臻g?；顒踊顒? 1 制定原則制定原則一、小組討論（一、小組討論（3 3分鐘）分鐘） 就近兩人一組，相互說說教師自我發(fā)展與學校發(fā)展的就近兩人一組，相互說說教師自我發(fā)展與學校發(fā)展的聯(lián)系是怎樣的？可以說關鍵詞，也

3、可以用一句話概括。聯(lián)系是怎樣的？可以說關鍵詞，也可以用一句話概括。 學校發(fā)展的核心是教育教學質量，教育教學質量提升的關學校發(fā)展的核心是教育教學質量，教育教學質量提升的關鍵是教師。鍵是教師。教師提升的關鍵是教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知教師提升的關鍵是教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的不斷發(fā)展和提高。沒有教師的發(fā)展，就識、專業(yè)能力等方面的不斷發(fā)展和提高。沒有教師的發(fā)展，就沒有學校的發(fā)展，也就沒有學生的發(fā)展。沒有學校的發(fā)展，也就沒有學生的發(fā)展。所以，我們必須認識所以，我們必須認識到教師專業(yè)發(fā)展的終極價值在于通過促進教師自我提高來培養(yǎng)到教師專業(yè)發(fā)展的終極價值在于通過促進教師自我提高來培養(yǎng)

4、全面發(fā)展的學生。全面發(fā)展的學生。二. 分組討論：（5分鐘） 我們在制定教師個人或學校發(fā)展規(guī)劃時，可能我們在制定教師個人或學校發(fā)展規(guī)劃時，可能會遇到哪些困難？會遇到哪些困難？ 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進教師專業(yè)成長過程中起著教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進教師專業(yè)成長過程中起著引引導、實施、評價、發(fā)展導、實施、評價、發(fā)展的重要作用。而規(guī)劃的制定需要獲的重要作用。而規(guī)劃的制定需要獲得有效的培訓。通過培訓，明確制定規(guī)劃的目的，掌握制得有效的培訓。通過培訓，明確制定規(guī)劃的目的，掌握制定規(guī)劃的方法和步驟，為教師制訂規(guī)劃提供支持和幫助。定規(guī)劃的方法和步驟，為教師制訂規(guī)劃提供支持和幫助。三. 我們在制定教師發(fā)展規(guī)劃和學校

5、發(fā)展我們在制定教師發(fā)展規(guī)劃和學校發(fā)展規(guī)劃時應遵循哪些基本原則？規(guī)劃時應遵循哪些基本原則？制定制定“規(guī)劃規(guī)劃”應遵循的原則應遵循的原則 ：1. 1. 協(xié)調發(fā)展原則：協(xié)調發(fā)展原則：教師個體規(guī)劃自主發(fā)展的軌跡要與學校成教師個體規(guī)劃自主發(fā)展的軌跡要與學校成員共同的發(fā)展及學校辦學目標相統(tǒng)一。同員共同的發(fā)展及學校辦學目標相統(tǒng)一。同時要堅持以正確的教育觀、實踐科學的發(fā)時要堅持以正確的教育觀、實踐科學的發(fā)展觀為指導，促進四類教師（合格教師、展觀為指導，促進四類教師（合格教師、成熟教師、骨干教師、知名教師）協(xié)調發(fā)成熟教師、骨干教師、知名教師）協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)各類教師資源充分共享的目的。展，實現(xiàn)各類教師資源充分共享

6、的目的。2. 2. 適度超前原則：適度超前原則：自主設計要基于現(xiàn)實，但又不止于現(xiàn)實，自主設計要基于現(xiàn)實，但又不止于現(xiàn)實，要始終把教師的專業(yè)成長作為一項事業(yè)要始終把教師的專業(yè)成長作為一項事業(yè)置于基礎性、先導性、全局性的發(fā)展地置于基礎性、先導性、全局性的發(fā)展地位，優(yōu)先發(fā)展，充分體現(xiàn)規(guī)劃的科學性、位，優(yōu)先發(fā)展，充分體現(xiàn)規(guī)劃的科學性、權威性、前瞻性。權威性、前瞻性。3. 3. 提升能級原則：提升能級原則： 通過科學規(guī)劃，科學發(fā)展，整體提通過科學規(guī)劃，科學發(fā)展，整體提升我省教師隊伍水平，滿足人民群升我省教師隊伍水平，滿足人民群眾日益增長的接受優(yōu)質教育資源的眾日益增長的接受優(yōu)質教育資源的旺盛需求。旺盛需求

7、。4. 4. 增值評估原則：增值評估原則： 實行增值評估，充分考慮教師實行增值評估，充分考慮教師不同的起點水平，以教師的學習不同的起點水平，以教師的學習“進步進步”程度為評估標準，重在看程度為評估標準，重在看教師發(fā)展、變化的幅度，以增值評教師發(fā)展、變化的幅度，以增值評估推進教育公平。估推進教育公平。 活動活動2 2 規(guī)劃步驟規(guī)劃步驟1 1個人活動（個人活動（1010分鐘）分鐘）作為教師的你，要制訂個人或學校從作為教師的你，要制訂個人或學校從20122012年年20152015年的發(fā)展規(guī)劃，你怎樣年的發(fā)展規(guī)劃，你怎樣制訂？請在稿紙上寫出你做制訂？請在稿紙上寫出你做規(guī)劃的步規(guī)劃的步驟驟來。（按組分

8、角色來。（按組分角色校長、教師校長、教師制訂）制訂） 活動活動2 2 規(guī)劃步驟規(guī)劃步驟2 2小組交流（小組交流（1010分鐘）分鐘）每人輪流將自己的規(guī)劃步驟講給小組成員每人輪流將自己的規(guī)劃步驟講給小組成員聽。小組交流后將形成共識的觀點按步驟聽。小組交流后將形成共識的觀點按步驟的先后順序寫在大白紙上，以便全班交流。的先后順序寫在大白紙上，以便全班交流。 制訂制訂教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展規(guī)劃的步驟的步驟步驟一：自我診斷（自我分析）步驟一：自我診斷（自我分析） 通過客觀的、科學的自我診斷與分析，通過客觀的、科學的自我診斷與分析，明確自身發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，找出自身明確自身發(fā)展的

9、優(yōu)勢與劣勢，找出自身發(fā)展的問題所在，為制訂發(fā)展規(guī)劃奠定發(fā)展的問題所在，為制訂發(fā)展規(guī)劃奠定基礎基礎。 步驟二：自主設計。步驟二：自主設計。包括發(fā)展目標設計、內容要素設計、行動包括發(fā)展目標設計、內容要素設計、行動策略設計、撰寫設計方案、填寫設計簡表。策略設計、撰寫設計方案、填寫設計簡表。步驟三：制訂文本步驟三：制訂文本 制訂文本是為了進一步明確教師個人和學制訂文本是為了進一步明確教師個人和學校在近校在近3-43-4年內要達到的目標，也是教師個年內要達到的目標，也是教師個人和學校開展教師專業(yè)發(fā)展的一個抓手。人和學校開展教師專業(yè)發(fā)展的一個抓手。制訂文本和填寫文本的過程就是落實教師制訂文本和填寫文本的過

10、程就是落實教師專業(yè)發(fā)展的行動指南。文本的制訂也便于專業(yè)發(fā)展的行動指南。文本的制訂也便于教師和學校進行自我監(jiān)督、自我完善，以教師和學校進行自我監(jiān)督、自我完善，以期達到目標。期達到目標。步驟四：推進策略步驟四：推進策略為實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標而進行的為實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標而進行的一系列行動措施。需要強調的是實現(xiàn)一個一系列行動措施。需要強調的是實現(xiàn)一個目標要有幾項推進措施，而且這些推進措目標要有幾項推進措施，而且這些推進措施必須有邏輯上和時間上的連貫性。施必須有邏輯上和時間上的連貫性。步驟五：監(jiān)測評估步驟五：監(jiān)測評估 為了確保教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到實施的有為了確保教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到

11、實施的有效性，在制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程效性，在制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中必須同時啟動監(jiān)測和評估機制。一般來講，中必須同時啟動監(jiān)測和評估機制。一般來講，其途徑有其途徑有內部的監(jiān)測評估內部的監(jiān)測評估和和外部的監(jiān)測評估外部的監(jiān)測評估。內部的監(jiān)測評估主要是各級教育行政部門自身內部的監(jiān)測評估主要是各級教育行政部門自身的監(jiān)測評估；外部的監(jiān)測評估主要來自于上一的監(jiān)測評估；外部的監(jiān)測評估主要來自于上一級教育行政部門。對于教師個人來講，應該充級教育行政部門。對于教師個人來講，應該充分發(fā)揮自身的能動作用，提高制定和實施教師分發(fā)揮自身的能動作用，提高制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自覺性

12、和主動性自覺性和主動性。步驟六：增值評價步驟六：增值評價以教師的學習以教師的學習“進步進步”程度為評估程度為評估標準，重在看教師發(fā)展、變化的幅標準，重在看教師發(fā)展、變化的幅度，以此來推進教育公平。度，以此來推進教育公平。小結：小結：教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)理念與師德、教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，是教師從專業(yè)不成熟的新手到專業(yè)成熟、到程，是教師從專業(yè)不成熟的新手到專業(yè)成熟、到專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進教專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進教師專業(yè)成長過程中起著引導、實施、評價、發(fā)展師

13、專業(yè)成長過程中起著引導、實施、評價、發(fā)展的重要作用。因此掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步的重要作用。因此掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步驟對教師制訂個人專業(yè)發(fā)展或學校發(fā)展規(guī)劃在操驟對教師制訂個人專業(yè)發(fā)展或學校發(fā)展規(guī)劃在操作層面上有著積極的指導意義和現(xiàn)實意義。作層面上有著積極的指導意義和現(xiàn)實意義。 實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的 行 動 策 略 目的：目的：明確撰寫專業(yè)規(guī)劃文本時應明確撰寫專業(yè)規(guī)劃文本時應注意的主要問題及作為管理層如何注意的主要問題及作為管理層如何做好不同層面規(guī)劃的時間安排及具做好不同層面規(guī)劃的時間安排及具體實施，使規(guī)劃有序有效推進。體實施，使規(guī)劃有序有效推進。 討論:撰寫專業(yè)規(guī)劃文本時應注撰寫專業(yè)

14、規(guī)劃文本時應注意的問題及意的問題及怎樣科學有效地推怎樣科學有效地推進教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施工作，進教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施工作，尋找具體策略。尋找具體策略。 制定規(guī)劃和撰寫文本需注意的幾個問題制定規(guī)劃和撰寫文本需注意的幾個問題 厘清兩個文本的關系厘清兩個文本的關系 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本（中小學幼兒園）與（中小學幼兒園）與教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本（教師個人）是不可（教師個人）是不可分割的有機整體，它們是相互依存、相互支持、分割的有機整體，它們是相互依存、相互支持、相互滲透的關系，體現(xiàn)著相互滲透的關系，體現(xiàn)著“教師專業(yè)發(fā)展帶動學教師專業(yè)發(fā)展帶動學校發(fā)展，學校發(fā)展促進教

15、師專業(yè)發(fā)展校發(fā)展，學校發(fā)展促進教師專業(yè)發(fā)展”的思想。的思想。遵循遵循“自下而上自下而上”的原則的原則 學校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須建立在教師學校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須建立在教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎上，遵循個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎上，遵循“自下自下而上而上”產生的原則，要立足于為教師個人產生的原則，要立足于為教師個人專業(yè)發(fā)展服務，著眼于為教師個人專業(yè)發(fā)專業(yè)發(fā)展服務，著眼于為教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃落實搭建平臺。同時，學校教師專展規(guī)劃落實搭建平臺。同時，學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃又是教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從業(yè)發(fā)展規(guī)劃又是教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從宏觀指導到微觀落實，從個人愿望到以校宏觀指導到微觀落實，從個人愿望到以

16、校為本，從自我實現(xiàn)到學校發(fā)展的強有力的、為本，從自我實現(xiàn)到學校發(fā)展的強有力的、科學規(guī)范的指導。科學規(guī)范的指導。 設計制定學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設計制定學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要充分尊重教師的主體地位，體現(xiàn)個體要充分尊重教師的主體地位，體現(xiàn)個體性與校本性的統(tǒng)一、發(fā)展性與現(xiàn)實性的性與校本性的統(tǒng)一、發(fā)展性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一、學科性與教育性的統(tǒng)一、自主性統(tǒng)一、學科性與教育性的統(tǒng)一、自主性與多元性統(tǒng)一的原則，做到可行、可控、與多元性統(tǒng)一的原則，做到可行、可控、可測。可測。嚴格按照流程操作嚴格按照流程操作 不管是教師個人的規(guī)劃文本還是學校不管是教師個人的規(guī)劃文本還是學校的規(guī)劃文本，在制定、撰寫、執(zhí)行的過程的規(guī)劃

17、文本，在制定、撰寫、執(zhí)行的過程中，都要按照中，都要按照“一條線路六個站點一條線路六個站點”的流的流程操作。程操作。第一步：現(xiàn)狀分析（或自我診斷）第一步：現(xiàn)狀分析（或自我診斷） 個人層面的現(xiàn)狀分析是對自己專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、個人層面的現(xiàn)狀分析是對自己專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅的分析，是緊扣劣勢、機會、威脅的分析，是緊扣教師專業(yè)標教師專業(yè)標準準的分析。的分析。 學校層面的現(xiàn)狀分析除了要認真分析學校教學校層面的現(xiàn)狀分析除了要認真分析學校教師專業(yè)發(fā)展整體上的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，師專業(yè)發(fā)展整體上的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，還要認真歸納梳理教師個人的現(xiàn)狀分析（或自我還要認真歸納梳理教師個人的現(xiàn)狀分析（或自

18、我診斷），還要匯總教師個人的發(fā)展需求。需求必診斷），還要匯總教師個人的發(fā)展需求。需求必須是來自教師個體的真正的需求，在此基礎上，須是來自教師個體的真正的需求，在此基礎上，才能形成學科需求、群體需求直至學校層面的需才能形成學科需求、群體需求直至學校層面的需求。求。第二步：確定問題第二步：確定問題 問題必須從現(xiàn)狀分析（或自我診斷）中得來的 問題必須是具體的、現(xiàn)實存在的，沒有具體的問題，就難以確定明確的發(fā)展目標 問題要經過排序，找出做最迫切、最重要的須優(yōu)先解決的第三步：設立目標第三步：設立目標 目標必須由需迫切解決的現(xiàn)實問題轉化而來 目標必須是清晰的、明確的，讓考核者與被考核者能夠準確的理解目標 目

19、標必須要量化，考核時可以采用相同的標準準確衡量 目標必須是通過努力可以實現(xiàn)的，也就是目標不能過低和偏高，偏低了無意義，偏高了實現(xiàn)不了 目標要有時限性，要在規(guī)定的時間內完成第四步：制定行動計劃第四步：制定行動計劃 行動計劃必須圍繞目標設計活動和措施，做到時間、形式、內容、負責人、監(jiān)測評估人員五落實 第五步：執(zhí)行計劃第五步：執(zhí)行計劃 管理在想，執(zhí)行在做管理在想，執(zhí)行在做 贏在執(zhí)行贏在執(zhí)行 沒有強有力地執(zhí)行，所有的戰(zhàn)略、策劃、制度只沒有強有力地執(zhí)行，所有的戰(zhàn)略、策劃、制度只能是建立在沙灘上的高樓能是建立在沙灘上的高樓 第六步：監(jiān)測評估第六步：監(jiān)測評估 為了確保教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到實施為了確保教師

20、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到實施的有效性，在制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)的有效性，在制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中必須同時啟動監(jiān)測和評估機制。劃的過程中必須同時啟動監(jiān)測和評估機制。要充分發(fā)揮自身的監(jiān)測評估作用。對于教要充分發(fā)揮自身的監(jiān)測評估作用。對于教師個人來講，應該充分發(fā)揮自身的能動作師個人來講，應該充分發(fā)揮自身的能動作用，提高制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的用，提高制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自覺性和自為性。自覺性和自為性。 校長和老師一是要樹立監(jiān)測評估覆蓋制定校長和老師一是要樹立監(jiān)測評估覆蓋制定和執(zhí)行全過程的意識，二是要建立健全監(jiān)和執(zhí)行全過程的意識，二是要建立健全監(jiān)測評估體系。測評估體系。針對維度一

21、的實施情況與監(jiān)測評估針對維度一的實施情況與監(jiān)測評估目標實施情況與監(jiān)測評估目標1內部評估外部評估完成情況時間負責人完成情況時間負責人推進措施推進措施1.組織管理為主導2.專家指導為支撐3.教師自身為主體4.系統(tǒng)機制為保障5.校本支持為依托 工作步驟與時間安排2012年11月10日前：1.成立教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃領導小組2.校本培訓2012年11月25日前： 按流程完成規(guī)劃文本的制定并將學校文本提交市教育局（電子版和紙質版）2012年12月初：帶著問題進行二次研討2012年底完成上報審批審定2013年具體實施并跟蹤監(jiān)測 兩個文本兩個文本一條線，一條線，六個站點六個站點都要過都要過 一個標準一個標準管始終，管始終，四個原則四個原則要記牢要記牢