淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀、寫作、語言積累的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、淺談農(nóng)村小學(xué)閱讀、寫作、語言積累的現(xiàn)狀及其對(duì)策 巖口鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖多艷 摘要： 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 怎樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為還應(yīng)多讀多寫，讀寫結(jié)合，注重積累，在積累中有所收獲。新課標(biāo)上也說過：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?鑒于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)真反思學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，剖析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的“畸型”現(xiàn)象，越來越清醒地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高學(xué)生語

2、文素養(yǎng)的重要性和緊迫感。我們?cè)噲D通過多讀、多寫、多積累的課題研究，尋求提高學(xué)生語文素養(yǎng)能力，積極探索適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 多讀 多寫 多積累 對(duì)策一、農(nóng)村小學(xué)閱讀、寫作、積累的現(xiàn)狀：（1） 農(nóng)村小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀： 現(xiàn)狀之一:家庭方面 隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐步提高，農(nóng)民收入大幅度增長。但企業(yè)加班加點(diǎn)，忙于上班父母無暇顧及子女，加之本身文化素質(zhì)不高，對(duì)教育子女缺乏科學(xué)，甚至聽之任之，順其自然，導(dǎo)致孩子從小沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而影響其他不良習(xí)慣的養(yǎng)成。也有少部分家長給孩子買書，可不知道買什么，結(jié)果是家里書很多，適用的卻很少。時(shí)下，較多家長對(duì)孩子的物質(zhì)生活十分重視

3、，而忽略了對(duì)孩子健康成長具有重大影響的精神生活的滿足，舍不得孩子的精神生活的資金投入。 現(xiàn)狀之二:學(xué)生方面 小學(xué)生年齡尚小，辨別能力低下，缺乏自覺能性，很容易被不良因素所干擾。因此，對(duì)書籍的選擇能力低下，手持連環(huán)畫冊(cè)的學(xué)生有90%只翻閱畫面不看字（哪怕是幾行字），三分鐘一換，五分鐘一調(diào)。學(xué)生對(duì)“小燕子”“周杰倫”“郝海東”的熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)名人、名篇以及歷史、天文等知識(shí)的了解。閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)，同時(shí)，由于環(huán)境因素的復(fù)雜變化，小學(xué)生的注意力很容易被遷移，如把大量的課余時(shí)間浪費(fèi)在收看無意義的電視節(jié)目上，或者一天到晚無所事事，從而錯(cuò)過了良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。 現(xiàn)狀之三:教師方面 目前，存在著部分教師語文教學(xué)意

4、識(shí)不強(qiáng)，加之應(yīng)試教育的影響，使他們只注重課堂教學(xué)的研究，大量的開展“課堂教學(xué)為主”的教研活動(dòng)、教學(xué)比武等活動(dòng)。而忽略了課外閱讀指導(dǎo)的探討與研究。其次，由于對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的研究意識(shí)淡薄，從而使較多教師缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而在指導(dǎo)時(shí)，目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差。（2） 農(nóng)村小學(xué)寫作方面的現(xiàn)狀： 首先，表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。 相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。如曾經(jīng)讓學(xué)生以“我終于學(xué)會(huì)了.”為題進(jìn)行作文，超過一

5、半的學(xué)生就寫了“我終于學(xué)會(huì)了做飯”然后是“我終于學(xué)會(huì)了騎自行車”和“我終于學(xué)會(huì)了洗衣服”。全班幾十個(gè)學(xué)生，內(nèi)容竟然只限于三個(gè)題材，可見學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識(shí)容量之匱乏。 其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感。 見識(shí)面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞。學(xué)生的作文或者按照老師的要求寫親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學(xué)生大多用流水帳的形式把它記錄下來，難以寫具體；或者找來一些作文書，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，長此下去，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，即某天要是不看作文書了，將不知從何處落筆。 再次，學(xué)生寫作技能差、語病

6、多、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文缺乏創(chuàng)新精神。 農(nóng)村小學(xué)的語文課堂對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無計(jì)劃和脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫作技能較差。如高年級(jí)的作文學(xué)生只知道用三段式來寫，具體的在什么樣的情況下可列一個(gè)自然段，怎樣用過渡句過渡段來加強(qiáng)文章內(nèi)部的銜接，學(xué)生無法把握。學(xué)生寫人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫生動(dòng)、寫活，什么地方用神態(tài)、動(dòng)作來描寫，描寫人物時(shí)可用上哪些學(xué)過的生動(dòng)的詞語、句子等。 （三）農(nóng)村小學(xué)積累語言的現(xiàn)狀： 由于地處農(nóng)村，接觸面窄，再加上本地方言與普通話差異很大。學(xué)生閱讀水平、寫作能力普遍不高，而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因則是學(xué)生語言的積累不夠豐富。雖然教師已經(jīng)意識(shí)到語言積累的重

7、要性，但效果并不明顯，其主要表現(xiàn)在：（1） 閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成。農(nóng)村家長普遍文化程度不高，平時(shí)他們更多的是關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。孩子受家長的影響，不重視閱讀，不喜歡閱讀，每天閱讀課外書的習(xí)慣還有待培養(yǎng)。（2） 閱讀積累興趣不高。很多學(xué)生純粹是為讀而讀，缺乏積累的意識(shí)，即使有些學(xué)生積累了，也只是為了完成老師布置的任務(wù)，缺乏積累的積極性和主動(dòng)性，積累質(zhì)量不高。（3） 讀、寫未能有機(jī)整合。不少學(xué)生為積累而積累，積累的好詞、好句在平時(shí)的口語和習(xí)作訓(xùn)練中，并不能得以充分利用，造成積累的東西和運(yùn)用脫節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)為積累的意義不大，打擊了學(xué)生的積極性。2、 提高農(nóng)村小學(xué)閱讀、寫作

8、、積累語言的方法：多年來，小學(xué)語文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，使語文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練的怪圈，學(xué)生只是被動(dòng)地聽。學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生都是留守孩子，在家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更是有限。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀、寫作、積累語言等方面進(jìn)行分析，可以采取的措施有：（1） 提高閱讀能力的方法：1、 轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村教師、家長評(píng)價(jià)學(xué)生語文水平的標(biāo)準(zhǔn)，仍是試卷分?jǐn)?shù)。在教育教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閱讀的指導(dǎo)，按時(shí)按質(zhì)的上好每節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課 ，指導(dǎo)并督促學(xué)生做好讀書筆記，并及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。每天中午安排一定的讀書時(shí)間，不允許任何教師和學(xué)生

9、占用，倡導(dǎo)教師陪讀。在校園、班級(jí)營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進(jìn)每個(gè)角落。其次轉(zhuǎn)變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會(huì)和家訪的機(jī)會(huì)，向家長宣傳讀課外書的重要性，讓家長根據(jù)子女的需要，經(jīng)常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點(diǎn)電視。2、 激發(fā)興趣，呼喚熱情。 興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手，其一，教師可常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的書的內(nèi)容

10、，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。我們可以通過在班級(jí)和學(xué)校開展一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可。例如，筆者在班級(jí)開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學(xué)們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學(xué)生的知識(shí)，而且了激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。3、 指導(dǎo)方法，提高質(zhì)量。任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處

11、多多，但開卷未必有益。（2）上好讀書指導(dǎo)課。從閱讀方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生把精讀和泛讀有機(jī)的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何做好讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。4、 展示成果，重視評(píng)價(jià)。 學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，可以采用各種不同形式展示個(gè)人的閱讀成果。教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供展示的平臺(tái)。教師要充分利用好圖書角、黑板報(bào)、中隊(duì)角、班級(jí)文化墻等，展示學(xué)生的閱讀成果，滿足學(xué)生心理需求，獲得成就感。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，對(duì)學(xué)生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵(lì)作用。（2） 提高寫作能力的方法： 生活充實(shí)，語言表達(dá)才有源頭。這句話，一針見血地指出當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)弊端根源。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)該做到：

12、1、 要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。 教師要指導(dǎo)學(xué)生善于用生活之水行作文之舟，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加生活體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的人、事、景，關(guān)注焦點(diǎn)問題。讓學(xué)生寫生活札記，可三言兩句，可長篇大論，關(guān)鍵是養(yǎng)成積累的習(xí)慣。2、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。 思想認(rèn)識(shí)和個(gè)體的獨(dú)立思考是分不開的，對(duì)所看的事，對(duì)所讀的書，要有自己的思考，有自己的看法和想法，這樣才能深化自己的思想認(rèn)識(shí)，從而思我所思，寫我所看、所思、所感、所悟。不漠視生活，不跪著讀書，這是提高思想認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要原則。3、 命題作文一定要從學(xué)生現(xiàn)有的積累出發(fā)。 教師要善于觀察，了解學(xué)生胸中已有的積累，作文題要切合學(xué)生已有的積累，切合學(xué)生的見聞、

13、理解、情感、思想等，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，誘導(dǎo)他們盡量把積累吐出來。這樣，學(xué)生就有話可講，所寫文章就言之有物。有時(shí)學(xué)生發(fā)表的欲望雖還未達(dá)到不吐不快的水平，只要文題恰當(dāng)，按題去作，把已有的不太充實(shí)的積累寫出來，也是一種訓(xùn)練。經(jīng)過幾年這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，日久天長，學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)時(shí)也能寫出文章，這便是寫作教學(xué)的成功。 如果說充實(shí)生活是學(xué)生作文的源，那么讀書就是作文的流，源和流是相通的。（3) 提高農(nóng)村小學(xué)積累語言的方法：1、在默讀中理清思路，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。 在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握作者的思路，可采用默讀。因?yàn)槟x利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)冷靜地思考。要求默讀時(shí)對(duì)每一篇課文都

14、要先弄清這是什么類型，板書時(shí)點(diǎn)明：人、事、活動(dòng)、景物。如寫景的文章如頤和園，可以在默讀的基礎(chǔ)上先找出頭尾兩個(gè)自然段來說說是寫什么？與中間部分是什么關(guān)系，理清了總、分、總關(guān)系再學(xué)習(xí)游覽部分，幷向?qū)W生說明既是游記，肯定是按方位順序?qū)?。這樣一邊默讀，一邊點(diǎn)撥學(xué)生，思路一清，分段的難點(diǎn)就迎刃而解了。 2、在理解中及時(shí)運(yùn)用，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。僅僅理解語言文字是不夠的，還要讓學(xué)生“刻”在心中，這只有強(qiáng)化背誦默寫?？梢岳迷缱x、課前五分鐘、課余五分鐘重復(fù)背誦，背到如同記乘法口訣那樣。如能天天堅(jiān)持，肯定水滴石穿，到時(shí)滿腹文章，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高，寫作能力也會(huì)水漲船高。同時(shí)，

15、還要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益，讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用詞語、句式、寫法。3、通過背誦法，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩文佳作，幷為其轉(zhuǎn)化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。低年級(jí)的語文教師盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文，作為教師，必須做到先會(huì)背，與生同背，與之同樂。 4、通過摘記法，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，摘記是對(duì)讀過的、背過的語言材料進(jìn)一步的加深鞏固，教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不