事物的正確答案不止一個第二課時

1、教學內容 教學目標 知識與能力 過程與方法情感態(tài)度與價值觀.教學重難點學情分析教學方法教學準備教時安排 教學過程教學流程學法指導備注 第二課時 教學內容:教學過程: 一.探究問題：雖然生活中解決問題需要創(chuàng)造性思維，但這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？1、小組內辯論。正方觀點：事物的正確答案不止一個。反方觀點：事物的正確答案只有一個。2、請同學們速讀課文，用一句話概括出作者的觀點。明確：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。3、作者用了什么論證方式來證明這個觀點的？ 明確：擺事實、講道理。4、請同學找出事實論據(jù)。明確：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。5、請同學們分別講述這三位名人創(chuàng)造性思維的事

2、例并探究其過程。（三）探究問題：是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？我們會找出怎樣的答案呢？明確：區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。所以我們在生活中應該做個有心人。（三）探究問題：是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？我們會找出怎樣的答案呢？明確：區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。所以我們在生活中應該做個有心人。鍛煉學生的概括能力。加深理解，培養(yǎng)學生小心求證的嚴謹思維方式。培養(yǎng)發(fā)散性思維，鼓勵學生大膽發(fā)言，提高口頭表達能力。進一步深入理解課文小組內進行辯論用自己的話概括作者的觀點分析論證方法探探究富有創(chuàng)造

3、力和缺乏創(chuàng)造力的情況究論證過程教學過程教學流程學法指導備注四、回顧總結1、問：總的來說怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性思維的人？齊讀最后一段，然后合上書，復述作者提出的三個途徑。明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。2、回顧全文，理清本文論證思路。明確：按提出問題分析問題解決問題的思路。五.【拓展提升】19、有人說過：“想像是人的一種重要的創(chuàng)造力”。同學們，你們的想像力如何呢?讓我們來完成一道思維訓練題。 (板書： )先看圖形“”“”，再展開聯(lián)想寫一段話。20、寫出幾句關于“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”的名言警句。指導學生理清本文結構總結學習本文后的收獲復述作業(yè)設計1、“沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯(lián)系生活經(jīng)歷談談你對