教學目標小水滴的形成

1、教學目標：知識與技能：知道水珠的形成與水蒸氣和低溫有關。過程與方法：1、觀察到裝有冰塊的塑料杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。2、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗分析、判斷塑料杯外壁上小水珠的來源。3、通過實驗和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關系。4、根據(jù)獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更合理的解釋。情感、態(tài)度與價值觀：初步認識到證據(jù)對驗證假設的意義和價值。 教學重難點：1、經(jīng)歷水珠從哪里來的假設分析再假設的探究過程2、探究塑料杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關系 教學準備：3只大小形狀一樣的塑料杯、自來水、冰塊、餐巾紙 、毛巾 

2、教學過程：一、問題導入。1、出示杯子。談話：老師在各組的桌上放了一只裝滿碎冰的杯子，請幫我把杯壁上的小水珠檫干凈，放置好。2、認真觀察一分鐘，看看能有什么發(fā)現(xiàn)?3、學生提出問題：這些小水珠是從哪里來的呢?是怎樣形成的呢?這節(jié)課讓我們共同來探討這些問題。(板書課題：水珠從哪里來)(設計意圖：通過擦拭杯壁上的小水珠，喚起學生的無意注意，情景再現(xiàn)，引出要研究的問題：水珠從哪里來?)二、課堂探究。(一)學習猜測。1、小組討論：請你們猜測一下，這些小水珠可能是怎么來的呢?(學生預測，鼓勵越多越好)(板書預設：1、可能是杯壁滲出來的。2、可能是從杯口漫出來的。3、可能是加冰時，冰碰到杯沿化成水流下來的。4

3、、可能是空氣中來的 )2、這些假設合理嗎?我們怎么知道猜測是否正確呢?通過討論、設計驗證方法、實驗來驗證。(二)驗證3種猜測的正確性。多媒體出示實驗的3種猜測1、“杯壁滲出來”觀念轉變。有反對意見的同學說說你的理由?支持的同學也說說你的理由?那到底誰對，我們需要設計實驗，怎么設計好呢?誰有辦法?【出示】有顏色的冰塊，有得到啟發(fā)的同學說說你想到的辦法?【出示紙巾】用來擦拭杯壁外側【學生實驗】音樂控制，填寫實驗報告單?！緟R報結果】結論：裝冰的杯子外壁上的水珠，不是從杯壁里滲出來的。2、“杯口漫出來”觀念轉變。我們又該怎么設計實驗，來驗證?【出示】飲料瓶子，有得到啟發(fā)的同學舉手說說你的方法?【討論】

4、把冰塊裝到瓶子里去，關緊瓶蓋，還要擦干凈瓶子外面的水珠，觀察一段時間，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?【學生實驗】填寫實驗報告單【匯報結果】裝冰的杯子外壁上的水珠，不是從杯口漫出來的。 3、“冰碰到杯沿化成水流下來”的觀念轉變?！締枴窟@個又得如何證明呢?師：小心翼翼的再加一次冰，好不好?【提示】加到杯子里面后把被子外壁擦干凈了?！居^察】2分鐘，看看有沒有水珠在被子外壁上?！窘Y論】不是加冰的時，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了。【結論1】：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的水。(板書)(三)作出新的猜測。【思考】杯內的冰與水珠的形成有關系嗎?【出示】兩個杯子，水、冰【對比試驗】一個杯中加水、一個杯中加冰。【現(xiàn)象】加水沒有水珠、加冰有水珠。【結論2】冰與水珠的形成有關系，冷熱相遇。三、拓展延伸1、玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的水，但是，與杯內的冰又有關系。那么小水珠到底是從哪里來的，是怎樣形成的?2、現(xiàn)象回憶：夏天的冷飲從冰箱中拿出來的時候，很快就有小水珠，這個小水珠是哪里來的?3、冬天窗戶玻璃上的水珠又是從哪里來的?生：杯外、空氣師：很好，到底