活力課堂是什么

1、活力課堂是什么？一、活力課堂的價(jià)值觀課堂教學(xué)是為了育人，而不是造物。陶行知說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！苯處熞矟u漸意識(shí)到，課堂中教書不見人、不把學(xué)生當(dāng)作人，視學(xué)生為知識(shí)的容器，的的確確應(yīng)該徹底改變；不然，會(huì)有更多的蘇丹紅，更多的瘦肉精。 二、活力課堂的人才觀社會(huì)各項(xiàng)各業(yè)，千差萬別；社會(huì)需要各式人才。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，都是這個(gè)世界的唯一。因此，每個(gè)孩子都有他的生命價(jià)值，每個(gè)孩子都能成才?；诖?，我們認(rèn)識(shí)到，升學(xué)率是重要的，但是如果我們僅僅以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量教師，教師以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，只能使教師跪著教書，只能使一大批學(xué)生厭

2、學(xué)，厭學(xué)之極而失去人生的信念和價(jià)值的追求，這是多么危險(xiǎn)的教育？怎么能當(dāng)好未來社會(huì)建設(shè)的接班人呢？三、活力課堂的分?jǐn)?shù)觀活力課堂一開始，就遭到種種質(zhì)疑，課堂活了學(xué)生成績?cè)趺崔k？升學(xué)率降了誰負(fù)責(zé)？改革不能做理想家，不能繞過學(xué)業(yè)成績這一關(guān)。教學(xué)改革必須回答分?jǐn)?shù)這個(gè)問題，否則便會(huì)中途夭折。在國內(nèi)眾多專家如熊川武、周彬、王雄等的指導(dǎo)下，我們舉行了校長座談會(huì)、辯論會(huì)，舉行了教務(wù)主任、教科室主任討論會(huì)，舉行了千人教師動(dòng)員會(huì)，舉辦了千人骨干教師賽課活動(dòng)，認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一：分?jǐn)?shù)應(yīng)側(cè)重于每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上取得最大發(fā)展的分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)主要來自課堂；課堂從教書到育人問題多達(dá)上百種；課堂需要改革，需要激活師生生命的發(fā)展力。四、

3、活力課堂的改革觀在對(duì)課堂問題的調(diào)查和分析中我們發(fā)現(xiàn)，課堂問題很多，從系統(tǒng)上看，是教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)過程觀和教學(xué)評(píng)價(jià)觀三方面問題，突出表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)功利化、教材教法機(jī)械化、課堂思維空虛化三大問題。解決這些問題，我們不是紙上談兵，而是在國內(nèi)知名專家的指導(dǎo)下開展課堂實(shí)驗(yàn)；不是蜻蜓點(diǎn)水，也不是眉毛胡子一把抓，而是從整體著眼，落實(shí)到教學(xué)的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的改革上，即實(shí)行五項(xiàng)改革：改革學(xué)科德育、改革科研備課、改革情趣上課、改革作業(yè)診斷、改革教學(xué)管理。 五、活力課堂的行為觀教學(xué)改革要改變的是教師長期以來形成的不合理的教學(xué)行為。那么，什么是正確的行為準(zhǔn)則呢？經(jīng)過3年理論與實(shí)踐的探索與思考，三項(xiàng)行為準(zhǔn)則清晰地

4、呈現(xiàn)出來：一是用人本思想行事。我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成長和正在成長起來的優(yōu)秀教學(xué)能手都有一個(gè)共同特點(diǎn)：以人為本，尊重學(xué)生；為孩子的現(xiàn)在和將來著想，想方設(shè)法幫助每一個(gè)孩子進(jìn)步；站在孩子的立場(chǎng)上想問題，幫助他們提高。在教師人本精神的感召下，學(xué)生人格健全，自尊自信，愉快學(xué)習(xí)，即使成績落后也樂于學(xué)習(xí)。二是按教育規(guī)律辦事。課堂不合理的行為其本質(zhì)是違背了青少年身心成長的規(guī)律。如將文化成績的提高與育人目標(biāo)對(duì)立起來，把教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容等同起來，將教師理解知識(shí)的方法與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法等同起來，將練習(xí)作業(yè)的量與教學(xué)效果等同起來，等等。這些違背規(guī)律的行為造成了大量的自以為有效、實(shí)際上無效或低效的課堂。三是憑教育能力做事。

5、教育能力依托的是教師的素養(yǎng)，課堂要有活力，教師要有定力。定力最基本的是人品、學(xué)養(yǎng)和執(zhí)教能力。人品最基本的是以生為本，愛護(hù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；學(xué)養(yǎng)最基本的是知識(shí)水平和良好的閱讀習(xí)慣；而執(zhí)教能力既來自于教育理論的修養(yǎng)、教育技術(shù)的把握，更來自于在書本找不到的、變動(dòng)不居、意想不到的課堂問題的解決，即教師在課堂磨煉，課堂鑄就名師。在改革實(shí)踐中，我們?cè)絹碓礁械?，?jiān)持三項(xiàng)準(zhǔn)則，就能成就活力課堂，就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就能培養(yǎng)大批名師，最終使課堂生活成為師生人生美好的回憶。六、活力課堂的風(fēng)格觀我們認(rèn)為，活力課堂并不是一件新生事物。無論是過去、現(xiàn)在還是將來，一切蕩漾著師生成長氣息的好課

6、都是充滿活力的，都是動(dòng)態(tài)、高效、愉悅、充滿生命力的活力課堂。我們從優(yōu)秀課例中提取活力的因子，加以集中、放大，推進(jìn)到實(shí)驗(yàn)課中，并適應(yīng)課堂的復(fù)雜情況進(jìn)行創(chuàng)新。我們不囿于一家一派的理論，不囿于一家一派的教學(xué)風(fēng)格，凡是有助于激發(fā)課堂活力的，我們都兼收并蓄；在學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持實(shí)踐第一，做行動(dòng)主義者，少說套話，多干實(shí)事，把實(shí)驗(yàn)課引入家常課之中，因地制宜，推陳出新。 七、活力課堂的評(píng)價(jià)觀教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的指揮棒。活力課堂，我們是摸著石頭過河。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)形成過程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。第一次改革，我們瞄準(zhǔn)課堂頑癥，重點(diǎn)突出課堂的動(dòng)態(tài)性、生成性，把師生互動(dòng)的長度、寬度和效度作為重要指標(biāo)；后來，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)科德育的重要性，所以第二次改革增加了課堂的人文關(guān)懷指標(biāo)；第三次改革吸收了活力課堂理論與實(shí)踐探索的成果，把“全員參與”、“動(dòng)態(tài)生成”、“資源整合”、“思維充實(shí)”、“個(gè)性發(fā)展”、“生命成長”六個(gè)方面作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，基本構(gòu)成了科學(xué)而完備的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。六個(gè)指標(biāo)中，課堂學(xué)生的參與度、師生的情感度、資源的整合度、學(xué)生的思維度是手段，是為目標(biāo)的達(dá)成度服務(wù)的。八、活力課堂的策略觀教學(xué)要在哪些方面下功夫？改革實(shí)踐證明，上一節(jié)好課，