對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)

1、“對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)走進(jìn)意象藝術(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、課時(shí)1課時(shí)二、課堂教學(xué)思路本課旨在通過(guò)欣賞意象藝術(shù)作品使學(xué)生明白意象藝術(shù)和前課所學(xué)的具象藝術(shù)是兩個(gè)不同的概念。在本課中應(yīng)立足于不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品通過(guò)對(duì)比來(lái)找到意象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，緊抓以學(xué)生為主體來(lái)作為主線，讓學(xué)生去思考意象藝術(shù)作品。同時(shí)在本課中，注意在老師與學(xué)生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。能讓學(xué)生自主找到意象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標(biāo)。三、課業(yè)類型：欣賞四、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)目標(biāo)通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。（二）能力目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)有認(rèn)識(shí)和理解。（三）情感目標(biāo)通過(guò)欣賞中

2、外的意象藝術(shù)作品，可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。五、探索重點(diǎn)難點(diǎn)了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式。理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識(shí)的整合。六、教學(xué)用具（一）教師用具：1、油畫作品：寫實(shí)型藝術(shù)作品（具象藝術(shù)）如下圖1；寫意型藝術(shù)作品（意象藝術(shù)）如下圖2、若干張。 圖1 圖22、國(guó)畫作品：工筆畫藝術(shù)作品（具象藝術(shù)）如圖1；寫意畫藝術(shù)作品（意象藝術(shù)）如圖2、若干張。3、媒體設(shè)備（二）學(xué)生用具：1、美術(shù)鑒賞課本2、最歡喜的一幅畫3、習(xí)作本1、溫故與導(dǎo)入（1）請(qǐng)同學(xué)們欣賞這兩件名作：蒙娜麗莎（油畫1503-1505年）達(dá)芬奇（意大利）；馬蒂斯夫人像（油畫1

3、905）馬蒂斯（法國(guó)）。分組討論。（2）讓每組代表談?wù)勥@兩件作品作者所運(yùn)用的藝術(shù)語(yǔ)言有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（3）老師引導(dǎo)、歸納：這是兩件題材相同（人物肖像畫），但表現(xiàn)的藝術(shù)形式不同的名作。前一節(jié)課的“走進(jìn)具象藝術(shù)”已涉及到蒙娜麗莎的表現(xiàn)形式（略），而馬蒂斯夫人像是意象藝術(shù)作品，今天讓我們一起走向意象藝術(shù)的殿堂，一起來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)意象藝術(shù)作品。（5）板書或媒體展示課題：“對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)走進(jìn)意象藝術(shù)”意在激活學(xué)生的思維。使學(xué)生直觀的感受意象藝術(shù)。效應(yīng)2、新課與學(xué)生（1） 板書或媒體展示：什么叫意象藝術(shù)？（2） 學(xué)生回答：（略）（3） 老師引導(dǎo)、歸納 在新華詞典中：“意”為愿望、料想.“象”為形狀

4、、樣子。意象藝術(shù)是對(duì)物象加于簡(jiǎn)略,對(duì)其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。讓學(xué)生欣賞本課的圣維克多山油畫和圣維克多山實(shí)景照片,通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主找到圣維克多山油畫和圣維克多山實(shí)景照片有啥不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。（如經(jīng)過(guò)藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的油畫作品圣維克多山,畫中的山、房子、樹、天空都變成細(xì)小的塊面形象）（4） 板書或媒體展示：為什么有的美術(shù)作品形式怪異？（媒體展示名作內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感油畫達(dá)利）（5）學(xué)生討論、回答：（略）（6）老師引導(dǎo)、歸納美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)。板書或媒體展示：（7）請(qǐng)同學(xué)討論：如何理解意象藝術(shù)？（8）學(xué)生回

5、答：（略）（9）老師引導(dǎo)、歸納A意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)。B意象藝術(shù)形象更集中、典型。C意象藝術(shù)超越了時(shí)空的限制。老師與學(xué)生的互動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)4、提問(wèn)與反饋（1）板書或媒體展示：請(qǐng)同學(xué)討論：國(guó)畫作品中的工筆畫藝術(shù)作品和寫意畫藝術(shù)作品（如本案中，國(guó)畫作品的圖1和圖2）在表現(xiàn)形式上有啥不同？（2）學(xué)生討論、回答：（略）（3）老師引導(dǎo)、歸納：（略）老師是課堂的組織者，應(yīng)設(shè)置一個(gè)能換起學(xué)生自問(wèn)、自答、探求知識(shí)的課堂環(huán)境。如每組互提、互問(wèn)、互答。良好的學(xué)習(xí)行為自主學(xué)習(xí)4、練習(xí)與鞏固（1）你最歡喜的一幅畫是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品嗎?（2）你怎樣理解意象藝術(shù)的“真實(shí)”與具象藝術(shù)的“真實(shí)”?（3）你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么?樹立終身