（校本培訓(xùn)）制定規(guī)劃的原則步驟和策略

1、 制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的 原原 則則 與與 步步 驟驟 張掖農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)張掖農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn) 隨著課改的進(jìn)一步深入，教育向教師的專(zhuān)業(yè)水隨著課改的進(jìn)一步深入，教育向教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了現(xiàn)實(shí)的平提出了現(xiàn)實(shí)的“鋼性挑戰(zhàn)鋼性挑戰(zhàn)”和和“硬性要求硬性要求”，這說(shuō)明教師專(zhuān)業(yè)水平在很大程度上決定著學(xué)校這說(shuō)明教師專(zhuān)業(yè)水平在很大程度上決定著學(xué)校教育的質(zhì)量。教育的質(zhì)量。 制定出規(guī)范的、科學(xué)的、切合實(shí)制定出規(guī)范的、科學(xué)的、切合實(shí)際的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，可以減少際的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，可以減少教 師 專(zhuān) 業(yè) 發(fā) 展 與 學(xué) 校 發(fā) 展 中 的 盲 目

2、性 。教 師 專(zhuān) 業(yè) 發(fā) 展 與 學(xué) 校 發(fā) 展 中 的 盲 目 性 。 怎樣科學(xué)制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃呢？我們?cè)噲D怎樣科學(xué)制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃呢？我們?cè)噲D通過(guò)本課節(jié)的學(xué)習(xí)與研討，掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步驟，通過(guò)本課節(jié)的學(xué)習(xí)與研討，掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步驟，為教師和學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃提供更多形式、更多樣化的思考為教師和學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃提供更多形式、更多樣化的思考空間?？臻g?；顒?dòng)活動(dòng)1 1 制定原則制定原則一、小組討論（一、小組討論（3 3分鐘）分鐘） 就近兩人一組，相互說(shuō)說(shuō)教師自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的就近兩人一組，相互說(shuō)說(shuō)教師自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的聯(lián)系是怎樣的？可以說(shuō)關(guān)鍵詞，也

3、可以用一句話(huà)概括。聯(lián)系是怎樣的？可以說(shuō)關(guān)鍵詞，也可以用一句話(huà)概括。 學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教師。鍵是教師。教師提升的關(guān)鍵是教師在專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知教師提升的關(guān)鍵是教師在專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面的不斷發(fā)展和提高。沒(méi)有教師的發(fā)展，就識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面的不斷發(fā)展和提高。沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展，也就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展，也就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。所以，我們必須認(rèn)識(shí)所以，我們必須認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的終極價(jià)值在于通過(guò)促進(jìn)教師自我提高來(lái)培養(yǎng)到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的終極價(jià)值在于通過(guò)促進(jìn)教師自我提高來(lái)培養(yǎng)

4、全面發(fā)展的學(xué)生。全面發(fā)展的學(xué)生。二. 分組討論：（5分鐘） 我們?cè)谥贫ń處焸€(gè)人或?qū)W校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，可能我們?cè)谥贫ń處焸€(gè)人或?qū)W校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)遇到哪些困難？ 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起著教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起著引引導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、發(fā)展導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、發(fā)展的重要作用。而規(guī)劃的制定需要獲的重要作用。而規(guī)劃的制定需要獲得有效的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，明確制定規(guī)劃的目的，掌握制得有效的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，明確制定規(guī)劃的目的，掌握制定規(guī)劃的方法和步驟，為教師制訂規(guī)劃提供支持和幫助。定規(guī)劃的方法和步驟，為教師制訂規(guī)劃提供支持和幫助。三. 我們?cè)谥贫ń處煱l(fā)展規(guī)劃和學(xué)校

5、發(fā)展我們?cè)谥贫ń處煱l(fā)展規(guī)劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)遵循哪些基本原則？規(guī)劃時(shí)應(yīng)遵循哪些基本原則？制定制定“規(guī)劃規(guī)劃”應(yīng)遵循的原則應(yīng)遵循的原則 ：1. 1. 協(xié)調(diào)發(fā)展原則：協(xié)調(diào)發(fā)展原則：教師個(gè)體規(guī)劃自主發(fā)展的軌跡要與學(xué)校成教師個(gè)體規(guī)劃自主發(fā)展的軌跡要與學(xué)校成員共同的發(fā)展及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。同員共同的發(fā)展及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。同時(shí)要堅(jiān)持以正確的教育觀、實(shí)踐科學(xué)的發(fā)時(shí)要堅(jiān)持以正確的教育觀、實(shí)踐科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)四類(lèi)教師（合格教師、展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)四類(lèi)教師（合格教師、成熟教師、骨干教師、知名教師）協(xié)調(diào)發(fā)成熟教師、骨干教師、知名教師）協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)教師資源充分共享的目的。展，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)教師資源充分共享

6、的目的。2. 2. 適度超前原則：適度超前原則：自主設(shè)計(jì)要基于現(xiàn)實(shí)，但又不止于現(xiàn)實(shí)，自主設(shè)計(jì)要基于現(xiàn)實(shí)，但又不止于現(xiàn)實(shí)，要始終把教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為一項(xiàng)事業(yè)要始終把教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為一項(xiàng)事業(yè)置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的發(fā)展地置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的發(fā)展地位，優(yōu)先發(fā)展，充分體現(xiàn)規(guī)劃的科學(xué)性、位，優(yōu)先發(fā)展，充分體現(xiàn)規(guī)劃的科學(xué)性、權(quán)威性、前瞻性。權(quán)威性、前瞻性。3. 3. 提升能級(jí)原則：提升能級(jí)原則： 通過(guò)科學(xué)規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展，整體提通過(guò)科學(xué)規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展，整體提升我省教師隊(duì)伍水平，滿(mǎn)足人民群升我省教師隊(duì)伍水平，滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的接受優(yōu)質(zhì)教育資源的眾日益增長(zhǎng)的接受優(yōu)質(zhì)教育資源的旺盛需求。旺盛需求

7、。4. 4. 增值評(píng)估原則：增值評(píng)估原則： 實(shí)行增值評(píng)估，充分考慮教師實(shí)行增值評(píng)估，充分考慮教師不同的起點(diǎn)水平，以教師的學(xué)習(xí)不同的起點(diǎn)水平，以教師的學(xué)習(xí)“進(jìn)步進(jìn)步”程度為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重在看程度為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重在看教師發(fā)展、變化的幅度，以增值評(píng)教師發(fā)展、變化的幅度，以增值評(píng)估推進(jìn)教育公平。估推進(jìn)教育公平。 活動(dòng)活動(dòng)2 2 規(guī)劃步驟規(guī)劃步驟1 1個(gè)人活動(dòng)（個(gè)人活動(dòng)（1010分鐘）分鐘）作為教師的你，要制訂個(gè)人或?qū)W校從作為教師的你，要制訂個(gè)人或?qū)W校從20122012年年20152015年的發(fā)展規(guī)劃，你怎樣年的發(fā)展規(guī)劃，你怎樣制訂？請(qǐng)?jiān)诟寮埳蠈?xiě)出你做制訂？請(qǐng)?jiān)诟寮埳蠈?xiě)出你做規(guī)劃的步規(guī)劃的步驟驟來(lái)。（按組分

8、角色來(lái)。（按組分角色校長(zhǎng)、教師校長(zhǎng)、教師制訂）制訂） 活動(dòng)活動(dòng)2 2 規(guī)劃步驟規(guī)劃步驟2 2小組交流（小組交流（1010分鐘）分鐘）每人輪流將自己的規(guī)劃步驟講給小組成員每人輪流將自己的規(guī)劃步驟講給小組成員聽(tīng)。小組交流后將形成共識(shí)的觀點(diǎn)按步驟聽(tīng)。小組交流后將形成共識(shí)的觀點(diǎn)按步驟的先后順序?qū)懺诖蟀准埳希员闳嘟涣?。的先后順序?qū)懺诖蟀准埳?，以便全班交流?制訂制訂教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的步驟的步驟步驟一：自我診斷（自我分析）步驟一：自我診斷（自我分析） 通過(guò)客觀的、科學(xué)的自我診斷與分析，通過(guò)客觀的、科學(xué)的自我診斷與分析，明確自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找出自身明確自身發(fā)展的

9、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找出自身發(fā)展的問(wèn)題所在，為制訂發(fā)展規(guī)劃奠定發(fā)展的問(wèn)題所在，為制訂發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)基礎(chǔ)。 步驟二：自主設(shè)計(jì)。步驟二：自主設(shè)計(jì)。包括發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容要素設(shè)計(jì)、行動(dòng)包括發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容要素設(shè)計(jì)、行動(dòng)策略設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案、填寫(xiě)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)表。策略設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案、填寫(xiě)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)表。步驟三：制訂文本步驟三：制訂文本 制訂文本是為了進(jìn)一步明確教師個(gè)人和學(xué)制訂文本是為了進(jìn)一步明確教師個(gè)人和學(xué)校在近校在近3-43-4年內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，也是教師個(gè)年內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，也是教師個(gè)人和學(xué)校開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)抓手。人和學(xué)校開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)抓手。制訂文本和填寫(xiě)文本的過(guò)程就是落實(shí)教師制訂文本和填寫(xiě)文本的過(guò)

10、程就是落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)指南。文本的制訂也便于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)指南。文本的制訂也便于教師和學(xué)校進(jìn)行自我監(jiān)督、自我完善，以教師和學(xué)校進(jìn)行自我監(jiān)督、自我完善，以期達(dá)到目標(biāo)。期達(dá)到目標(biāo)。步驟四：推進(jìn)策略步驟四：推進(jìn)策略為實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)而進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)而進(jìn)行的一系列行動(dòng)措施。需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)一個(gè)一系列行動(dòng)措施。需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)要有幾項(xiàng)推進(jìn)措施，而且這些推進(jìn)措目標(biāo)要有幾項(xiàng)推進(jìn)措施，而且這些推進(jìn)措施必須有邏輯上和時(shí)間上的連貫性。施必須有邏輯上和時(shí)間上的連貫性。步驟五：監(jiān)測(cè)評(píng)估步驟五：監(jiān)測(cè)評(píng)估 為了確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到實(shí)施的有為了確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到

11、實(shí)施的有效性，在制定和實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程效性，在制定和實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中必須同時(shí)啟動(dòng)監(jiān)測(cè)和評(píng)估機(jī)制。一般來(lái)講，中必須同時(shí)啟動(dòng)監(jiān)測(cè)和評(píng)估機(jī)制。一般來(lái)講，其途徑有其途徑有內(nèi)部的監(jiān)測(cè)評(píng)估內(nèi)部的監(jiān)測(cè)評(píng)估和和外部的監(jiān)測(cè)評(píng)估外部的監(jiān)測(cè)評(píng)估。內(nèi)部的監(jiān)測(cè)評(píng)估主要是各級(jí)教育行政部門(mén)自身內(nèi)部的監(jiān)測(cè)評(píng)估主要是各級(jí)教育行政部門(mén)自身的監(jiān)測(cè)評(píng)估；外部的監(jiān)測(cè)評(píng)估主要來(lái)自于上一的監(jiān)測(cè)評(píng)估；外部的監(jiān)測(cè)評(píng)估主要來(lái)自于上一級(jí)教育行政部門(mén)。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)講，應(yīng)該充級(jí)教育行政部門(mén)。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)講，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，提高制定和實(shí)施教師分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，提高制定和實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自覺(jué)性

12、和主動(dòng)性自覺(jué)性和主動(dòng)性。步驟六：增值評(píng)價(jià)步驟六：增值評(píng)價(jià)以教師的學(xué)習(xí)以教師的學(xué)習(xí)“進(jìn)步進(jìn)步”程度為評(píng)估程度為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重在看教師發(fā)展、變化的幅標(biāo)準(zhǔn)，重在看教師發(fā)展、變化的幅度，以此來(lái)推進(jìn)教育公平。度，以此來(lái)推進(jìn)教育公平。小結(jié)：小結(jié)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師在專(zhuān)業(yè)理念與師德、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師在專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，是教師從專(zhuān)業(yè)不成熟的新手到專(zhuān)業(yè)成熟、到程，是教師從專(zhuān)業(yè)不成熟的新手到專(zhuān)業(yè)成熟、到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進(jìn)教專(zhuān)家型教師的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起著引導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、發(fā)展師

13、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起著引導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、發(fā)展的重要作用。因此掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步的重要作用。因此掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步驟對(duì)教師制訂個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展或?qū)W校發(fā)展規(guī)劃在操驟對(duì)教師制訂個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展或?qū)W校發(fā)展規(guī)劃在操作層面上有著積極的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。作層面上有著積極的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。 實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的 行 動(dòng) 策 略 目的：目的：明確撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃文本時(shí)應(yīng)明確撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃文本時(shí)應(yīng)注意的主要問(wèn)題及作為管理層如何注意的主要問(wèn)題及作為管理層如何做好不同層面規(guī)劃的時(shí)間安排及具做好不同層面規(guī)劃的時(shí)間安排及具體實(shí)施，使規(guī)劃有序有效推進(jìn)。體實(shí)施，使規(guī)劃有序有效推進(jìn)。 討論:撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃文本時(shí)應(yīng)注撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)

14、規(guī)劃文本時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及意的問(wèn)題及怎樣科學(xué)有效地推怎樣科學(xué)有效地推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施工作，進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施工作，尋找具體策略。尋找具體策略。 制定規(guī)劃和撰寫(xiě)文本需注意的幾個(gè)問(wèn)題制定規(guī)劃和撰寫(xiě)文本需注意的幾個(gè)問(wèn)題 厘清兩個(gè)文本的關(guān)系厘清兩個(gè)文本的關(guān)系 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本（中小學(xué)幼兒園）與（中小學(xué)幼兒園）與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本（教師個(gè)人）是不可（教師個(gè)人）是不可分割的有機(jī)整體，它們是相互依存、相互支持、分割的有機(jī)整體，它們是相互依存、相互支持、相互滲透的關(guān)系，體現(xiàn)著相互滲透的關(guān)系，體現(xiàn)著“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，學(xué)校發(fā)展促進(jìn)教

15、師專(zhuān)業(yè)發(fā)展校發(fā)展，學(xué)校發(fā)展促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的思想。的思想。遵循遵循“自下而上自下而上”的原則的原則 學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須建立在教師學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須建立在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，遵循個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，遵循“自下自下而上而上”產(chǎn)生的原則，要立足于為教師個(gè)人產(chǎn)生的原則，要立足于為教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，著眼于為教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，著眼于為教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃落實(shí)搭建平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校教師專(zhuān)展規(guī)劃落實(shí)搭建平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃又是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃從業(yè)發(fā)展規(guī)劃又是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃從宏觀指導(dǎo)到微觀落實(shí)，從個(gè)人愿望到以校宏觀指導(dǎo)到微觀落實(shí)，從個(gè)人愿望到以

16、校為本，從自我實(shí)現(xiàn)到學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力的、為本，從自我實(shí)現(xiàn)到學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力的、科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)?？茖W(xué)規(guī)范的指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)制定學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)制定學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要充分尊重教師的主體地位，體現(xiàn)個(gè)體要充分尊重教師的主體地位，體現(xiàn)個(gè)體性與校本性的統(tǒng)一、發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的性與校本性的統(tǒng)一、發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一、學(xué)科性與教育性的統(tǒng)一、自主性統(tǒng)一、學(xué)科性與教育性的統(tǒng)一、自主性與多元性統(tǒng)一的原則，做到可行、可控、與多元性統(tǒng)一的原則，做到可行、可控、可測(cè)?？蓽y(cè)。嚴(yán)格按照流程操作嚴(yán)格按照流程操作 不管是教師個(gè)人的規(guī)劃文本還是學(xué)校不管是教師個(gè)人的規(guī)劃文本還是學(xué)校的規(guī)劃文本，在制定、撰寫(xiě)、執(zhí)行的過(guò)程的規(guī)劃

17、文本，在制定、撰寫(xiě)、執(zhí)行的過(guò)程中，都要按照中，都要按照“一條線(xiàn)路六個(gè)站點(diǎn)一條線(xiàn)路六個(gè)站點(diǎn)”的流的流程操作。程操作。第一步：現(xiàn)狀分析（或自我診斷）第一步：現(xiàn)狀分析（或自我診斷） 個(gè)人層面的現(xiàn)狀分析是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、個(gè)人層面的現(xiàn)狀分析是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅的分析，是緊扣劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅的分析，是緊扣教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的分析。的分析。 學(xué)校層面的現(xiàn)狀分析除了要認(rèn)真分析學(xué)校教學(xué)校層面的現(xiàn)狀分析除了要認(rèn)真分析學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展整體上的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，師專(zhuān)業(yè)發(fā)展整體上的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，還要認(rèn)真歸納梳理教師個(gè)人的現(xiàn)狀分析（或自我還要認(rèn)真歸納梳理教師個(gè)人的現(xiàn)狀分析（或自

18、我診斷），還要匯總教師個(gè)人的發(fā)展需求。需求必診斷），還要匯總教師個(gè)人的發(fā)展需求。需求必須是來(lái)自教師個(gè)體的真正的需求，在此基礎(chǔ)上，須是來(lái)自教師個(gè)體的真正的需求，在此基礎(chǔ)上，才能形成學(xué)科需求、群體需求直至學(xué)校層面的需才能形成學(xué)科需求、群體需求直至學(xué)校層面的需求。求。第二步：確定問(wèn)題第二步：確定問(wèn)題 問(wèn)題必須從現(xiàn)狀分析（或自我診斷）中得來(lái)的 問(wèn)題必須是具體的、現(xiàn)實(shí)存在的，沒(méi)有具體的問(wèn)題，就難以確定明確的發(fā)展目標(biāo) 問(wèn)題要經(jīng)過(guò)排序，找出做最迫切、最重要的須優(yōu)先解決的第三步：設(shè)立目標(biāo)第三步：設(shè)立目標(biāo) 目標(biāo)必須由需迫切解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化而來(lái) 目標(biāo)必須是清晰的、明確的，讓考核者與被考核者能夠準(zhǔn)確的理解目標(biāo) 目

19、標(biāo)必須要量化，考核時(shí)可以采用相同的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確衡量 目標(biāo)必須是通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的，也就是目標(biāo)不能過(guò)低和偏高，偏低了無(wú)意義，偏高了實(shí)現(xiàn)不了 目標(biāo)要有時(shí)限性，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成第四步：制定行動(dòng)計(jì)劃第四步：制定行動(dòng)計(jì)劃 行動(dòng)計(jì)劃必須圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)和措施，做到時(shí)間、形式、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、監(jiān)測(cè)評(píng)估人員五落實(shí) 第五步：執(zhí)行計(jì)劃第五步：執(zhí)行計(jì)劃 管理在想，執(zhí)行在做管理在想，執(zhí)行在做 贏在執(zhí)行贏在執(zhí)行 沒(méi)有強(qiáng)有力地執(zhí)行，所有的戰(zhàn)略、策劃、制度只沒(méi)有強(qiáng)有力地執(zhí)行，所有的戰(zhàn)略、策劃、制度只能是建立在沙灘上的高樓能是建立在沙灘上的高樓 第六步：監(jiān)測(cè)評(píng)估第六步：監(jiān)測(cè)評(píng)估 為了確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到實(shí)施為了確保教師

20、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到實(shí)施的有效性，在制定和實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)的有效性，在制定和實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中必須同時(shí)啟動(dòng)監(jiān)測(cè)和評(píng)估機(jī)制。劃的過(guò)程中必須同時(shí)啟動(dòng)監(jiān)測(cè)和評(píng)估機(jī)制。要充分發(fā)揮自身的監(jiān)測(cè)評(píng)估作用。對(duì)于教要充分發(fā)揮自身的監(jiān)測(cè)評(píng)估作用。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)講，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作師個(gè)人來(lái)講，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，提高制定和實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的用，提高制定和實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自覺(jué)性和自為性。自覺(jué)性和自為性。 校長(zhǎng)和老師一是要樹(shù)立監(jiān)測(cè)評(píng)估覆蓋制定校長(zhǎng)和老師一是要樹(shù)立監(jiān)測(cè)評(píng)估覆蓋制定和執(zhí)行全過(guò)程的意識(shí)，二是要建立健全監(jiān)和執(zhí)行全過(guò)程的意識(shí)，二是要建立健全監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。測(cè)評(píng)估體系。針對(duì)維度一

21、的實(shí)施情況與監(jiān)測(cè)評(píng)估針對(duì)維度一的實(shí)施情況與監(jiān)測(cè)評(píng)估目標(biāo)實(shí)施情況與監(jiān)測(cè)評(píng)估目標(biāo)1內(nèi)部評(píng)估外部評(píng)估完成情況時(shí)間負(fù)責(zé)人完成情況時(shí)間負(fù)責(zé)人推進(jìn)措施推進(jìn)措施1.組織管理為主導(dǎo)2.專(zhuān)家指導(dǎo)為支撐3.教師自身為主體4.系統(tǒng)機(jī)制為保障5.校本支持為依托 工作步驟與時(shí)間安排2012年11月10日前：1.成立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組2.校本培訓(xùn)2012年11月25日前： 按流程完成規(guī)劃文本的制定并將學(xué)校文本提交市教育局（電子版和紙質(zhì)版）2012年12月初：帶著問(wèn)題進(jìn)行二次研討2012年底完成上報(bào)審批審定2013年具體實(shí)施并跟蹤監(jiān)測(cè) 兩個(gè)文本兩個(gè)文本一條線(xiàn)，一條線(xiàn)，六個(gè)站點(diǎn)六個(gè)站點(diǎn)都要過(guò)都要過(guò) 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)管始終，管始終，四個(gè)原則四個(gè)原則要記牢要記牢