電磁鐵教學(xué)設(shè)計

1、教科版小學(xué)科學(xué)六上電磁鐵教學(xué)設(shè)計靈武市二小 徐暉教材分析：學(xué)生的知識基礎(chǔ)是四年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎(chǔ)?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個主題活動，也是線型結(jié)構(gòu)。而“電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“

2、電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識的關(guān)鍵。設(shè)計理念：在科學(xué)探究活動中幫助學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念。教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。教學(xué)重點：制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變

3、線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。教學(xué)難點：控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生探究：每組1號電池一節(jié)長約8厘米的退磁鐵釘一根，長約120厘米的絕緣導(dǎo)線一根，大頭針、指南針一只，共13組；實驗記錄表13份，長約8厘米退磁鐵釘6根，長約120厘米的絕緣導(dǎo)線6根。2.教師演示：1號電池一節(jié)，電池盒一只，線圈一個，大頭針，指南針一只，磁鐵一塊，長約8厘米未退磁的鐵釘一根。電腦課件。教學(xué)流程與設(shè)計意圖：（一）舊知回顧1、師演示“鐵釘磁化”實驗。各個方向上摩擦幾遍后，能吸住

4、大頭針，說明了什么？2、師演示“通電線圈靠近指南針”。問：指南針會怎樣？說明了什么？3、小結(jié)引導(dǎo)，提出設(shè)想，引出探究問題。（預(yù)設(shè)探究問題：把線圈繞在鐵釘上，通電后鐵釘會被磁化嗎？）設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動，指明探究方向。（二）制作電磁鐵1、繞線圈。（1）課件出示，交流：怎樣繞？（預(yù)設(shè)答案：按順時針或逆時針的方向繞；繞得緊而密；兩頭要打結(jié)固定好）（2）師生同步繞。（重點問題：明確順時針及逆時針方向 。策略：繞線圈同學(xué)實物投影下展示，其余同學(xué)判斷。）2、通電測試。（1）指導(dǎo)正確的測試方法。（2）學(xué)生探究，教師

5、巡回指導(dǎo)。（3）交流觀察到的現(xiàn)象。3、引出“電磁鐵”概念：像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。課件出示電磁鐵基本性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失。4、小結(jié)引領(lǐng)。前面同學(xué)們能將相關(guān)聯(lián)的舊知識進(jìn)行整合，有了新的發(fā)現(xiàn)，并制作成功了電磁鐵?；仡櫫讼旅孢@些我們已學(xué)過的知識，我們又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？（課件出示）設(shè)計意圖：1、通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“提出問題實驗驗證得出結(jié)論”的探究過程。2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：電磁鐵概念及電磁鐵的基本性質(zhì)，尤其是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程。3、抓

6、好細(xì)節(jié)，為后續(xù)探究打好基石。繞線圈時，一學(xué)生上臺展示，其余學(xué)生判斷，使全體學(xué)生明確怎樣繞是“順時針”及“逆時針”；通電測試時，先要求學(xué)生在記錄表上確定電路連接方法，再按已定的連接方法進(jìn)行測試。這兩個細(xì)節(jié)的處理，一是記錄下原始信息，為后續(xù)的對比探究提供信息參考；二是為探究“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”建立認(rèn)知基礎(chǔ)，理下伏筆。（三）鐵釘電磁鐵的南北極1、研究鐵釘電磁鐵有沒有南北極。鐵釘哪端是北極，哪端是南極。 （1）課件出示：帶有南北極的磁鐵，以及今天制作成功的電磁鐵。問：同學(xué)們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)答案：電磁鐵也有南北極）（2）交流驗證方案，確定測試方法：指南針測試。 （3）師示范用“指南針

7、測試”。（組織學(xué)生討論：是不是釘尖吸引磁針的南極，就能確定釘尖就是北極了？從而使學(xué)生認(rèn)識到有時互相吸引的是鐵，而不是異極，所以必須測兩次，也就是必須同時滿足一端排斥、一端吸引這兩個條件，才能確定是南極或北極。)（4）學(xué)生實踐探究，記錄好記錄表（一）第四欄。（5）交流反饋。2、研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)。（1）發(fā)現(xiàn)問題：各組電磁鐵釘尖、釘帽的南北極各不相同。（2）猜測：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？為什么？ 預(yù)設(shè)答案：a、與電池的正負(fù)極接法有關(guān)。理由：電磁鐵的磁性是由電流產(chǎn)生的。b、與線圈繞線方向有關(guān)。理由：順時針繞、逆時針繞方向也正好相反。 （3）每個小組確定一個因素進(jìn)行研究，并討論

8、研究方案。 （4）匯報研究方案，明確操作要點。（5）學(xué)生按方案實踐探究，教師巡回指導(dǎo)。（6）學(xué)生上臺演示匯報交流。設(shè)計意圖：在交流研究成果這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在實物投影下演示實驗操作過程，來展示發(fā)生的現(xiàn)象， 從而強(qiáng)化學(xué)生對“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”的認(rèn)識，提高學(xué)生的動手實踐能力，樹立起“控制變量，進(jìn)行對比實驗”的探究意識。（7） 小結(jié)。課件出示：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。設(shè)計意圖：“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動中幫助學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個“提出問題計劃制定實驗驗證得出結(jié)論”的探究過程，在活動中建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學(xué)概念。（四）總結(jié)對比梳理：電磁鐵和磁鐵有哪些相同的地方與不同的地方？（預(yù)設(shè)答案：電磁鐵通電才有