小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略的研究

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略的研究 一、課題研究的目的意義（一）、課題核心概念課外閱讀：課外閱讀是語文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)的總稱，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。它是語文綜合性活動(dòng)中最重要、最普通、最常見的形式，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，課外閱讀已經(jīng)作為語文教學(xué)中一項(xiàng)重要要求提出來。課外閱讀指導(dǎo)策略：課外閱讀指導(dǎo)策略是指為了達(dá)成目標(biāo)（即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量）在分析學(xué)生閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)所采

2、用的閱讀教學(xué)的方式、方法和手段等具體教學(xué)行為的整體性設(shè)想與運(yùn)籌，是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的集成。（二）、問題提出的背景閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的影響，可以增加知識(shí)，開拓眼界，積累廣博的知識(shí)，發(fā)展思維，陶冶性情。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的初期階段，是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。如果從小養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣，那么將終生受益。閱讀僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀的重要性和必要性不言而喻。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)課外閱讀總量提出了具體要求，其中：“低年級(jí)不少于5萬字。”然而通過與一二年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)的接觸了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自主讀書

3、課外能力差，部分家長(zhǎng)對(duì)閱讀不夠重視，學(xué)校老師對(duì)于學(xué)生課外閱讀缺乏引導(dǎo)，這些都使低年級(jí)的學(xué)生課外閱讀處于一種隨意的狀態(tài)。因此，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)非常有必要。另外，作為一名從事低年級(jí)語文教學(xué)的老師，對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀也存在很多困惑。例如，學(xué)生對(duì)于什么樣的課外書感興趣？怎么讓家長(zhǎng)重視家庭閱讀？如何保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間？課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)該以什么樣的模式呈現(xiàn)，是不是要按照語文課堂的模式進(jìn)行？等等很多問題困擾著我，我想通過本次課題的研究對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行深入的了解，研究、學(xué)習(xí)指導(dǎo)低年級(jí)課外閱讀的理論知識(shí)以及切實(shí)有效的方法策略。（三）、理論依據(jù) 1、小學(xué)語文

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了具體要求：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。學(xué)生的發(fā)展具有未定性，教師在他們成長(zhǎng)的過程中必須給予足夠的外部強(qiáng)化和指導(dǎo)。把課外閱讀理解為一種集體性的綜合活動(dòng)，有助于讓此項(xiàng)活動(dòng)更為有效的開展。2、心理學(xué)理論：興趣是積極認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在動(dòng)力，它首先由新異的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣。興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起。興趣具有探索性的特點(diǎn)，凡是對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)去積極探索它的奧秘，力求把它認(rèn)識(shí)清楚。（四）、課題研究的目的意義1、通過課題的研究

5、，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。2、向?qū)W生推介一批優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓感受閱讀的樂趣。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，逐步形成閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4、引導(dǎo)家長(zhǎng)重視課外閱讀，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。5、通過課題研究，教師學(xué)習(xí)課外閱讀指導(dǎo)的理論知識(shí)實(shí)踐方法，形成有效的課外閱讀教學(xué)模式。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）、課題研究的內(nèi)容：1、通過問卷調(diào)查、訪談等形式，了解低年級(jí)級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。并對(duì)其分析，找到造成低年級(jí)課外閱讀量不足的原因，為問題的解決找到出路。2、在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒已有的相關(guān)研究成果，探索激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱

6、讀習(xí)慣的方法3、通過上網(wǎng)、看書等途徑查閱相關(guān)理論，探索指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)方法，并在班級(jí)中進(jìn)行實(shí)踐，形成有效的課外閱讀教學(xué)模式。4、形成并撰寫關(guān)于指導(dǎo)低年級(jí)課外閱讀的教案片段及反思。（二）、課題研究的方法本研究擬采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法進(jìn)行綜合性研究，開展調(diào)查，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀分析，對(duì)調(diào)查情況分類對(duì)比，積累材料，  擬進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行具體操作。1、調(diào)查研究法：通過對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生的課外閱讀情況以及家長(zhǎng)對(duì)于孩子閱讀的關(guān)注度。從中了解里面存在的問題對(duì)有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。2、行動(dòng)研究法：即邊研究

7、邊行動(dòng)，行動(dòng)的過程就是研究的過程，是由計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的循環(huán)往復(fù)的運(yùn)作系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生的課外閱讀的訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作3、文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)一步了解低年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)以及閱讀方面的特點(diǎn)。了解關(guān)于低年級(jí)學(xué)生課外閱讀方面的專業(yè)理論探討以及形成的研究成果，作為本課題的參考。4、案例分析法：在對(duì)典型教育事件進(jìn)行具體描述的基礎(chǔ)上，通過分析、歸納和解釋，概括出具有普遍性的結(jié)論。5、課例展示法：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是我們研究的根本目的，通過研究，形成的成果我們將及時(shí)運(yùn)用到閱讀指導(dǎo)課的課堂，在具體的課

8、堂實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)研究。三、課題研究的過程2013年6月,我開始思考醞釀，并最終選擇了對(duì)該課題進(jìn)行研究，9月制定出研究方案并上傳至課題管理中心。從2013年9月至2014年8月，用一年的時(shí)間以二（11）班為主要研究對(duì)象，對(duì)該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。在研究的過程中，我一邊實(shí)踐，一邊研究，不斷思考發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合理論專著探求問題的答案。研究伊始，我通過調(diào)查問卷、訪談等形式了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，搜集、整理并分析調(diào)查所得到的信息，找出低年級(jí)課外閱讀存在的問題。對(duì)課外閱讀指導(dǎo)課的模式進(jìn)行了探索和嘗試，并在實(shí)踐過程中在每節(jié)閱讀指導(dǎo)課中不斷的改進(jìn)，努力探求能夠激發(fā)養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的課外閱讀指導(dǎo)策略。

9、本課題的研究時(shí)間從2013年9月到2014年8月，共分三個(gè)階段進(jìn)行（一）前期準(zhǔn)備階段（2013.82013.9）1課題立項(xiàng)準(zhǔn)備：搜集資料進(jìn)行課題研究的相關(guān)調(diào)查，制定研究方案，申報(bào)課題。2結(jié)合實(shí)際制定課題工作計(jì)劃，確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（二）具體實(shí)施階段（2013.102014.7）（1）、根據(jù)研究方案，開展研究活動(dòng)（2）、理論學(xué)習(xí)：閱讀打造兒童閱讀環(huán)境、閱讀心理學(xué)、閱讀教育學(xué)、快樂的繪本等著作，并結(jié)合研究實(shí)際撰寫讀書體會(huì)。（3）、實(shí)踐活動(dòng):組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，上好閱讀指導(dǎo)教研課，嘗試不同的課型，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊思考，每節(jié)課后及時(shí)小結(jié)反思，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略進(jìn)行階段性總結(jié)。

10、0;（三）總結(jié)結(jié)題階段（2014.82014.9）1、整理研究過程中積累的各類資料，完成課題結(jié)題工作。2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告。四、課題研究的初步成果（一）、“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：1、學(xué)生的轉(zhuǎn)變：（1）閱讀積極性提高了。經(jīng)過一年的培養(yǎng)班級(jí)中由過去的大部分學(xué)生不看書，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大部分學(xué)生主動(dòng)看課外書。積極參與閱讀課的課堂學(xué)習(xí)，以及課外的拓展活動(dòng)。（2）藏書量增加了。經(jīng)過一年的讀書活動(dòng)的開展，學(xué)生的藏書由原來的人均不足5本到現(xiàn)在的人均藏書15本以上。（2）讀書的習(xí)慣初步養(yǎng)成大部分學(xué)生初步養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，每天能堅(jiān)持閱讀半小時(shí)以上。在閱讀中學(xué)會(huì)思考，能通過寫、畫、說、演等形式表達(dá)自己的閱讀感受，樂于和別人

11、交流讀書體驗(yàn)。2、家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變：通過和家長(zhǎng)的交流溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的意義。同時(shí)向家長(zhǎng)推薦適合低學(xué)段兒童閱讀的書籍，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的方法?，F(xiàn)在家長(zhǎng)能夠幫助孩子選擇適合閱讀的書籍，并在家庭中與孩子一起讀書。通過讀書記錄、親子共讀等方式促進(jìn)孩子在低年級(jí)就形成良好的主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。3、老師的轉(zhuǎn)變：（1）、理論水平提升了。課題研究促使我讀書學(xué)習(xí)。為了更好的搞好課題研究，我買了打造兒童閱讀環(huán)境、閱讀教育學(xué)、閱讀心理學(xué)等書籍，仔細(xì)研讀提高自己的理論水平，并且學(xué)以致用，利用這些參考文獻(xiàn)中的理論來指導(dǎo)研究實(shí)踐活動(dòng)，使課題研究更有成效。通過研究學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到閱讀環(huán)境對(duì)

12、于兒童開展閱讀的重要性，學(xué)到了打造兒童閱讀環(huán)境的方法，并在研究班級(jí)中積極實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)適合兒童閱讀的環(huán)境。班級(jí)里的圖書角、流動(dòng)書屋、小伙伴圖書分享袋都為學(xué)生讀書活動(dòng)的開展提供了有利條件。（2）研究能力增強(qiáng)了。在課題研究中我通過上課外閱讀指導(dǎo)課，不斷嘗試課外閱讀課的新形式，參與式課堂教學(xué)、互動(dòng)式課堂教學(xué)、開放式、拓展式等多種形式的閱讀課形式我都進(jìn)行了嘗試。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我的目標(biāo)，滲透閱讀方法的指導(dǎo)是我的用意所在，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是我的追求。通過上課反思改進(jìn)這三個(gè)環(huán)節(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)中存在的問題，及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)。經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)的能力提高了。

13、（二）、“三個(gè)互動(dòng)”通過一年的課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，班級(jí)中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)積極的互動(dòng)。1、師生互動(dòng)通過課堂的閱讀指導(dǎo)，以及課外閱讀拓展活動(dòng)的開展，師生共同閱讀、交流、討論，讓閱讀不再只是個(gè)體行為。學(xué)生的積極參與，讓課外閱讀指導(dǎo)課呈現(xiàn)出活力，同時(shí)，老師通過對(duì)學(xué)生閱讀行為多種方式的積極評(píng)價(jià)，更提高了學(xué)生閱讀的積極性。2、生生互動(dòng)學(xué)生在開展課外閱讀時(shí)，通過交換書籍、交流故事內(nèi)容、小組共同閱讀等活動(dòng)，分享自己的閱讀感受、獲得的樂趣，這種學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)增強(qiáng)了閱讀的成功體驗(yàn)，也成為推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)閱讀的一個(gè)動(dòng)力。3、親子互動(dòng)閱讀活動(dòng)的開展讓家長(zhǎng)在孩子的閱讀活動(dòng)中擁有了更重分量的角色，他們不再只是付錢買書的人。一年

14、來，他們?cè)跁倪x擇方面由原來的茫然到現(xiàn)在的目標(biāo)明確，在家庭閱讀方面由原來的只有要求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的陪伴與參與。孩子給家長(zhǎng)朗讀詩(shī)歌、表演故事，畫故事人物，讓家長(zhǎng)在陪伴孩子閱讀的過程中，也體驗(yàn)到了孩子閱讀所帶來的快樂?，F(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)形成了良好的閱讀氛圍，圖書角、流動(dòng)書屋成了學(xué)生們的樂園；讀書故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事人物繪畫比賽成了同學(xué)們喜歡的活動(dòng)；閱讀指導(dǎo)課上同學(xué)們閱讀、交流、評(píng)議、寫畫心中的感受分享著閱讀帶來的快樂。書香溢趣，趣在書中。（三）、研究所得通過一年來低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方面的研究，我有了這些體會(huì)：1、閱讀環(huán)境很重要，學(xué)校、家庭要努力創(chuàng)設(shè)條件，打造適合兒童閱讀的環(huán)境。2、課堂內(nèi)外，相輔相成。閱讀指導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生讀書興趣、指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。課外拓展活動(dòng)（如：讀書故事會(huì)、朗誦比賽、表演故事、繪本插畫比賽）對(duì)課堂既是延伸也是豐富，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與讀書活動(dòng)的熱情。3、家校協(xié)作，形成合力。低年級(jí)的孩子開始閱讀離不開老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促。良好閱讀習(xí)慣的形成，需要老師、家長(zhǎng)的共同努力。五、課題研究的反思在過去一年的課題研究中，也存在一些問題