酸和堿復習正式版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第十單元 酸和堿復習浦口區(qū)第三中學 侯孝云教學目標：、知識與技能：（1）知道常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物在生活中的用途。（2）初步學會酸堿的稀釋、測定溶液的p值方法。（3）知道酸和堿發(fā)生的是中和反應。（4）能歸納出酸和堿的化學性質(zhì)。、過程與方法（1）通過創(chuàng)設情境引入課題，然后提出問題、學生解決問題，回顧已有知識，總結(jié)構(gòu)建出知識網(wǎng)絡，學會用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。（2）通過對鑒別實驗室里無標簽的藥品等具體問題的分析，進行科學方法的訓練。、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在學習和思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并體驗在成功中獲得探索的樂趣，對

2、進一步學習化學產(chǎn)生向往。教學重點：酸和堿主要性質(zhì)。教學難點：構(gòu)建酸堿性質(zhì)的知識網(wǎng)絡，使知識形成系統(tǒng)化。教學設計意圖： 本課題旨在夯實基礎(chǔ)，延伸知識。提升學生比較、分類、歸納、概括的能力。 通過情境引入課題，圍繞常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途，回憶、歸納總結(jié)并形成知識網(wǎng)絡，使知識形成系統(tǒng)化，夯實基礎(chǔ)知識。整個教學體現(xiàn) “問題知識應用”的思路。教學過程：師生活動教學意圖情境引入：播放口香糖的電視廣告，這則廣告里蘊藏著許多酸和堿的知識。本節(jié)課我們就復習酸和堿的相關(guān)知識。問題一：鹽酸和硫酸是實驗室里常用的試劑，現(xiàn)有兩瓶沒有標簽的濃鹽酸和濃硫酸，請你設計出三種不同的實驗方案來鑒別它們，并要求三種方案的實驗現(xiàn)

3、象不相同。項目實驗步驟實驗現(xiàn)象和結(jié)論方案1方案2方案3 分析鹽酸、硫酸是初中化學學習的重要物質(zhì)，它們的性質(zhì)有相似之處，又有許多不同之處，利用它們不同的性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、特性）多角度加以鑒別回憶并小結(jié)學過的鹽酸、硫酸的知識，與同學作交流并完成學案上的內(nèi)容歸納總結(jié)：一，鹽酸、硫酸的知識（一）鹽酸1、鹽酸是_的俗稱,是_氣體的水溶液。2. 純濃鹽酸是_色液體,有_氣味。工業(yè)鹽酸因含有雜質(zhì)（主要是三價鐵離子）而帶_色。3. 鹽酸有_性，揮發(fā)出_氣體，因而把濃鹽酸長期暴露在空氣中,溶液的質(zhì)量會_。該氣體在空氣中為什么會生成白霧呢？其原因是_ _。（二）硫酸（H2SO4)1、物理性質(zhì)：濃硫酸是一種

4、_ 色、_的_狀_體,不易_。2、濃硫酸的特性 (1) 有強的吸水性作_劑（不能干燥_ _）長期放在空氣中質(zhì)量會_,濃度會_。 (2)有強的脫水性使有機物碳化(3)有強的腐蝕性如不慎沾上濃硫酸,應立即: 。3、濃硫酸的稀釋： 。（三）鹽酸和硫酸性質(zhì)的比較鹽酸（ ）硫酸（ ）顏色、狀態(tài)打開瓶蓋后的現(xiàn)象氣味揮發(fā)性特性問題二：歸納總結(jié)是學習的重要方法。小明同學在學習“應用廣泛的酸、堿、鹽”知識后，結(jié)合常見酸（HCl、H2SO4）的性質(zhì)與變化繪制出下圖。圖中“”兩端的物質(zhì)都能夠反應，其中酸堿中和反應生成鹽和水，則其他連線的產(chǎn)物也都是鹽和水的是（ ）歸納總結(jié)：（四）酸都有哪些相似的化學性質(zhì)?為什么具有相

5、似的化學性質(zhì)？（以鹽酸為例寫出化學反應方程式）1、酸與酸堿指示劑反應。2、酸與金屬反應生成鹽和氫氣。 3、酸與金屬氧化物反應生成鹽和水。 4、酸與堿反應生成鹽和水。 5、酸與碳酸鹽反應生成鹽和水和二氧化碳。 酸的水溶液中都有 ，所以酸具有相似的化學性質(zhì)。（五）什么是中和反應？有鹽和水生成的反應是不是都是中和反應？中和反應：酸和堿作用生成鹽和水的反應。某些金屬氧化物與酸反應也生成鹽和水，但不是中和反應。問題三：實驗室里現(xiàn)有兩瓶沒有標簽氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體，請你設計出三種不同的實驗方案來鑒別它們，并要求三種方案的實驗現(xiàn)象不相同。項目實驗步驟實驗現(xiàn)象和結(jié)論方案1方案2方案3 分析氫氧化鈉、氫氧

6、化鈣也是初中化學學習的重要物質(zhì)，它們的性質(zhì)有相似之處，也有許多不同之處，利用它們不同的性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學性質(zhì)）多角度加以鑒別回憶學習過的氫氧化鈉、氫氧化鈣的知識，完成學案上的內(nèi)容并作交流。歸納總結(jié)二、氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿的知識（一）氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)及用途名稱化學式、俗稱物理性質(zhì)重要用途氫氧化鈉氫氧化鈣（二）堿溶液都有哪些相似的化學性質(zhì)呢? 堿溶液具有相似的化學性質(zhì)的原因是什么？（以氫氧化鈉為例寫出化學反應方程式）1、堿與酸堿指示劑反應。2、堿與非金屬氧化物反應生成鹽和水。 3、堿與酸反應生成鹽和水。 4、堿與某些鹽反應生成新鹽和新堿。 堿的水溶液中都有 ，所以堿具有相似的化學性

7、質(zhì)。問題四：前面的電視廣告詞，嚼益達口香糖平衡口腔酸堿度包含哪些化學知識？溶液的酸堿度可以用什么表示？如何測定？歸納總結(jié)：化學性質(zhì)物理性質(zhì)腐蝕性相似性質(zhì)的原因用途HClH2SO4NaOH Ca（OH）2課題一常見的酸和堿酸 堿 中和反應溶液酸堿度的表示方法鹽的組成課題二酸和堿之間會發(fā)生什么反應三、溶液的酸堿度可以用pH表示，pH的范圍在 之間，pH越小， 性越強，pH越大， 性越強。測定溶液pH的最簡單的方法是使用 ，測定時，將pH試紙放在表面皿上，用 蘸取待測溶液，滴在 上，然后將顯示顏色和 作對比，便可知溶液的pH。本課小結(jié) 中考鏈接：見學案創(chuàng)設口香糖的電視廣告引入課題激發(fā)學生的興趣通過具

8、體的問題引發(fā)學生思考，誘導學生回顧鹽酸、硫酸等酸的知識。通過歸納，讓學生總結(jié)出有關(guān)酸的重要性質(zhì)，從而形成優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。通過具體的問題引發(fā)學生思考，誘導學生回顧氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿的知識。通過歸納，讓學生總結(jié)出有關(guān)堿的重要性質(zhì)，從而形成優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。整個教學體現(xiàn) “問題（情景）知識應用”的思路。第十單元 酸和堿復習知識整理一，鹽酸、硫酸的知識 （一）鹽酸1、鹽酸是_的俗稱,是_氣體的水溶液。2. 純濃鹽酸是_色液體,有_氣味。工業(yè)鹽酸因含有雜質(zhì)（主要是三價鐵離子）而帶_色。3.有_性，揮發(fā)出_氣體，因而把濃鹽酸長期暴露在空氣中,溶液的質(zhì)量會_。該氣體在空氣中為什么會生成白霧呢？其原因是_。

9、（二）硫酸（H2SO4)1、物理性質(zhì)：濃硫酸是一種_色、_的_狀_體,不易_。2、濃硫酸的特性 (1) 有強的吸水性作_劑（不能干燥_ _）長期放在空氣中質(zhì)量會_,溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)會_。 (2)有強的脫水性使有機物碳化(3)有強的腐蝕性如不慎沾上濃硫酸,應立即: 。3、濃硫酸的稀釋： 。（三）鹽酸和硫酸性質(zhì)的比較鹽酸（ ）硫酸（ ）顏色、狀態(tài)打開瓶蓋后的現(xiàn)象氣味揮發(fā)性特性（四）酸都有哪些相似的化學性質(zhì)?為什么具有相似的化學性質(zhì)？（以鹽酸為例寫出化學反應方程式）1、酸與酸堿指示劑反應。2、酸與金屬反應生成鹽和氫氣。 3、酸與金屬氧化物反應生成鹽和水。 4、酸與堿反應生成鹽和水。 5、酸與碳酸鹽反應生

10、成鹽和水和二氧化碳。 酸的水溶液中都有 ，所以酸具有相似的化學性質(zhì)。（五）中和反應： 某些金屬氧化物與酸反應也生成鹽和水，但 （填是或不是）中和反應。二、氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿的知識（一）氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)及用途名稱化學式、俗稱物理性質(zhì)重要用途氫氧化鈉氫氧化鈣（二）堿溶液都有哪些相似的化學性質(zhì)呢? 堿溶液具有相似的化學性質(zhì)的原因是什么？（以氫氧化鈉為例寫出化學反應方程式）1、堿與酸堿指示劑反應。2、堿與非金屬氧化物反應生成鹽和水。 3、堿與酸反應生成鹽和水。 4、堿與某些鹽反應生成新鹽和新堿。 堿的水溶液中都有 ，所以堿具有相似的化學性質(zhì)。三、溶液的酸堿度可以用pH表示，pH的范圍在

11、 之間，pH越小， 性越強，pH越大， 性越強。測定溶液pH的最簡單的方法是使用 ，測定時，將pH試紙放在表面皿上，用 蘸取待測溶液，滴在 上，然后將顯示顏色和 作對比，便可知溶液的pH。中考鏈接1（2009玉林）物質(zhì)王國發(fā)生了一起團伙盜竊案，“警察”把三名“嫌疑犯”(分別是稀硫酸、氯化鈉溶液和石灰水，見右圖)帶回了“警察局”。上級派出下列四名“警察”分別去審問“他們”(即把“他們”鑒別出來)。無法完成任務的“警察”是（ ） A 紫色石蕊試液“警察” B 稀鹽酸“警察” C 無色酚酞試液“警察” D 純堿溶液“警察”2（2009達州）小亮在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實驗時，滴加鹽酸前忘了加入

12、指示劑，導致無法判斷該中和反應進行的程度。于是他對所得溶液的酸堿性進行探究。【探究目的】探究所得溶液的酸堿性【提出猜想】所得溶液可能呈堿性，也可能呈 性，還可能呈 性?！緦嶒烌炞C】實驗操作實驗現(xiàn)象結(jié)論用試管取該溶液1-2mL，滴入1-2滴無色酚酞試液，振蕩無色酚酞試液變 溶液呈堿性無色酚酞試液不變色溶液呈 【分析與思考】若溶液呈堿性，則溶液中使其呈堿性的離子是 （填寫微粒符號），為避免堿性溶液污染環(huán)境，小亮對所得溶液進行了如下處理：向溶液中逐滴加入 溶液，直到不再產(chǎn)生沉淀為止。然后過濾，把濾液倒入蒸發(fā)皿中加熱，得到氯化鈉晶體，該過程涉及的化學方程式為 。若無色酚酞試液不變色，為了進一步確定溶液

13、的酸堿性，小亮提出了以下方案：方案一：取樣，加入碳酸鈉溶液，若觀察到 ，則所取溶液呈酸性；若無明顯現(xiàn)象，則呈中性。方案二：取樣，加入金屬鋅，若有所泡產(chǎn)生，則所取溶液呈酸性，該反應的化學方程式為 ；若無明顯現(xiàn)象，則呈中性。圖83（2009福州）同學們在學習堿的化學性質(zhì)時，進行了如圖8所示的實驗。（1）寫出甲實驗中鹽酸和氫氧化鈉反應的化學方程式 。（2）乙實驗中滴加氫氧化鈉溶液后，可觀察到的現(xiàn)象是 。（3）丙實驗中觀察到試管內(nèi)有白色沉淀產(chǎn)生。（4）實驗結(jié)束后，同學們將甲、乙、丙三個實驗的廢液倒入同一個干凈的廢液缸中，最終看到廢液渾濁并呈紅色，產(chǎn)生疑問。【提出問題】 廢液中含有哪些物質(zhì)？【交流討論】

14、一定含有的物質(zhì)：碳酸鈣、指示劑、水和 （寫物質(zhì)名稱） 。還含有能使廢液呈堿性的物質(zhì)。能使廢液呈堿性的物質(zhì)是什么？同學們有如下猜想。小云認為：只有碳酸鈉小紅認為：只有氫氧化鈣小林認為：是氫氧化鈉和碳酸鈉你認為還可能是 。(寫一種猜想)【實驗設計】小方想用氯化鈣溶液來驗證小云、小紅、小林的猜想。查閱資料獲悉氯化鈣溶液呈中性，并設計如下實驗。請你將小方的實驗設計補充完整。實驗內(nèi)容預計現(xiàn)象預計結(jié)論取少量廢液缸中上層清液于試管中，加入過量氯化鈣溶液，靜置。有白色沉淀，溶液呈紅色。 的猜想正確。 。 的猜想正確。 。 的猜想正確?！痉此纪卣埂?在分析化學反應后所得物質(zhì)的成分時，除了考慮生成物外還需考慮 。

15、5（2009赤峰）向裝有一定量Ba(OH)2溶液的小燒杯中，不斷慢慢滴入稀H2SO4至過量，有關(guān)溶液pH和滴入稀H2SO4體積的變化情況如下圖所示，其中正確的是（ ）6（2009山西）已知A、B、C、D、E分別是稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 、氧化鐵和一氧化碳中的一種，E是實驗室一種常見溶液，它們之間的關(guān)系如圖所示，“-”兩端的物質(zhì)在一定條件下可以反應。請回答： EDABC（1）C的一種用途是_；D、E反應的化學方程式為_。（2）上述各物質(zhì)間的反應均可用“甲+乙丙+丁”表示，其中不屬于四種基本反應類型，但能用上式表示的一個化學方程式是_。（3）若B、C、D、E都不變，五種物質(zhì)之間的關(guān)系也不

16、變，A還可能是_。學習不是一朝一夕的事情，需要平時積累，需要平時的勤學苦練。有個故事：古希臘大哲學家蘇格拉底在開學第一天對他的學生們說：“今天你們只學一件最簡單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范做了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生：每天甩手300下，哪個同學堅持了，有90的學生驕傲的舉起了手，又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學生只剩下了80。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，最簡單的甩手運動。還有哪幾個同學堅持了？”這時，整個教室里，只有一

17、個人舉起了手，這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。同學們，柏拉圖之所以能成為大哲學家，其中一個重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動天帝，移走太行、王屋二山。正是因為他具有鍥而不舍的精神。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的，它告訴無們，做事要有恒心。旬子講：“鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤。”這句話充分說明了一個人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒有恒心，再簡單的事

18、也做不成。學習是一條慢長而艱苦的道路，不能靠一時激情，也不是熬幾天幾夜就能學好的，必須養(yǎng)成平時努力學習的習慣。所以我說：學習貴在堅持！當下市面上關(guān)于教授學習方法的書籍不少，其所載內(nèi)容也的確很有道理，然而當讀者實際應用時，很多看似實用的方法用來效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無非是兩種：要么認為自己沒有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書的華而不實，但最終肯定還是會回歸到當初的原點。這本學會學習在一開始并沒有急于兜售自己的方法，而是通過測試讓讀者真正了解自己，從而找到適合自己思維方式的學習方法，書的第一部分就是左腦還是右腦思維測試和視覺、聽覺和動覺學習模式測試，經(jīng)過有效分類后，針對不同讀者對不同思考和接收接

19、受學習的特點，有針對性的分別給出建議，從而不斷強化自己的優(yōu)勢。在其后書中的所有介紹具體學習方法章節(jié)的最開始，都是按照不同學習模式給出各種學習方法不同的建議，這是此書區(qū)別于其他學習方法類書籍的最大特點，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開朗的感覺，除了能夠得到最適合自己的有效的學習方法也能更深入的認識客觀的自己，不論對學習還是生活都有幫助。除了“針對性”強外，本書第二大特點就是“全面”，全書都是由一篇篇短文、圖表集成，更像是一本博文或者PPT課件合集，每個學習方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強，每個章節(jié)都適合獨立檢索來閱讀學習。其內(nèi)

20、容從“時間規(guī)劃”、“筆記”“閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學習中的常遇問題，文中文字精煉沒有過分的渲染，完全是純純的“干貨”，可以設身處地的想象：當自己面對學海之中手足無措之時，長篇大論的方法肯定會無心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時間讓讀者得到最有用的信息，是一部值得學習的人們不斷自我提高的有力武器。曾經(jīng)看到一個有意思的心理測試:用“正確的方法”、“錯誤的方法”和“積極的行為”、“消極的行為”，來自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果，“正確方法”配合“積極的行為”無疑是最好的結(jié)果，然而我們會很“慣性”想當然的認為，“錯誤的方法”和“消

21、極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實“錯誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會讓人在錯誤的路上越走越遠，學習也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會離成功越來越遠，而好的學習方法加上積極的學習態(tài)度無疑會讓你如虎添翼。這是每個人都需要的，起碼在學生的時候如果遇到，或者人生會少一些遺憾，我只恨我遇見的晚了點，可是現(xiàn)在已是終身學習的年代，錯過了最恰當?shù)臅r候，但只要有心又怎會嫌晚呢？本書歸類為學習方法-青年讀物，是本工具書，學習手冊，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書的副標題為“增加學習技能與腦力”，正是本書的宗旨，本書系統(tǒng)化地闡述了學習技能提升的各個方面，可謂事無巨細的令人

22、發(fā)指啊。整體來講主要包括7個方面，分別是學習模式，時間管理和學習技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應試技巧，拾遺。全書的結(jié)構(gòu)采取的是總分的形式，前三個方面是總的部分，算是增加學習技能的準備，從認識自己的學習模式開始，然后采取任何事都需要的時間管理技巧，再總體地講一下學習技巧規(guī)劃的事項。然后底下是分的部分，將學習的包含的各個方面的技巧進行分開闡述，分別有筆記記錄，閱讀，記憶，應試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地講述了學習的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實踐的話不僅能在學習上得到提高，在腦力上或者說理解力上肯定會受益匪淺。在此，說句題外話，我一直覺得日本人寫書在細節(jié)上做的是無與倫比的，但是這本書讓我對

23、這個看法有了一定的動搖，因為她里面的講述部分讓我覺得美國是個應試教育的國家嗎，簡直比我們中國還要應試。那個考試應對細節(jié)的部分放在中國，一點也沒有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒到過日本的人能夠?qū)懗雒鑼懭毡救说臅?，然后讓日本人都覺得是經(jīng)典的，沒有在企業(yè)里做過實務管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界不得不說，美國的教育真不是蓋的。細節(jié)上，我印象比較深的是，作者開篇開始傳授如何應該認識自己的學習模式，運用了一些測試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學習模式，她把學習模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺的，聽覺的，動作的。我看了一下，確實有跟自己近的類型，我就是視覺的，對號入座后就可以比較直接的去揚長避短了。然后，作者說了，做任何事情，時間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導的是學習的技能，還有很多其他的道理，對我們?nèi)松际怯幸娴?，我相信，如果我們的孩子從小就學習這些，將會受用終生。還有，作者提到了學習技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們現(xiàn)在工作中的管理引進了學習中，這是一個非常好的學習習慣，如果孩子持續(xù)的做，嚴格地做，獲得的收益將無法估量，因為，這在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實在是太可