導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及實(shí)施

1、 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及實(shí)施導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及實(shí)施城陽(yáng)三中歷史組城陽(yáng)三中歷史組 20082008年山東省素質(zhì)教育改革的新形勢(shì)使當(dāng)年山東省素質(zhì)教育改革的新形勢(shì)使當(dāng)前高中教學(xué)面臨的最大難題就是時(shí)間緊，授課前高中教學(xué)面臨的最大難題就是時(shí)間緊，授課時(shí)數(shù)減少，而知識(shí)容量不變同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力時(shí)數(shù)減少，而知識(shí)容量不變同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力要求增加，隨之而來(lái)學(xué)生自主時(shí)間增多，在這要求增加，隨之而來(lái)學(xué)生自主時(shí)間增多，在這種情況下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常必種情況下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常必要的。因此，我校從要的。因此，我校從 20082008年開(kāi)始嘗試進(jìn)行年開(kāi)始嘗試進(jìn)行“以導(dǎo)學(xué)案為載體，教學(xué)合一以導(dǎo)學(xué)案為載體，教學(xué)合一”教

2、學(xué)模式的改教學(xué)模式的改革。革。我校導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)在過(guò)去一年里分三步推我校導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)在過(guò)去一年里分三步推進(jìn)：進(jìn)： 第一步：日作業(yè)的編寫(xiě)第一步：日作業(yè)的編寫(xiě) 第二步：預(yù)習(xí)作業(yè)的編寫(xiě)第二步：預(yù)習(xí)作業(yè)的編寫(xiě) 第三步：導(dǎo)學(xué)案與課堂的緊密結(jié)合第三步：導(dǎo)學(xué)案與課堂的緊密結(jié)合 通過(guò)以上活動(dòng)我校的導(dǎo)學(xué)案初步定型通過(guò)以上活動(dòng)我校的導(dǎo)學(xué)案初步定型一、導(dǎo)學(xué)案的組成一、導(dǎo)學(xué)案的組成v第一部分：預(yù)習(xí)案第一部分：預(yù)習(xí)案學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)v第二部分：課堂案第二部分：課堂案課堂實(shí)施過(guò)程課堂實(shí)施過(guò)程v第三部分：鞏固案第三部分：鞏固案學(xué)生日作業(yè)學(xué)生日作業(yè)v第四部分：反思案第四部分：反思案課后師生反思總結(jié)課后師生反思總結(jié)（一）

3、（一）以往教學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題以往教學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題 v 以往學(xué)校在歷史教學(xué)中也使用教學(xué)案，但以往學(xué)校在歷史教學(xué)中也使用教學(xué)案，但是大多是以提綱形式出現(xiàn)，內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，對(duì)是大多是以提綱形式出現(xiàn)，內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)無(wú)要求、或停留在口頭并缺乏預(yù)習(xí)方學(xué)生預(yù)習(xí)無(wú)要求、或停留在口頭并缺乏預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，因此在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中作用法指導(dǎo)，因此在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中作用并不大。并不大。 二、二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)（二）、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)原則（二）、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)原則v1 1、理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為、理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自

4、做、主體的原則，給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人. .v2 2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則. .v3 3、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫(xiě)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫(xiě)充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。 二、二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)（三

5、）高一導(dǎo)學(xué)案（三）高一導(dǎo)學(xué)案【預(yù)習(xí)案【預(yù)習(xí)案】 特點(diǎn)：特點(diǎn)：1 1、注重、注重“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)”激趣，引領(lǐng)預(yù)習(xí)。激趣，引領(lǐng)預(yù)習(xí)。2 2、注重學(xué)生預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，、注重學(xué)生預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本知識(shí)，解決問(wèn)題、記憶基礎(chǔ)，閱讀課本知識(shí)，解決問(wèn)題、記憶基礎(chǔ)，避免盲避免盲目性。目性。 二、二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì) 二、二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：特點(diǎn)： 1 1、課堂注意成果展示，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。、課堂注意成果展示，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。2 2、重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新情景，提煉信、重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新情景，提煉信 息、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力。息、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能

6、力。3 3、講解新課與練習(xí)融為一體，保證課堂高效率。、講解新課與練習(xí)融為一體，保證課堂高效率。4 4、留出空白，注重知識(shí)梳理，形成網(wǎng)絡(luò)。、留出空白，注重知識(shí)梳理，形成網(wǎng)絡(luò)?！菊n堂案【課堂案】（四）、高三導(dǎo)學(xué)案（四）、高三導(dǎo)學(xué)案 【預(yù)習(xí)案【預(yù)習(xí)案】 特點(diǎn)：特點(diǎn)： 1 1、針對(duì)學(xué)情提高要求、針對(duì)學(xué)情提高要求熟悉熟悉 高高 考，考，把握高考。把握高考。 2 2、鞏固重難點(diǎn)問(wèn)題及概念的理解。、鞏固重難點(diǎn)問(wèn)題及概念的理解。 3 3、重視知識(shí)整合、熱點(diǎn)總結(jié)等。、重視知識(shí)整合、熱點(diǎn)總結(jié)等。 二、二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)（四）、高三導(dǎo)學(xué)案（四）、高三導(dǎo)學(xué)案 【課堂案【課堂案】特點(diǎn)：特點(diǎn)：1 1、注重預(yù)習(xí)反

7、饋，解決重難疑點(diǎn)、完善知識(shí)、注重預(yù)習(xí)反饋，解決重難疑點(diǎn)、完善知識(shí)體系、答題思路與方法的點(diǎn)評(píng)等。體系、答題思路與方法的點(diǎn)評(píng)等。 2 2、精選變式練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練，進(jìn)行鞏固提升。、精選變式練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練，進(jìn)行鞏固提升。 二、二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì) （五）鞏固案的設(shè)計(jì)（五）鞏固案的設(shè)計(jì)v必做：（分?jǐn)?shù)限時(shí)）必做：（分?jǐn)?shù)限時(shí)）要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，實(shí)現(xiàn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)考試化作業(yè)考試化”，使學(xué)生得到，使學(xué)生得到“定定時(shí)定量的訓(xùn)練時(shí)定量的訓(xùn)練” ” ，以提高效率。，以提高效率。 v選做選做：（限時(shí)）開(kāi)放性題目或與研究性學(xué)習(xí)、：（限時(shí)）開(kāi)放性題目或與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活

8、動(dòng)相結(jié)合 ，學(xué)以致用。，學(xué)以致用。 二、二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)（六）反思案的設(shè)計(jì)（六）反思案的設(shè)計(jì)v 教師對(duì)上過(guò)的課，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行教師對(duì)上過(guò)的課，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的反思提高。及時(shí)的反思提高。 師師 生生 二、二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)教師要求：對(duì)教師要求： 1、每一節(jié)課的學(xué)案提前三天編寫(xiě)，提前一天、每一節(jié)課的學(xué)案提前三天編寫(xiě)，提前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。2 2、做到：、做到：“四精四必四精四必”（四精指精選、精練、（四精指精選、精練、精批、精講；四必指有發(fā)必收，有收必批，精批、精講；四必指有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)），以有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)），以“精

9、精”保證保證“必必”，用必促使，用必促使“精精”。三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)優(yōu)化過(guò)程三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)優(yōu)化過(guò)程三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)優(yōu)化過(guò)程三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)優(yōu)化過(guò)程v編寫(xiě)過(guò)程：編寫(xiě)過(guò)程：配合日集備，既分工又合作。配合日集備，既分工又合作。 具具體做法：規(guī)劃分工體做法：規(guī)劃分工資源收集資源收集整體把整體把握握兩人備課兩人備課集體研討集體研討修改完修改完善善個(gè)人調(diào)整。個(gè)人調(diào)整。v優(yōu)化：優(yōu)化：實(shí)行周先行課活動(dòng)，以課例研究為突實(shí)行周先行課活動(dòng)，以課例研究為突破，探索導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。其破，探索導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。其具體流程為：選擇主題、定主備人具體流程為：選擇主題、定主備人備備課課集體研討集體研討定上

10、課教師定上課教師上課上課總結(jié)反思?？偨Y(jié)反思。 其一其一, ,實(shí)現(xiàn)由教師帶著書(shū)本走向?qū)W生到教實(shí)現(xiàn)由教師帶著書(shū)本走向?qū)W生到教師（師（“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”）帶著學(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生）帶著學(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師的轉(zhuǎn)變。帶著問(wèn)題走向教師的轉(zhuǎn)變。 其二促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)其二促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（由題海戰(zhàn)轉(zhuǎn)為先預(yù)習(xí)后上生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（由題海戰(zhàn)轉(zhuǎn)為先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn)的學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)）。課，先思考后提問(wèn)的學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)）。 其三促進(jìn)教師觀念的更新，促使教師教其三促進(jìn)教師觀念的更新，促使教師教學(xué)方式的變化（由圍繞著學(xué)方式的變化（由圍繞著“本本本本”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教）。著學(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教）。 四、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果四、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果 其四其四“增效增效”而不而不“增負(fù)增負(fù)”，使學(xué)生簡(jiǎn)，使學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高了化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率 。 其五其五“素質(zhì)素質(zhì)”與與“應(yīng)試應(yīng)試”兼顧，成績(jī)和兼顧，成績(jī)和能力都有明顯提高。能力都有明顯提高。 四、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果四、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果導(dǎo)學(xué)案