部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《10紙的發(fā)明》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）設(shè)計(jì)理念：紙的發(fā)明一課選自部編版語(yǔ)文三下第三單元。本單元圍繞“傳統(tǒng)文化”編排了古詩(shī)三首紙的發(fā)明趙州橋三篇精讀課文及一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)一篇略讀課文。課文都是圍繞傳統(tǒng)文化來(lái)展開(kāi)的，他們的共同點(diǎn)就是：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生感受和熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。了解一句話是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在紙的發(fā)明第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住描寫(xiě)造紙過(guò)程的一段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞和表示順序的詞體會(huì)，為本單元之后語(yǔ)文園地三里的仿寫(xiě)做準(zhǔn)備。書(shū)后的練習(xí)“結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？”是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我以這個(gè)問(wèn)題為切入口，抓住重點(diǎn)

2、段落第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，合作探究，通過(guò)與二、三自然段的對(duì)比，感受蔡倫造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，理解傳承的原因，最后再通過(guò)補(bǔ)充延伸，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1流利地朗讀課文，根據(jù)課文脈絡(luò)嘗試提取、歸納信息，對(duì)比閱讀得出結(jié)論。2品讀文本，在合作、探究的過(guò)程中理解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)流傳下來(lái)的原因。3感受中華民族祖先的聰明才智，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和民族自豪感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1品讀文本，抓住重點(diǎn)詞句，理清紙的發(fā)明過(guò)程。2感受中華民族祖先的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在合作、探究中，圍繞一個(gè)主題結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，理解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳流傳下來(lái)的原因。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)回顧，理清

3、脈絡(luò)1再認(rèn)生詞。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課紙的發(fā)明，這些詞語(yǔ)你能讀正確嗎？2理清脈絡(luò)。紙是怎樣發(fā)明的呢？看著這張課文脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？3今天這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀紙的發(fā)明。二、品讀課文，理解感悟（一）品讀過(guò)程，感知不易1課文中，哪個(gè)部分直接講了紙的發(fā)明？（第4自然段）2請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，仔細(xì)讀一讀第四自然段，看看你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥：人物：蔡倫 時(shí)間：東漢 紙的制作他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。找找有哪些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。紙的加工需要先后兩個(gè)大的步驟。同學(xué)們能根據(jù)漢代造紙工藝的流程圖，和這些動(dòng)詞，

4、說(shuō)說(shuō)紙是怎樣做的嗎？指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。紙的特點(diǎn)既輕便又好用 用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)了造紙術(shù)。人們把他發(fā)明的紙稱為蔡侯紙，尊他為造紙的鼻祖，“紙神”。你想對(duì)蔡倫說(shuō)些什么呢？（設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟紙發(fā)明的不易）3讓我們一起讀好這一自然段，再次體會(huì)紙發(fā)明的不容易。（二）合作探究，對(duì)比感悟1為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)先讀一讀課文，再小組討論完成

5、表格的填寫(xiě)。2出示學(xué)習(xí)單：結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？紙 的 形 式特 點(diǎn)結(jié)論： 3小組合作學(xué)習(xí)。4交流學(xué)習(xí)成果。我們派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其余小組可以及時(shí)補(bǔ)充！教師補(bǔ)充教學(xué)生字“冊(cè)” 。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“帛”。5我們的結(jié)論是：因?yàn)椴虃愑眠@種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。6齊讀二、三、四自然段。三、拓展延伸，激情探究1紙的發(fā)明帶動(dòng)了文化的傳播。許多文學(xué)作品很好地保存到今天；享譽(yù)世界的中國(guó)書(shū)法和水墨繪畫(huà)藝術(shù)從此蓬勃發(fā)展。紙承載了古老的文化，使我們有機(jī)會(huì)縱觀古今，汲取先人有益的思想與智慧。2紙的發(fā)明更是帶動(dòng)了世界文明的進(jìn)步我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本，后來(lái)又傳到阿拉伯世界和歐洲，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。3時(shí)代在發(fā)展，再生紙、電子書(shū)、手寫(xiě)板等也相繼出現(xiàn)，相信，紙的發(fā)明永遠(yuǎn)不會(huì)停止。我們會(huì)不斷地吸收前人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)造紙的工藝，努力傳承，促進(jìn)人類社會(huì)不斷進(jìn)步