王躍芬論文輕度智障職業(yè)技術(shù)初探

1、輕度智障兒童職業(yè)技術(shù)教育初探 清鎮(zhèn)市特殊教育學(xué)校 王躍芬 開學(xué)初，很多家長都焦慮地問我:“老師，我們的孩子馬上九年級畢業(yè)了,他們回家也不會做什么事，想繼續(xù)讀書又不知道能去哪兒讀，出去打工更是難上加難，他們該怎么辦??！”聽著這一句句揪心的話語，作為他們的老師，我的心無比沉痛，此時此刻,我能理解這些家長的心情。對于智障孩子義務(wù)教育畢業(yè)后他們該怎么辦？能去何方？這是值得我們深思的問題。但在教學(xué)中如何滲透職業(yè)技術(shù)教育，開展哪些職業(yè)教育更是值得我們探索的問題。1、 輕度智障兒童就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析。輕度智障兒童由于他們年齡結(jié)構(gòu)和自身的缺陷，存在思維發(fā)展緩慢、注意力不集中、記憶力低、肢體不協(xié)條、發(fā)音不清晰等現(xiàn)

2、狀。因此，他們的就業(yè)區(qū)域就比較狹窄，只適宜做一些技術(shù)含量低、危險程度低、風(fēng)險低、難度低的工作。針對這一系列的問題，我校從去年初就準備開展適合各個層次的輕度智障兒童職業(yè)技術(shù)教育，經(jīng)過全體教職員工的反復(fù)討論以及對學(xué)生的問卷調(diào)查，我校決定在今年開學(xué)初，對輕度智障兒童開設(shè)一些比較適合他們的最基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。2、 針對各個年級輕度智障兒童的實際情況，選編適合他們年齡特征的職業(yè)技術(shù)教育。輕度智障兒童的教育應(yīng)努力使他們成為自食其力的勞動者，根據(jù)其思維特點和個體差異，選擇適合他們未來職業(yè)發(fā)展的適用性和應(yīng)用性的內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的動手操作能力，選擇恰當教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，注重基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。將課程的

3、內(nèi)容經(jīng)過適當?shù)臍w類、選擇、深化以后，作為職前教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將義務(wù)教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，逐步引導(dǎo)輕度智障兒童向職業(yè)技能訓(xùn)練過渡，為九年義務(wù)教育后的職業(yè)教育和就業(yè)做好鋪墊。 在教學(xué)中，結(jié)合輕度智障學(xué)生的知識層次和自身條件以及年齡特征，可以分幾個環(huán)節(jié)進行職業(yè)技術(shù)教育設(shè)計。低年級階段（1-3年級）輕度智障兒童，開展生活自理能力和個人衛(wèi)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。例如：學(xué)會自己穿衣、吃飯、上廁所，飯前便后要勤洗手等。中年級階段（4-6年級）輕度智障兒童，培養(yǎng)學(xué)生著手最基礎(chǔ)的勞動技能。比如：除了加強個人衛(wèi)生的整理和環(huán)境衛(wèi)生的打掃的技能訓(xùn)練，適當選擇簡單的廚藝或家政的技能訓(xùn)練等。高年級階段（7-9年級）輕度智障兒

4、童，在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，針對大多數(shù)兒童的特點，充分挖掘潛能，發(fā)展個性和特長，引導(dǎo)學(xué)生向某一職業(yè)方向發(fā)展。例如，學(xué)生在清洗方面技能較強，可以加強清洗的基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練；學(xué)生喜歡制作點心，可以引導(dǎo)學(xué)生向廚藝方面訓(xùn)練，加強基礎(chǔ)烹飪知識和能力的訓(xùn)練，汽車美容、園藝等方面的技能訓(xùn)練等。本學(xué)期，我校嘗試對高年級輕度智障學(xué)生進行了園藝方面的技能訓(xùn)練。由于今年我校才嘗試開展輕度智障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，在很多方面的工作都還不完善、不成熟，都還在摸索階段，而且，他們也將面臨畢業(yè)，對他們系統(tǒng)的訓(xùn)練還是稍晚了點。今后將把訓(xùn)練重點轉(zhuǎn)移到中、低年級階段，循序漸進地對輕度智障兒童進行職業(yè)技能訓(xùn)練，從而為他們畢業(yè)后能

5、走向職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 三、針對每個兒童的興趣愛好和動手能力，對他們進行個別化的職能訓(xùn)練。 對于智障兒童而言，培養(yǎng)職業(yè)興趣是最重要的，只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才會有強烈的學(xué)習(xí)動機。結(jié)合他們的實際動手能力和興趣愛好，為每個輕度智障兒童設(shè)計適合他們的個別化課程和技能訓(xùn)練方案，這樣才能讓他們將興趣與職業(yè)結(jié)合起來。四、結(jié)合多元化教學(xué)、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。要想真正的提高輕度智障兒童的職業(yè)技能，不能光靠在學(xué)校老師每周兩節(jié)課的技能訓(xùn)練來達到目的，要充分得到家長、社區(qū)以及有關(guān)公益事業(yè)單位的大力支持，只有得到他們的大力支持，這些兒童才會有更好、更大的空間發(fā)展。例如，社區(qū)和公益事業(yè)單位可以給這類兒童提供實習(xí)和工作的場所。而家長對該兒童的付出更是必不可少，只有家長親力親為的指導(dǎo)，才能從根本上引導(dǎo)他們走向今后的職業(yè)道路。例如，家長可以和超市、洗車場、家政、養(yǎng)老院等場所聯(lián)系，讓自己的孩子去他們那里實習(xí)。學(xué)生只有得到的充分的實踐機會，才能讓他們今后更自信的走向工作崗位。總之，輕度智障學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練是一個從小、長期、循序漸進的過程，而我們義務(wù)教育階段的技能訓(xùn)練只能