（轉(zhuǎn)載）第三只眼睛看教育（一）

1、第三只眼睛看教育一轉(zhuǎn)載                                   在當(dāng)代教育藝術(shù)論壇上的報告 古語說：“經(jīng)師易得，人師難求?！卑嘀魅问侨藥?，是靈魂之師，雕塑之師。當(dāng)前班主任工作面臨著諸多困擾、挑戰(zhàn)，也面臨著創(chuàng)新。班

2、主任工作的瓶頸是什么？困擾在何處？我認(rèn)為，當(dāng)前班主任工作的瓶頸在于與學(xué)生形成的隱性和顯性的對抗，困擾在于教育深度上的功能性低效。破解途徑在于：第一，思維創(chuàng)新。思維的慣性必然導(dǎo)致行為的慣性。良好的行為是卓越班主任的動力法則。第二，構(gòu)建體系。這就是由“化育+規(guī)育+智育”構(gòu)成的正向發(fā)展坐標(biāo)系。    我們設(shè)定化育為Y軸，規(guī)育為X軸，兩者的發(fā)展水平?jīng)Q定著智育的成敗效果。今天，我們重點(diǎn)研究化育和規(guī)育的問題。一、教  化 教化，也就是化育。教化，自古以來是對整合性教育的統(tǒng)稱。包括心育、心動兩個層面。(一)心育原則教育的起點(diǎn)應(yīng)該定位在心育上。目前通用的施教模

3、式有和諧教育說、精神生活說、互為滲透說三種。育人目標(biāo)的定位應(yīng)該在公民教育。首先，是定位在社會人上，因為學(xué)生最終要走向社會；其次，這符合我國的總體要求，即中小學(xué)教育的方針是要提高全民族的公民素質(zhì)。人第一次誕生的是生命本體，第二次誕生的是公民，開始獨(dú)立地享受社會的權(quán)利和義務(wù)。實際上人從一出生起，就變成社會人了，就在享受權(quán)利和義務(wù)了。例如女生的發(fā)展方向是成為女性，是由女生到女性、妻子、母親。從優(yōu)秀女生到優(yōu)秀社會女性，到好妻子、好母親，這里有一個教育的過程。班主任工作就是一個高尚的教育過程。有這樣一個故事: 一個學(xué)者與一個俠士設(shè)了一個賭局，讓俠士到監(jiān)獄里呆上五年，然后就可以得到一筆巨大的財富

4、。俠士去了，獄中的五年是枯燥、寂寞、無奈的。一年后，俠士就跟牢頭要書看。之后的四年，他是在讀書中度過的。出獄這天，學(xué)者說：“咱們兌現(xiàn)諾言吧?！眰b士說：“不必了，我只要有了這個進(jìn)去出來的過程，就有了最大的收獲?！眰b士的想法為什么變了？無疑是得益于靈魂的滋養(yǎng)，書籍的教育。班主任工作就是在做一個學(xué)生進(jìn)去、出來的過程教育工作。 (二)心動原則教育和管理的落點(diǎn)要定位在心動上，即內(nèi)化。1、內(nèi)化原則。包括兩個內(nèi)容：一是有愛的教育，有愛的教育才是成功的教育。二是有生命的教育，把學(xué)生變成生命體去對待，把整個教育活動變成生命活動，即以人為本。尼赫魯被系牢中10年，他曾給13歲的女兒英迪拉·甘地

5、寫過這樣一封信：“過生日，你已習(xí)慣了接受禮物和祝福，你仍然會得到美好的祝福。但在奈尼監(jiān)獄中，我能送給你什么禮物呢？我的禮物不可能是物質(zhì)的，固體的，只能是摸不到的，是精神和大腦的。比如，贈給你一個美麗的童話，這是任何監(jiān)獄的高墻都阻擋不了的”字里行間充滿了偉大的氣氛，精神的完美，讓人走進(jìn)了心靈的世界。這封信是在他女兒成長的最重要的歲月寫出的。正是化育向偉大的心間走去，心動震撼了一個人的靈魂。英迪拉·甘地后來成為印度的優(yōu)秀總理，也是全球為數(shù)不多的女總理之一。尼赫魯與女兒之間的教育是零距離的教育，這就啟示我們在班主任工作中要堅持內(nèi)化的原則。2、信息效果的影響。信息效果常常是深遠(yuǎn)的、有效的、不

6、可替代的。比如我們提倡班主任“六有”，“臉有微笑，眼有關(guān)愛，口有文明，心有希望，腦有創(chuàng)新，行有表率。”良好的動作性語言應(yīng)該是：站姿正，坐姿美，走姿秀，手勢雅。英國的紳士就是典范，布萊爾首相堪稱示范。語言的感染力在教育的過程中作用非常之大，它幽默、溫暖、激勵、啟發(fā)，特別是副語言的運(yùn)用，如：“嘿，真精彩”“哇，好極了”“yes”“真棒”等等。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅別斯的研究表明：信息效果=7%的言語信號+38%的語調(diào)+55%的面部表情。中央電視臺最優(yōu)秀的節(jié)目主持人李詠、王小丫的語言、語調(diào)、表情都很精彩，因此他們的影響力都很大，無論孩童還是老人，大家都喜歡他們。3、四大非權(quán)威影響力。即溝通

7、力、利他行為、人格魅力、理性思考。非權(quán)威影響力不是職務(wù)、頭銜所能造成的，它的前提背景是合作者、朋友、伙伴、知己等人際關(guān)系。溝通能力。例如：維多利亞女王與丈夫吵架，丈夫火了，把門插上，不許女王進(jìn)家。女王叫門三次，三改稱呼。女王第一次敲門，丈夫問：“誰？”答曰：“女王！”門未開。第二次敲門，又問，答曰：“維多利亞?！遍T仍未開。第三次敲門，再問，答曰：“你的妻子?！遍T開了。這就是平等溝通的效果。我們班主任與學(xué)生更多的時候應(yīng)是平等的，而不是居高臨下。又如我們要出臺一個班規(guī)，它不是單方面制定的，需要學(xué)生的接受和認(rèn)可。我們可以先搞個聽證會，廣開言路，吸納民意。這個聽證會的過程實際上就是認(rèn)知、接納的過程，就

8、是實施班規(guī)的過程，當(dāng)然也是溝通的過程。利他行為。時下，圣誕節(jié)已走進(jìn)千家萬戶，圣誕夜上課，學(xué)生、教師都有情緒。有這樣一個班主任對學(xué)生們說：“這個圣誕節(jié)我們就不過了，今后有的是圣誕節(jié)，也有的是過圣誕節(jié)的機(jī)會。明天早晨我送給你們每人一個禮物?！睂W(xué)生們興奮起來，紛紛問：“什么禮物？”“懶覺！明天早晨7點(diǎn)半上課?！睂W(xué)生們歡呼，學(xué)習(xí)的情緒也一下子高漲起來。有個班級給每個同學(xué)發(fā)了一個小橘子，體現(xiàn)了一種集體溫暖。還有的教師把學(xué)校發(fā)給自己的蘋果分給了學(xué)生。這都是利他行為，都體現(xiàn)出管理者的人性管理和人文關(guān)懷理念。人格魅力。教師的人格魅力就是指教師的性情品格體現(xiàn)出一種形質(zhì)，即脂膚性格、慈容精神和知道素養(yǎng)，凝聚著高尚的親和力。理性思考。簡·奧斯汀說過這樣一句話：