怎樣提高課堂教學(xué)的有效性

1、怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說(shuō)：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。在新形勢(shì)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討勢(shì)必成為每一位教師共同面臨的課題。一、 教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的創(chuàng)設(shè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)：通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)事實(shí)

2、解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)?！?從心理學(xué)的角度講，情感總是在實(shí)踐和探究過(guò)程中生長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的，對(duì)于生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生倍感親切，當(dāng)教師提出這些問(wèn)題時(shí)，便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，那么我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入這種學(xué)習(xí)方式呢？教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中注意力，采取積極主動(dòng)的意志行為，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。而生動(dòng)和趣味的學(xué)習(xí)材料，最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因

3、此，我們可根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，為學(xué)生形成積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造有利的條件。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”不同的學(xué)生在認(rèn)知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高他們的思維水平。而數(shù)學(xué)開放題由于其結(jié)論的豐富性，解題策略的多樣性，故不同層次的學(xué)生都能參與其中，得出不同的

4、結(jié)論?？梢钥闯觯_放題的教學(xué)最能體現(xiàn)上述新課標(biāo)的精神，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境。二、 學(xué)習(xí)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎樣學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。具體看能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一、學(xué)生的知識(shí)

5、增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。 第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。三、因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不同的學(xué)生，在各自不同的家

6、庭中成長(zhǎng)，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、心理準(zhǔn)備等方面都存在著一定的差異，使他們掌握知識(shí)的程度參差不齊。新課程指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)。教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生、在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中就依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，照顧學(xué)生的個(gè)性差異，改進(jìn)教法，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征進(jìn)行因材施教，因人施教。如可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定分層目標(biāo)。在學(xué)習(xí)二冊(cè)數(shù)學(xué)廣角“搭配”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)中等偏下的學(xué)生可以通過(guò)畫一畫、連一連等直觀方法學(xué)習(xí)，對(duì)中等偏上的學(xué)生可以加深學(xué)習(xí)的一點(diǎn)難度，如兩件上衣和三條褲子的搭配，對(duì)優(yōu)等生還可以在

7、直觀的基礎(chǔ)上初步感知計(jì)算的方法。還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置分層練習(xí)。如學(xué)習(xí)了乘法的意義和乘法口訣后，后進(jìn)生能正確的進(jìn)行乘法計(jì)算，會(huì)算就可以了；中等生能正確、熟練的計(jì)算，根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用口訣，而優(yōu)等生就要會(huì)巧算拓展題，如延伸到算兩位數(shù)乘一位數(shù)。做到“下要保底、上不封頂”。這樣既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在分層練習(xí)活動(dòng)中得到和諧發(fā)展，同步提高。四、建立師生互動(dòng)關(guān)系,提高課堂有效性。和諧的氣氛，是教育教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和

8、學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。課堂上，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語(yǔ)言來(lái)鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：計(jì)算“119+59”這道題，教師

9、可問(wèn)：“這題要簡(jiǎn)便計(jì)算,誰(shuí)會(huì)？”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時(shí)說(shuō)：“那就試試，還要看誰(shuí)的方法多、妙?！碑?dāng)學(xué)生列舉了很多種方法時(shí)，立即肯定：“你們真能干，找出這么多不同的方法。”對(duì)待經(jīng)?；卮饐?wèn)題出色卻一時(shí)沒說(shuō)對(duì)的學(xué)生，教師可以選擇體態(tài)語(yǔ)言，眼睛稍微期待性的直視他：“是這樣嗎？”或“再想想?！奔确穸嘶卮鹩植粋宰鹦?。對(duì)于差一些的孩子，只要有勇氣舉手，即使回答出人意料時(shí)，教師還要大加贊賞。如此一來(lái)，課堂上用美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對(duì)學(xué)生的信任，對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自已的能量有神廳的功能，更能有效促進(jìn)課堂氣氛圍的融洽。課后，教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對(duì)他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說(shuō)一些支持的話，并認(rèn)

10、真傾聽和接受學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法，不要只注意個(gè)別的學(xué)生。五、重視教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量一位哲人說(shuō)：“開始是我們創(chuàng)造習(xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣創(chuàng)造我們?！笨梢娏?xí)慣對(duì)于人的成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。教學(xué)反思要落到實(shí)處，就必須養(yǎng)成每課必反思的習(xí)慣。每課的教案編寫應(yīng)做到精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，接著要精心組織，精心實(shí)施，然后要進(jìn)行課后思考，寫好教學(xué)反思。每篇教案后要留有“空白”，以便課后寫反思；每單元教學(xué)后要交流反思，進(jìn)行教學(xué)反思小結(jié)；每學(xué)期期終要組織反思評(píng)價(jià)，抓好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章或論文，提升教學(xué)反思的內(nèi)在品質(zhì)。俗話說(shuō)，當(dāng)場(chǎng)者迷，旁觀者清。善于學(xué)習(xí)而又很有造詣的教師就會(huì)經(jīng)常請(qǐng)別人聽聽自己的課，并請(qǐng)別人評(píng)議自己的教

11、學(xué)，指導(dǎo)其教學(xué)設(shè)計(jì)?！澳隳芙M織合作學(xué)習(xí)很好，但提出的討論問(wèn)題沒有挑戰(zhàn)性”；“你能走下講臺(tái)參與學(xué)生的討論交流，但指導(dǎo)、幫助學(xué)困生不夠?！边@些評(píng)議中肯又切中要害，幫助主講者認(rèn)清了自我，受到啟發(fā)和教益，又使評(píng)議者學(xué)會(huì)反思，引以為戒。學(xué)校如能多次進(jìn)行這樣的評(píng)議反思活動(dòng)，對(duì)于提高全體教師的反思能力和教學(xué)水平是大有幫助的。另外，寫教學(xué)反思還要注意與同行間的合作交流，在交流中提升對(duì)課堂教學(xué)的理性思考，在交流中解決教學(xué)中的困惑和疑難，取長(zhǎng)補(bǔ)短，雙贏共前，攜手為深化課改作貢獻(xiàn)。 記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思