做個(gè)“變色龍”式的班主任

1、做個(gè)“變色龍”式的班主任蔡元培對(duì)教育曾做過一個(gè)極其形象的比喻:“新教育深知兒童身心發(fā)達(dá)之程序,而擇種種適當(dāng)之方法以助之。如農(nóng)學(xué)家之于植物焉,干則灌溉之,弱則支持之,畏寒則置之溫室,需食資以肥料,好光則復(fù)以有色之玻璃決不敢挾成見以從事焉?！边@段話就告訴教師們要學(xué)會(huì)不同事物不同對(duì)待,學(xué)會(huì)在日常教育教學(xué)工作中靈活機(jī)動(dòng)、正面應(yīng)變處理事務(wù),教育學(xué)生。班主任的工作對(duì)象是各不相同的學(xué)生,處理的是繁重紛雜的事務(wù),就更需要教育機(jī)智,善于變化,就像“變色龍”一樣能根據(jù)身處的環(huán)境而不斷改變自己身體的顏色,隨環(huán)境的變化而變化。在我看來做一個(gè)“變色龍”式的班主任,是一種智慧,也是一門藝術(shù)。它會(huì)讓班主任工作如魚得水,并且

2、讓每位學(xué)生得到最好的、最大的發(fā)展。 一、日常管理,學(xué)做“變色龍”-運(yùn)籌帷幄,決勝千里 班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者;是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者;是聯(lián)系各科教師和學(xué)生的紐帶。每天要處理的事務(wù)名目繁多,頭緒紛雜,如若不善于運(yùn)用智慧與策略,那么班級(jí)管理肯定是一團(tuán)糟,班主任自己也將身心俱疲。因此對(duì)于班級(jí)常規(guī)管理,我探尋一種“變色龍”式的管理方式,巧借學(xué)生資源,讓自己輕松,卻又能讓學(xué)生成長,一舉多得。 1、學(xué)會(huì)放手,變?nèi)f事包辦為“甩手掌柜”。“天下興亡,匹夫有責(zé)?！睂?duì)于班級(jí),我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“班級(jí)興衰,人人有責(zé)”的思想意識(shí),讓每一位學(xué)生都把班集體當(dāng)成是自己的,為班級(jí)出力是每個(gè)人分內(nèi)之事。有了意識(shí)后,

3、學(xué)生定會(huì)爭搶著為集體做事,把班集體的榮譽(yù)看做是至高無上的。對(duì)于班級(jí)管理,我采取梯隊(duì)管理的方法,班主任在最高層,其次是班干部和分隊(duì)領(lǐng)頭雁,最后是每位學(xué)生。一般的,我會(huì)根據(jù)工作的需要,根據(jù)學(xué)生的特長、能力,在班級(jí)里培養(yǎng)一批班干部和一些管理領(lǐng)頭雁,包括衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全等。而后,依托領(lǐng)頭雁組建各支管理小分隊(duì),每個(gè)小分隊(duì)的成員由學(xué)生自由報(bào)名和領(lǐng)頭雁們協(xié)調(diào)商定。這中間,教師還是要演好“變色龍”的角色,善于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活能力,協(xié)調(diào)學(xué)生參與哪一支管理分隊(duì)。如,自理能力較強(qiáng)性格浮躁的學(xué)生就動(dòng)員他參加衛(wèi)生分隊(duì);學(xué)習(xí)成績差自控力強(qiáng)者就讓他參加安全管理分隊(duì);對(duì)于自控力弱者卻偏要委以重任,讓他來擔(dān)任

4、紀(jì)律管理者;讓中等生去做學(xué)習(xí)管理者。這樣一來,每個(gè)學(xué)生都有了各自的崗位,責(zé)任心不斷增強(qiáng),有了責(zé)任心,做什么都會(huì)認(rèn)真,全力以赴。如此,讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,不但把班主任從繁重的日常管理中解放出來,更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的管理、溝通、協(xié)調(diào)能力,為他們今后走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。 2、懂得尊重,變畏葸不前為有勇有謀。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需求學(xué)說,被尊重是每個(gè)人內(nèi)心的強(qiáng)烈需求。雖然小學(xué)生年紀(jì)小,但他們脆弱的心理更渴望被尊重,教育家小原國芳曾告誡教師們:“把孩子當(dāng)作孩子來尊重,使他們?cè)谏眢w方面、精神方面都得到發(fā)展,具有將來能夠作為一個(gè)真正的大人、作為一個(gè)真正的人生存下去的素質(zhì)?！彼^尊重學(xué)生,應(yīng)該包括尊重

5、學(xué)生的想法、生活習(xí)慣、對(duì)事物的理解、能力、勞動(dòng)成果等等。只有尊重學(xué)生,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,信任學(xué)生,教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界,聆聽學(xué)生的心聲,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài),才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。平常我會(huì)用“對(duì),你的做法很正確?！薄澳阏f呢,如果你認(rèn)為這樣行,那我們就這樣做吧?”“今天你們?yōu)榘嗉w做的事讓我很為你們驕傲?！背苏Z言上的肯定和鼓勵(lì)之外,教師還要用實(shí)際行動(dòng)來尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,尊重學(xué)生的想法,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,不把“泥鰍黃鱔拉成一樣長”,不將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生,不戴有色眼鏡看待任何一位學(xué)生,這樣每個(gè)學(xué)生才能自信

6、,從而自立、自強(qiáng)。 因此,班主任在日常管理中學(xué)會(huì)做“變色龍”,善于發(fā)揮學(xué)生的力量,學(xué)會(huì)尊重每個(gè)孩子,相信,孩子必將還給你意想不到的驚喜。 二、事務(wù)處理,學(xué)做“變色龍”-逢山開路,遇水搭橋 班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,擔(dān)任著溝通師生、學(xué)校、家庭以及社會(huì)之間聯(lián)系的職責(zé)。而學(xué)生、任課教師、家長是完全不同的個(gè)體,要讓所有的人都支持班主任的工作,這就要求班主任必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)會(huì)做“變色龍”就能讓班主任處理事務(wù)時(shí)從容應(yīng)對(duì)、得心應(yīng)手。 1、處理突發(fā)事件,分清輕重,見招拆招。班主任在上課及日常的班級(jí)工作中會(huì)遇到一些突然的出乎意料的事情,這是突發(fā)事件、意外事件。這類事件歸結(jié)起來有這樣的共同

7、點(diǎn):突發(fā)性、情緒性、破壞性等等。對(duì)這類事件的處理意義非常重大。處理得好,會(huì)化消極因素為積極因素,處理不當(dāng),則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。處理突發(fā)事件、意外事件時(shí)要學(xué)做“變色龍”,分清輕重緩急,不同情況不同應(yīng)對(duì)。如,班內(nèi)有學(xué)生大打出手,就必須冷靜,切不可以暴制暴,沖他們發(fā)火。此時(shí),我們必須平心靜氣,讓雙方冷靜后再替他們分析對(duì)與錯(cuò),曉之以理,動(dòng)之以情,方能化干戈為玉帛。如若遇到學(xué)生磕磕碰碰等情況,切不可放置一邊,不慌不忙,應(yīng)立馬停下手頭的工作,發(fā)動(dòng)多方力量先處理學(xué)生的事情,方能讓受傷的學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,更能讓其他學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖,效果是立竿見影的。 2、處理學(xué)生糾紛,會(huì)唱紅臉,又會(huì)白臉。學(xué)生的很多糾

8、紛,不光牽涉到學(xué)生本人,有時(shí)候必須由家長參與才能解決。說到家長,每個(gè)班主任都有同感,有的很好說話,有的卻怎么也說不通,氣焰囂張、飛揚(yáng)跋扈的也大有所在,更有甚者當(dāng)著你的面大打出手。遇到需要家長參與協(xié)調(diào)的這類事務(wù),學(xué)做“變色龍”,能讓事情順利解決,并且能讓家長佩服、尊重你。通常解決這類事,我會(huì)先探聽雙方家長的意思,等到面對(duì)面解決時(shí),就清楚自己是唱紅臉還是白臉了。若遇上蠻橫的家長,我會(huì)先把他孩子的缺點(diǎn)及在這次事件中的不是之處一一羅列給他聽,從氣勢(shì)上先殺殺他的威風(fēng),解決事情時(shí)他就會(huì)配合多了。如果遇上對(duì)孩子要求嚴(yán)格的家長,我們就要幫助他和孩子進(jìn)行敞開心扉的對(duì)話,促成孩子自身的內(nèi)化教育。 總之,處理事務(wù)時(shí)

9、,我們要做個(gè)“變色龍”,以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生、家長的心理,不但能完美解決事情,而且因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長,更讓家校的合作走上良性循環(huán)的渠道,增強(qiáng)了教育合心力。 三、學(xué)生教育,學(xué)做“變色龍”-百花爭艷。春色滿園 馬卡連柯曾經(jīng)說過:“教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板的公式,才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn),從而找到適當(dāng)?shù)姆椒右哉_的運(yùn)用?！敝挥行兄行У慕逃椒?才能使班主任工作收到事半功倍的教育效果?，F(xiàn)在的教育提倡我們多表揚(yáng),少批評(píng),多鼓勵(lì),少打擊,多獎(jiǎng)勵(lì),少懲罰。但具體到每位學(xué)生,并不是一味的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)就能解決問題,就能將學(xué)生教育

10、好的。對(duì)于缺乏自信的學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)是正確的,但這卻不適合用在桀驁不馴的孩子身上。都說教師要有一大把鑰匙,方能教育好每個(gè)學(xué)生,這就告訴我們要學(xué)做“變色龍”,對(duì)每位學(xué)生,采取不同的教育理念與方法。 1、不同學(xué)生不同對(duì)待。“因人而施之,教也,各成其材矣,而同歸于善?！蔽以?jīng)帶出過一個(gè)校級(jí)文明班,記得接班時(shí)班級(jí)紀(jì)律差,學(xué)習(xí)差,是個(gè)名副其實(shí)的差班。通過觀察,分析原因得出學(xué)生榮譽(yù)感不強(qiáng),而且有好幾個(gè)“刺兒頭”,他們的號(hào)召力很強(qiáng),時(shí)常和老師唱反調(diào),還有更多的學(xué)生因?yàn)榈貌坏奖憩F(xiàn)機(jī)會(huì),很自卑,同時(shí)對(duì)周圍的一切總是“事不關(guān)己高高掛起”。摸清班級(jí)情況后,我為每位學(xué)生量身制訂了近期發(fā)展目標(biāo)和我對(duì)他們的工作方向、方法。我

11、打算對(duì)班中每一位學(xué)生施以不同的教育目標(biāo)和方法,有的培養(yǎng)良好的道德是首要任務(wù),有的增強(qiáng)自信心是工作重點(diǎn),有的卻是教會(huì)必須的生活技能。經(jīng)過一段時(shí)間的教育,“刺兒頭”逐漸向好學(xué)生轉(zhuǎn)變,每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步,并且缺點(diǎn)都不斷轉(zhuǎn)化,班級(jí)面貌極大改觀,一學(xué)期后班級(jí)也被評(píng)為校極先進(jìn)班級(jí),此后在學(xué)校的各項(xiàng)比賽中均處在全鎮(zhèn)前茅的位置?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),我感覺這是“變色龍”的處理方法所產(chǎn)生的效應(yīng),“順木之天,以致其性?！比绱朔侥苁箤W(xué)生呈現(xiàn)出百花齊放之盛景。 2、同一學(xué)生不同處理。對(duì)于同一個(gè)學(xué)生的不同時(shí)期犯了同樣的錯(cuò)誤,我們也要采取不同的處理方式,不能每次只是說教,這無異于對(duì)牛彈琴。我教過一個(gè)全校赫赫有名的頂尖級(jí)

12、學(xué)生小吳,只要有壞事準(zhǔn)和他脫不了關(guān)系。他曾經(jīng)三次偷同學(xué)財(cái)物。我每次的處理方式完全不同。記得第一次,那時(shí)他剛進(jìn)小學(xué),他偷了同桌的轉(zhuǎn)筆刀藏于家中卻賊喊捉賊,向我告密:昨天看見小柯同學(xué)的書包里有一個(gè)粉色轉(zhuǎn)筆刀,一直都未見小柯用過,肯定是偷的。為了搞清楚真正的偷竊者,我采取了公安民警審訊時(shí)的方式-輪番提審,各個(gè)擊破,突破心理防線。經(jīng)過整整三節(jié)課的時(shí)間,終于讓小吳交代了偷竊的過程,最終物歸原主。第二次,他趁我不備,拿走了我面前的錢,我用一個(gè)可笑的謊言(哈哈,你瞧,老師跟大家說,我的錢會(huì)滾的,他們不相信,我知道我的錢滾到你的手上了)讓他乖乖把錢還回來。第三次已經(jīng)是三年級(jí)了,他拿走同桌買中餐的錢。經(jīng)過三年時(shí)間的感化與教育,這時(shí)候的小吳已具有同情弱者的心理。這一次,我抓住他的這一品質(zhì)在班里進(jìn)行了一番說教,把丟錢同學(xué)當(dāng)天因沒錢未吃飯的情形夸大其詞地描述一番,而后拋下一句“我知道,拿她錢的