東源縣實驗中學“小組合作學習”實施方案

1、東源縣實驗中學“小組合作學習”實施方案一、指導思想小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特征之一，也是全體教師面臨的一個新的課題。因此，我們把小組合作學習作為我校校本教研的課題來進行研究，從而推動我校課堂教學改革的快速發(fā)展。二、實施要求（一）劃分小組要求根據(jù)本班實際情況，分成6-8人為一小組，根據(jù)班級人數(shù)分成多個小組。分組時，教師根據(jù)學生的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使各組成員實力相當，小組之間的綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特差生找到一個理想的位置。小組自己推薦組長，也可以采取競選組長的辦法，下設副組長、學科組長、紀律監(jiān)督員、記錄員，全組全員參與，討

2、論生成自己小組的組名、口號等。小組成員分工協(xié)作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍中。（二）小組成員分工組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。1.正組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達的作用。2.副組長：協(xié)助組長處理組內一切事務，同組長一起加強組內的向心力和凝聚力。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論中，負責記錄小組同學的討論發(fā)言，討論后，負責發(fā)言人的提名來匯報本小組討論

3、的結果。3.學科組長：分管各科預習、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表。4.紀律監(jiān)督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。以上設置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、增減。（三）教師教學策略教師的教學思想和教學策略對小組合作學習起著關鍵作用。教師必須做到以下幾點：1.先學后講。這是教學循序漸進的要求。新授課一般要經過學生自主學習或合作性的學習、探究，仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。2.創(chuàng)設問題情境。合理的問題情境，對調動學生的學習積極性具有重要作用。教師可以以課本內容創(chuàng)設、聯(lián)系生活中的

4、問題創(chuàng)設、以課堂中生成的問題創(chuàng)設。3.“三講三不講”。即重點講易錯點、易混點、易漏點，學生已經學會的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講（教師備課時要仔細考慮）。教師每節(jié)課講課的時間原則上不要超過20分鐘。4.及時矯正反饋。學生的提高需要自己的反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應通過多種形式的檢測，及時了解學生的學習狀況，將正確的信息及時反饋給學生，幫助學生更好的彌補不足和糾正錯誤。（四）小組合作交流要求1.自主預習階段學生在教師的引導下整體感知教材，獨立完成自學任務，構建自己的知識體系，找到自己知識上的疑難點、確立小組合作交流的內容。2.小組合作交流階段（1）

5、在小組交流時，要求小組內必須由小組長負責、快速有效的進入交流狀態(tài)，可以一人講解，也可以多人交流、討論。交流過程中，發(fā)言人不僅要說明答案，而且要說明解題思路、方法、應該注意的問題以及從該題中得出的一些規(guī)律。（2）其他人要學會聆聽，注意做好筆記；學會質疑，能夠大膽提出自己的見解。同時提出本小組內交流也解決不了的問題。班主任和任課教師要讓學生明白他們的職責。（3）教師的參與和調控：教師巡視學生的交流，把這個過程當作進一步了解學情的機會，當作“二次備課”過程，當作誘導學生學習的過程，這樣，教師就能及時掌握學生的學習動態(tài)，明白學生學習的難點及易錯點，收集整理學生學習中的疑難問題，從而觸發(fā)自己教學靈感，為

6、精講打下基礎。3.交流展示階段（1）準備展示：學習小組根據(jù)教師要求有針對性地深入探討12個問題，以便能多角度多側面全方位地分析問題、解決問題，通過小組成員的交流、研討，進一步理順思路，形成正確答案。并選擇、組織語言或板書內容，為展示做好充分準備。（2）分組展示：由每個小組的代表向全班展示并講解本小組探討的問題，本組或其他組成員可以補充或糾正?？梢允强陬^展示（讀、講、演、唱），也可以是板書展示。教師要給學生機會和時間讓學生充分表達自己的想法，展示自己的能力?？梢杂蓪W生批改或糾錯，教師可給予簡要的引導和點評。4.拓展提升階段在分組展示、解疑釋難、歸納總結的過程中，教師適時點評引導或配以變式題、多解題等，誘思導學，拓展知識和思維方法，升華學習內容，進而提高學習能力。但是，一定要精講。5.歸納總結階段對本章節(jié)學習內容依據(jù)“三維”目標進行歸納總結。此階段教師可以讓學生談學習此章節(jié)知識的體會或應該注意的地方、最想表達什么，對教學中