如何用“健康第一”的理念統(tǒng)領(lǐng)體育新課程

1、如何用 “健康第一”的理念統(tǒng)領(lǐng)體育新課程 隨著社會(huì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)方式和生活方式的改變，使現(xiàn)代人們對(duì)健康的關(guān)注程度不斷提高。人類社會(huì)出現(xiàn)健康問(wèn)題不僅是個(gè)人問(wèn)題、家庭問(wèn)題、而是涉及整個(gè)社會(huì)與國(guó)家問(wèn)題，它直接影響到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展。1999年6月頒布的中共中央國(guó)務(wù)院深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”。這一決定明確提出了體育教學(xué)要貫徹健康的思想，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。依據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于基

2、礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）制訂、并由國(guó)家教育主管部門頒發(fā)的關(guān)于中小學(xué)體育與健康課程的性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等，都體現(xiàn)了國(guó)家體育與健康課程改革和發(fā)展的基本思路，以及對(duì)體育教學(xué)方面的基本要求。體育教師只有更好地落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能真正地體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與課程基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，形成體育與健康的意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會(huì)的整體健康目標(biāo)。新課程改革后，體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育目標(biāo)，指出要重視心理健康教育。使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，

3、提高抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊和自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。課程標(biāo)準(zhǔn)還根據(jù)社會(huì)的需求，構(gòu)建了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域， “心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”就是其中的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)不僅僅是傳授、技術(shù)和技能的過(guò)程，更重要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理與思想教育。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為廣大體育教師帶來(lái)了全新課程理念，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，會(huì)熟悉所任教學(xué)科的有關(guān)教材，能掌握教材體系，理解課程標(biāo)準(zhǔn)及水平層次的要求，明確教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，能駕馭課堂。因此教學(xué)能力是第一位的，現(xiàn)代教學(xué)又不同于傳統(tǒng)教學(xué)，新課程改革以來(lái)，體育教學(xué)內(nèi)容的拓展與更新，促使廣大體

4、育教師關(guān)注起體育領(lǐng)域以外的多方面知識(shí)，以求豐富自己的教學(xué)，提高自己的文化素養(yǎng)，課堂教學(xué)不再只是單純用“傳習(xí)式”教學(xué)方法就能解決問(wèn)題的。它應(yīng)該體現(xiàn)在教師如何通過(guò)自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，精心設(shè)計(jì)出充分發(fā)揮主體能動(dòng)作用的方法，選取最能體現(xiàn)教學(xué)效果的內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、答疑、糾偏、點(diǎn)撥等教學(xué)策略，輔之以示范、講解等，幫助學(xué)生從一開始就逐步樹立起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)檢索更多的有效學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，達(dá)成促進(jìn)健康的課程目標(biāo)。教學(xué)能力是在不斷探索、積累的過(guò)程中得到提高的。傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)能力局限于大綱范圍內(nèi)的教材，教師以能夠完成大綱所規(guī)定的所有教材為榮，并不需要涉及更深

5、、更廣的其它內(nèi)容。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，廣大教師只有從過(guò)去的束縛中解脫了出來(lái)，不斷地根據(jù)課程目標(biāo)拓展教學(xué)內(nèi)容，才能大大地豐富課堂教學(xué)?！敖】档谝弧钡男吕砟钜?。從課的設(shè)計(jì)、教材的選用、教學(xué)的組織及教學(xué)評(píng)價(jià)等都作了很大的改變，因此新課程下的教師要具有較強(qiáng)的分析能力。例如在實(shí)施新課程的過(guò)程中我們面對(duì)部分學(xué)生的“懶惰”行為，我們就要思考：“學(xué)生不動(dòng)怎么辦？”、“學(xué)生不喜歡教學(xué)內(nèi)容怎么辦？”等類似的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中重要的原因在于：教材的陳舊與遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際。這個(gè)問(wèn)題在傳統(tǒng)教學(xué)中是不需要教師關(guān)心的，因?yàn)橛幸?guī)定的大綱、有規(guī)定的教材。實(shí)施新課程后，教材內(nèi)容主要是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織的，其

6、實(shí)這些都涉及到我們的分析判斷能力。學(xué)生為什么不動(dòng)？為什么不喜歡所選取的教學(xué)內(nèi)容？問(wèn)題的根本是在學(xué)生身上還是在自己身上？這就需要我們教師認(rèn)真地分析。首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，教師選用或創(chuàng)編的內(nèi)容是否屬于繁、難、偏、舊等不受現(xiàn)代學(xué)生歡迎的教材；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法是否陳舊、無(wú)新意；最后，教師的形象與語(yǔ)言是否體現(xiàn)出了教師魅力。當(dāng)然，還有其他次要原因，如場(chǎng)地雜亂無(wú)章、天氣炎熱、器材陳舊或缺少等客觀因素也是我們?cè)诮虒W(xué)中要考慮到的。此外，教師還應(yīng)對(duì)新生事物有較強(qiáng)的敏感度，現(xiàn)代社會(huì)中，最豐富的內(nèi)容莫過(guò)于體育，尤其是社會(huì)體育的發(fā)展迅速，對(duì)學(xué)校體育影響極大。媒體傳播的速度之快，往往使體育教

7、師顧此失彼，學(xué)生一般對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的新興、時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)也總是比較容易接受的。如對(duì)氧健身操、健美操、街舞、勁舞、PAPAPARA、跆拳道、自由搏擊等，教師怎樣對(duì)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造后引入課堂教學(xué)？以上這些問(wèn)題都直接要求體育教師具有較好的分析能力。面對(duì)時(shí)代的新教學(xué)理念，教師除了參加各類新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)之處，更加重要的是能通過(guò)自身的努力來(lái)提高自己、完善自己。這就農(nóng)村教師更要善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。做到每次課后要進(jìn)行總結(jié)，分析成功與不足之處，如；怎樣改進(jìn)示范才能使重點(diǎn)更為突出；練習(xí)手段和方法的如何創(chuàng)造性處理；新舊動(dòng)作如何巧妙地連接與引入等進(jìn)行總結(jié)；或是對(duì)不足之處進(jìn)行分析，如教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)與難點(diǎn)處理不妥、教學(xué)內(nèi)容選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)等問(wèn)題。教師只有正確面對(duì)教學(xué)過(guò)程的各種問(wèn)題，開動(dòng)腦筋分析原因