朱德的扁擔(dān)教學(xué)案例

1、“心疼”而藏 “心疼”而不藏朱德的扁擔(dān)教學(xué)片斷與反思教學(xué)朱德的扁擔(dān)時(shí)，緊扣“心疼”一詞的教學(xué)孩子們的精彩的回答，豐富的情感和飽含愛心的文本解讀，真的讓我激動(dòng)，也讓我真正的“心疼”。片斷一：師：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓峦镜谋鈸?dān)？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三自然段，找一找畫一畫。（之后交流）生：(一齊)因?yàn)樾奶鬯麕煟簽槭裁葱奶?？?：因?yàn)椤八砩线€要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗”（課文原話），所以讓人心疼。生2：他一個(gè)晚上都沒有睡覺在研究怎樣和敵人打仗。師：只有一個(gè)晚上是這樣嗎？生：（齊）不是，是很多個(gè)晚上（是整夜整夜）。師：每個(gè)夜晚戰(zhàn)士們在睡覺而朱德同志卻在研究怎樣和敵人打仗，真的很辛苦，確實(shí)令人心疼啊1

2、生3;他還穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山?！彼嘈量喟煟菏前?，白天他和戰(zhàn)士們一起挑糧，晚上還要研究作戰(zhàn)方案，多么辛苦啊！真讓人心疼。（右手捂心做出心疼狀）生4：挑糧時(shí)他的草鞋都磨破了。生5：他的腳都磨出血泡了。師：看了真讓人心疼。生6：爬山時(shí)身上，腿上都刮破了。師：心疼啊。（雙手緊握捂住心窩，表情凝重）生7：太陽曬得他的臉都黑了。生8：他累得人都瘦了，臉也黃了。師：的確讓人心疼?。∩?：他的眼窩也深深地陷下去了。（邊說邊用手在眼睛上比劃）片斷二：師：因?yàn)樾奶?，?zhàn)士們藏起了朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏了？生1：朱德同志又找來一根扁擔(dān)。生2：他還讓人在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān)

3、，不準(zhǔn)亂拿”八個(gè)字，大家見了，不好意思再藏了。師：哦，藏了一根，朱德同志又找來一根，再藏一根（生齊：他還會(huì)再找一根）生3：我知道了，那是在給朱德同志加活而不是減活。師：為什么這么說？生3：朱德白天要挑糧，晚上還要研究怎樣和敵人打仗，沒有了扁擔(dān)他還要去那么遠(yuǎn)的地方找，找不到還要做，不是活更多了嗎？師：你的心真細(xì)，戰(zhàn)士們肯定也是這樣想。生4：藏了扁擔(dān)，朱德更辛苦了。因?yàn)樗滋煲艏Z，晚上還要整夜整夜研究，沒有了扁擔(dān)他還要跑更遠(yuǎn)的路去找，或者鋸木頭做，這樣他不就更累了嗎。師：好一個(gè)“辛苦”呀！正是怕朱德同志受更多累，更辛苦，戰(zhàn)士們心疼呀，所以才不藏了。小結(jié)：戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)是因?yàn)樾奶壑斓?，不藏扁?dān)更是因

4、為（生齊：心疼他！）反思：1、二年級的學(xué)生對“心疼一詞所包含內(nèi)容的感悟竟然這樣豐富多彩，這樣的具有立體感，無疑體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中生活化經(jīng)驗(yàn)在孩子大腦中的積淀，有對日常生活直觀形象的觀察到運(yùn)用抽象思維詞語的概括描述，說明生活與語文的緊密聯(lián)系，我們在平時(shí)教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)孩子善于觀察生活，在生活中學(xué)語文。2、低年級學(xué)生易受教師影響，在課堂上教師要善于運(yùn)用自身的情感，情緒來感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到文本所敘述的事情當(dāng)中去，體驗(yàn)角色的情感。教師和學(xué)生的情感這兩項(xiàng)隱性的課程資源如果挖掘運(yùn)用的好，不僅課堂氣氛得以調(diào)動(dòng)，而且還會(huì)激活學(xué)生的思維，他們的思想就會(huì)豐富起來。3、課堂上學(xué)生的思維這樣活躍，體驗(yàn)這樣豐富，得益于課外閱讀的積累。低年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)很少，如何讓學(xué)生在成長過程中不斷的豐富經(jīng)驗(yàn)，最有效的途徑就是從學(xué)生入校就開始培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中積累詞匯、積累語段、積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中就能積極地運(yùn)用，提高學(xué)生的能力。4、語文教學(xué)中教師要善于對文本進(jìn)行細(xì)讀，在細(xì)讀中抓住文眼引領(lǐng)學(xué)生閱讀，本課教學(xué)中教師就抓住“心疼”一詞引領(lǐng)學(xué)生閱讀體會(huì)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)激活學(xué)生