怎樣打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

1、如何打好英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)過英語(yǔ)的人都知道，如果學(xué)生剛升入中學(xué)時(shí)沒有打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)像地基不牢的大廈一樣難以長(zhǎng)久。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高英語(yǔ)成績(jī)？老師和學(xué)生要一起度過三關(guān)。一、字母關(guān)。這是搞好入門教學(xué)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是初一學(xué)生的起始科目，但學(xué)生在小學(xué)已形成一定的基礎(chǔ)。同時(shí)小學(xué)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)文字作為拼音文字的共同特點(diǎn)有利于形成英語(yǔ)拼讀能力的正遷移。但漢語(yǔ)拼音中聲韻母書寫和讀音與英語(yǔ)字母的差別可能會(huì)給字母教學(xué)帶來很大的干擾。就讀音而言，a、I、o、j、g等字母極易與漢語(yǔ)拼音混淆，就書寫而言，r、e、I、j、f、k等字母極易與漢語(yǔ)拼音混淆。如在入門階段不能及時(shí)將

2、字母和漢語(yǔ)拼音區(qū)別開來，到期中時(shí)就仍會(huì)有學(xué)生將three寫成there這種錯(cuò)誤的形式。在教學(xué)字母時(shí)，要強(qiáng)化書寫訓(xùn)練，尤其是小寫字母，要通過必要的訓(xùn)練，幫助學(xué)生辨析字母和漢語(yǔ)拼音的差別，形成英語(yǔ)書寫技能。字母教學(xué)不過關(guān)的另一方面還表現(xiàn)在字母認(rèn)讀寫能力沒有形成。教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)字母的順序意識(shí)無疑是正確的，但學(xué)生能隨機(jī)迅速準(zhǔn)確地認(rèn)讀字母則是形成拼讀能力的前提。因此，適當(dāng)加強(qiáng)字母的隨機(jī)認(rèn)讀寫訓(xùn)練是非常必要的。從字母教學(xué)的第一節(jié)課就有必要進(jìn)行訓(xùn)練，以盡快縮短有些學(xué)生在心里數(shù)字母后再順讀的過程。如果字母教學(xué)不過關(guān)的話，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救是必要的。二、口語(yǔ)關(guān)。這是搞好入門教學(xué)的前提?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練是入門教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)

3、生樂于開口、能開口是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提。第一節(jié)英語(yǔ)課，剛開始接觸英語(yǔ)的學(xué)生懷著十分強(qiáng)烈的好奇心聽老師說英語(yǔ)，跟著老師說英語(yǔ)，熱情高漲，聲音宏亮，也為自己能說上幾句英語(yǔ)而自豪。但隨著不習(xí)內(nèi)容的增多，難的加大，有些學(xué)生感到說英語(yǔ)時(shí)自己的舌頭不那么靈活了，就逐步產(chǎn)生了畏懼心理，就不愿開口了，聲音變小了，甚至有少數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付老師的目光，在齊說時(shí)出現(xiàn)假說（光張嘴，不出聲）現(xiàn)象。要過好開口關(guān)，首先要在操練到位上下功夫。除全班齊聲操練外，半班、組、排、行、雙人小組、單獨(dú)操練形式要多樣，這不僅是課堂教學(xué)形式問題，更重要的是使得操練層層深入。以中下等學(xué)生、學(xué)困生要查操練效果結(jié)束操練活動(dòng)是衡量操練是否到位的重要

4、尺度。通過操練，力求人人能開口，人人能上口。其次，在機(jī)械操練能讓學(xué)生上口的基礎(chǔ)上要多進(jìn)行意義操練，要努力設(shè)計(jì)好情境，幫助學(xué)生在操練過程中逐步形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。這樣才能使得部分同學(xué)變“鸚鵡學(xué)舌為”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”。例如，“My name is 。Whatyour name?”就比“Whats your name?”更具備一定的語(yǔ)境，就能引起學(xué)生的思維活動(dòng)，從而避免老師問“Whatyour name？”，學(xué)生也跟說“Whatyour name？”的尷尬局面。再次，要在語(yǔ)音正確的基礎(chǔ)上過好開口關(guān)。入門階段的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)主要以模仿為主，模仿錄音，模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。要?jiǎng)訂T有條件的家長(zhǎng)盡可能

5、為學(xué)生配備復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練要求高了，課堂上對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)串的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的主要錯(cuò)誤應(yīng)盡量給予提示性、幫助性糾正，不能舉起批評(píng)甚至是譏笑的大棒劈頭蓋臉地打下去，這樣很可能造成學(xué)生在說英語(yǔ)時(shí)間生一些諸如畏懼、怕出錯(cuò)等心理障礙，打掉學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的勇氣和信心。最后，要過好口語(yǔ)訓(xùn)練關(guān)，還要從一開始對(duì)口語(yǔ)速度進(jìn)行操練，擺脫心譯，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。三、拼讀關(guān)。這是搞好入門教學(xué)的關(guān)鍵。單詞的拼讀、拼寫和記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化的分水嶺。單詞是英語(yǔ)最基本的語(yǔ)言單位。離開單詞，聽說讀寫皆成泡影。英語(yǔ)單詞的拼讀、拼寫最能表現(xiàn)拼音文字的特征。前面講過，

6、英文字母的快速認(rèn)讀是進(jìn)行為單詞拼讀的前提。單詞背不上，其根源在于字母不熟，掌握不牢。拼音文字的重要特征就是音形密切聯(lián)系。單音節(jié)單詞容易背，因?yàn)樗鼈兺^短。雙音節(jié)、多音節(jié)單詞就不那么容易了，原因何在？就在于學(xué)生沒有按發(fā)音規(guī)律去背。那么我們?cè)撛鯓訋椭鷮W(xué)生形成初步的拼讀能力呢？主要的方法還在于老師引導(dǎo)他們養(yǎng)成在音節(jié)處停頓進(jìn)行拼讀的習(xí)慣，潛移默化地形成音節(jié)、音形聯(lián)系的意識(shí)。所以老師在剛開始接觸單詞時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)和進(jìn)行適度的拼讀訓(xùn)練是必要的。那么，在具體的教學(xué)中，我們又該如何實(shí)施呢?一、觀察分析，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)當(dāng)前，我縣要求小學(xué)從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課，但一些農(nóng)村小學(xué)由于師資的問題，英語(yǔ)只是副課，無法

7、引起家長(zhǎng)和學(xué)生的足夠重視。因此，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母、幾個(gè)英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。為此，在接手初一新班級(jí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)基礎(chǔ)的調(diào)查和測(cè)試，包括字母、詞匯、入學(xué)前參加培訓(xùn)班的情況等。通過測(cè)試，我初步了解了學(xué)生的基本情況，然后精心備課、上課。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，我開始實(shí)施分層教學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)以大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)為準(zhǔn)，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生精心施教，利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既有效地利用課堂時(shí)間，避免有一定基礎(chǔ)的學(xué)生“重炒舊菜”，又可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生打好基礎(chǔ)。二、從實(shí)際出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容首先，我們要熟知教材的內(nèi)容和課程特點(diǎn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便有目的地設(shè)

8、計(jì)可行性的教學(xué)方案。目前所使用的教材一課包括的內(nèi)容較多，要想在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行新單詞、句型和對(duì)話練習(xí)并讓學(xué)生熟練掌握難度較大，為此，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。有些課本上未出現(xiàn)但在應(yīng)用和試題中常見的句型可適當(dāng)加上，同時(shí)，課本上一些簡(jiǎn)單、不十分重要的內(nèi)容可留作課后作業(yè)讓學(xué)生課后解決。對(duì)于較難、較多的內(nèi)容，可分層教學(xué)、從易到難、循序漸進(jìn)，先將重點(diǎn)句型單獨(dú)拿出來操練，待學(xué)生熟練掌握后，再教學(xué)課本內(nèi)容，這樣，既分散了難點(diǎn)，也給了學(xué)生充分吸收、消化的時(shí)間。三、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)到具體的知識(shí)更重要。初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍保留了小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，學(xué)習(xí)憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性，聽、說活動(dòng)多于讀、寫活動(dòng)，讀的技能只側(cè)重于拼讀和模仿朗讀，寫的技能則只限于書寫不太規(guī)范的字母和少量單詞，并未養(yǎng)成及時(shí)背誦的習(xí)慣。對(duì)此，我們要設(shè)法讓學(xué)生“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”，從大小寫到占格，從字母書寫到句子書寫、詞距、標(biāo)點(diǎn)，從機(jī)械模仿到有意識(shí)記，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初一新生剛開學(xué)時(shí)有一種新鮮感，學(xué)習(xí)熱情高，但一段時(shí)間后，隨著單詞的增多、記憶量的增加以及其他原因，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)驟降。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)盡可能采用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用各種形式的練習(xí)，如猜謎、接龍、競(jìng)賽等活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在單詞教學(xué)中采用實(shí)物、圖