英語(yǔ)銜接教法研究

1、英語(yǔ)銜接教法研究 以初中教育為例王湘輝摘要：簡(jiǎn)單探討了小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)初始跨階段教法銜接問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出了小學(xué)階段側(cè)重興趣的培養(yǎng)，初中初始階段在興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。關(guān)鍵詞：教法 銜接 學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入21世紀(jì)10年以來(lái)，作為交際工具的英語(yǔ)的重要性顯得更為突出，許多城市從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)呈擴(kuò)展之勢(shì)。同時(shí)也出現(xiàn)了小學(xué)與初中英語(yǔ)脫節(jié)以及重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，初中和小學(xué)英語(yǔ)課程目的的根本方向是一致的，但教學(xué)要求的層次有所差別。小學(xué)英語(yǔ)課重在通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游戲等活動(dòng)打下語(yǔ)音和書(shū)寫基礎(chǔ)，獲得一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感性知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下初步的基礎(chǔ)

2、。初中英語(yǔ)則通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由此可見(jiàn)，中小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)各有階段側(cè)重，又相互聯(lián)系，相互遞接。前一階段是啟蒙，是基礎(chǔ)，后一階段有基礎(chǔ)，也有發(fā)展，哪一階段搞不好都會(huì)影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，為使教學(xué)要求具有連續(xù)性和一致性，教學(xué)方法應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，既要承前啟后，又要繼往開(kāi)來(lái)，關(guān)鍵是要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，使教法銜接成為可能。我國(guó)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生一般是1213歲，從年齡角度分析，這個(gè)階段的學(xué)生聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿力強(qiáng)，心理障礙和害羞感少。因此，教師要充分利用小學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，

3、給升入初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一時(shí)期的教法應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）創(chuàng)造輕松自然的氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；（2）運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的注意、觀察和記憶力；（3）進(jìn)行聯(lián)想、想象和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。簡(jiǎn)而言之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣是小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的核心。學(xué)生進(jìn)入初中一年級(jí)后，隨著教學(xué)目的、教學(xué)要求及教材的改變，教學(xué)方法也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。首先，仍以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中階段仍是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是大綱規(guī)定的教學(xué)目的之一。初中一年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入青春期，學(xué)生生理上和心理上的變化都很大。正從半成熟向趨于成熟發(fā)展。因此，這個(gè)時(shí)期初中生

4、在心理上具有與兒童所不同的一些獨(dú)有特點(diǎn)。具體反映在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些特點(diǎn)是：（1）他們?cè)谡n堂上最活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)老師的任何提示和提問(wèn)都會(huì)作出積極反應(yīng)。這種積極性特別在初一更為明顯。（2）他們開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著好奇心和一股學(xué)好它的熱情。但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，這種好奇心和熱情逐漸減退。（3）他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面具有挑戰(zhàn)和好勝的性格。在課堂上好自我表現(xiàn)，希望表現(xiàn)自己的才能。（4）初中一年級(jí)學(xué)生一般易于沖動(dòng)，缺少自我控制的能力，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不太自覺(jué)，特別是男生，表現(xiàn)出無(wú)耐心、坐不住，上課注意力不能維持很久。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服不利因素，教學(xué)方法要適應(yīng)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生仍要多采用直觀

5、教具，配合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注意生動(dòng)形象，教學(xué)環(huán)節(jié)安排要緊湊、有節(jié)奏，做到動(dòng)靜結(jié)合。例如，可多采用對(duì)話、看圖說(shuō)話、表演等方式讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教學(xué)要富有啟發(fā)性和競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生在愉快、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)分內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)受內(nèi)在因素支配和推動(dòng)，如興趣、求知欲、好奇，或?yàn)榱吮憩F(xiàn)自我，證明自己精明能干。外部動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)被外力推動(dòng)，受外部情境支配，如升級(jí)和升學(xué)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，成績(jī)和分?jǐn)?shù)。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)要比外部動(dòng)機(jī)更能使人產(chǎn)生驅(qū)策力量。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、技能具有重要作用。教師在教學(xué)中可采用以下方法激發(fā)動(dòng)機(jī)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。（2）引起心理

6、上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。不確定性是動(dòng)機(jī)的根源。當(dāng)學(xué)生得到與自己原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不一致的新穎的、奇特的信息時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起心理上的不確定性，從而激起解決認(rèn)知不確定性的動(dòng)機(jī)。（3）讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）運(yùn)用肯定的學(xué)習(xí)評(píng)定激勵(lì)學(xué)生。其次，對(duì)基本功進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，著重發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，開(kāi)課時(shí)間短，未能對(duì)學(xué)生的基本功提出全面的、合理的要求，大多學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課僅處于實(shí)驗(yàn)階段。但進(jìn)入初中以后，英語(yǔ)課被納入我國(guó)初中教育的重要課程。國(guó)家教委對(duì)課程的目的、要求、內(nèi)容、考試等都做出了相應(yīng)的規(guī)定。而且

7、，從初一學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，他們觀察的自覺(jué)性、精確性和概括性雖均有所發(fā)展，能按教學(xué)和活動(dòng)的要求有意識(shí)地進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，但在觀察復(fù)雜的事物或現(xiàn)象時(shí)，常?？床怀鍪挛镩g的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。初一學(xué)生的抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。這些特點(diǎn)既為培養(yǎng)四會(huì)能力提供了基礎(chǔ)，又說(shuō)明了全面訓(xùn)練的必要性。因此，從初一起，教師就應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面緊密相連，互為一體，需全面練習(xí)，不可偏廢任一技能。以往的教學(xué)中，由于過(guò)分注重“讀”的訓(xùn)練，而忽視了其它三方面。特別是聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，造成英語(yǔ)

8、學(xué)習(xí)中的聾啞癥。但全面訓(xùn)練并不意味著每節(jié)課都要在這四個(gè)方面平均使用力量。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)是第一性的。書(shū)面語(yǔ)用來(lái)記錄口語(yǔ)，屬于第二性的。鑒于此，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)該大些。這不僅有助于打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，還能引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。然后，要注意初步培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了進(jìn)行交際。交際能力的一個(gè)重要特征是要具有信息溝。從信息論角度來(lái)看，語(yǔ)言本身就是信息。人與人之間交流思想的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是雙方傳遞信息的過(guò)程。雙方傳遞信息時(shí)要有信息溝，即這個(gè)信息只有一方知道，另一方是不知道的，通過(guò)交際達(dá)到互通信息。為此，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際編寫有助于開(kāi)展

9、交際活動(dòng)的材料。教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。遺憾的是，我們平時(shí)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，基本上都是在教師的控制下進(jìn)行的。這種操練只是要求熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到流暢的效果。它只能培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師還必須有意識(shí)地盡快將這種機(jī)械性的練習(xí)過(guò)渡到學(xué)生能在真實(shí)環(huán)境中，不受教師、課本控制，自由地用外語(yǔ)與其它學(xué)生傳遞信息。這就要求在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要過(guò)多地做語(yǔ)言形式的練習(xí)，要使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，要使語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力

10、。最后，對(duì)初一學(xué)生還應(yīng)進(jìn)一步增加語(yǔ)言輸入量，提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力不是直接教出來(lái)的，而是通過(guò)輸入習(xí)得足夠能力之后自然形成的。根據(jù)克拉欣（Krashen）的監(jiān)控模式，輸入即吸收，在習(xí)得過(guò)程中占據(jù)重要地位.這種輸入必須是可理解的。為了使習(xí)得者在習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)過(guò)程中進(jìn)入下一階段，也就需要理解包含作為下一階段一部分結(jié)構(gòu)的輸入語(yǔ)言。也就是說(shuō)，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因而，從一開(kāi)始就應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練。教師還應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練，既能增加吸收語(yǔ)言材料的量、擴(kuò)大知識(shí)面，又能加深理解、鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力啟發(fā)興趣和發(fā)展思維能力。教師必須給學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而快速達(dá)到交際的目的。總之，如何搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是人們關(guān)注的話題，而教法銜接又是其中重要的環(huán)節(jié)