小班區(qū)角活動的指導(dǎo)策略

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流小班區(qū)角活動的指導(dǎo)策略.精品文檔.小班區(qū)角活動的指導(dǎo)策略新的教育理念告訴我們，要把“促進(jìn)孩子身心發(fā)展”放到保教工作的首位，要充分認(rèn)識到孩子的興趣和需要，教育好幼兒園的孩子要取得良好的效果，必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。新的教育理念還提出了應(yīng)該為幼兒終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，防止和糾正“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象，堅持正確的幼教主流方向，是我們一線教師肩負(fù)的責(zé)任和使命。我所在的小班，由于幼兒之間年齡相距小，認(rèn)知水平相近，他們可以無拘無束地自由交談、討論，相互間的放松與互動，是教師指導(dǎo)不能達(dá)到的，所以開展區(qū)角游戲是非常適合幼兒發(fā)展的，給孩子提供寬松愉悅的交往

2、空間，和同伴一起有趣、主動而有個性化地參與游戲活動，他們在不同的區(qū)角活動中得到真實有效的發(fā)展。本學(xué)期是小班的第一學(xué)期，我們班開展的游戲區(qū)角有“美美發(fā)屋”、“ 娃娃家”、“表演區(qū)”“操作區(qū)”、“快樂閱讀”、“天線寶寶超市”等等。在小班區(qū)角活動中，我采用了以下策略，增強了區(qū)角活動的趣味性，孩子玩得開心快樂，發(fā)展真實有效。一、我站在幼兒的角度設(shè)置區(qū)角，激發(fā)幼兒的興趣。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動效果，所以在設(shè)置區(qū)角時，我注重引導(dǎo)幼兒參與，比如有的孩子對別人的玩具很感興趣，我就建議他把自己心愛的毛絨玩具帶到幼兒園來，再做一些如：床、小桌子、奶瓶、梳子、毛巾等、鐘表、電話、灶、鍋、碗、勺、碟、杯子。這樣

3、一個“娃娃家”就形成了。小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標(biāo)志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。還有小班的孩子愛吃零食，我們一起收集了各種食品的包裝袋在里面填充一些不會腐爛的水果網(wǎng)，這樣一個“天線寶寶超市”就形成了。其次對于區(qū)角中的問題

4、師幼共同討論解決，有的區(qū)角過于人多過于擁擠，我們就采取小組商量的方法來決定今天的區(qū)角玩什么。也可把暫時沒人玩的區(qū)角改造，在解決各種問題的過程中，幼兒的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力得到了培養(yǎng)。二、有效投放材料，激發(fā)幼兒的動手欲望。材料是開展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，在操作材料的過程中積累經(jīng)驗，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的主要物體。如在操作區(qū)投放小動物的圖形、小卡片、瓶蓋和瓶口、各種豆子、小棋子等等訓(xùn)練孩子的動手能力等等。三、自選區(qū)角自我學(xué)習(xí)，6個小組同時商量，先商量的小組就先舉手到相應(yīng)的區(qū)角去。有的時候又是“一切活動都尊重幼兒的意愿”，讓全班的個別幼兒對區(qū)角活動選擇，這里還應(yīng)注意的是要針對不同的幼兒，尊重該幼

5、兒當(dāng)前興趣的意愿。滿足他的需要，通過做做、玩玩、看看、想想等進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)。如：小組在選擇區(qū)角時根據(jù)自己的愛好需要選擇區(qū)角，有的選擇操作區(qū)，有的選擇到超市。還有的選擇美美發(fā)屋模仿成人梳頭發(fā)，嘗試用各種發(fā)夾夾住頭發(fā)，發(fā)展手部小肌肉動作。在玩中自己探索，相互討論使用材料，充分讓幼兒去積累經(jīng)驗。四、老師在指導(dǎo)孩子區(qū)角活動中，時刻要觀察留意每個幼兒的參與情況、興趣持久度和交往能力等，老師根據(jù)需要適時介入幼兒的活動，做幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者，了解幼兒的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)活動區(qū)角的目的是為了給每個小班幼兒一個自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更好地促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。因此，在決定所設(shè)區(qū)域的種類時，應(yīng)盡

6、量滿足幼兒認(rèn)知、情感、語言、動作技能等多方面的發(fā)展需要。要準(zhǔn)確了解小班幼兒的興趣、水平和需要。如果幼兒有特殊的興趣和需要，區(qū)域的內(nèi)容和規(guī)?？梢噪S時調(diào)整。有的區(qū)角活動材料對幼兒有著強烈的吸引力，但是幼兒對這些材料玩上一陣子，還是會感到厭煩，要長久地保持和促進(jìn)幼兒與這些材料的互動，教師就要做到深入幼兒的活動中去觀察、分析和指導(dǎo)幼兒活動，通過觀察、分析和指導(dǎo)才能真正準(zhǔn)確地了解幼兒的內(nèi)在需要和幼兒的個別差異，再根據(jù)需要和差異采取相應(yīng)的方法，或是改變活動的策略、或是添加、撤除一些活動材料，使幼兒對活動材料、對活動長久保持興趣，促進(jìn)其積極、主動地學(xué)習(xí)。同時，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)幼兒遇到困難時，老師要耐心等待孩子自己去發(fā)現(xiàn)和探索，必要時參與活動中的探索、發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整位置。 所以在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)角活動時，我們都要做個有心人，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境和氛圍，推動幼兒的相互交流，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。在各種區(qū)角活動中，通過材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒的創(chuàng)造思維也得到了發(fā)展，還鍛煉了幼兒的操作能力。以上不難看出，區(qū)角活動主要是幼兒自己的活動