農(nóng)村留守兒童家庭教育的探究與實(shí)踐

1、農(nóng)村留守兒童家庭教育地探究與實(shí)踐課題成員：實(shí)施方案 課題負(fù)責(zé)人：謝鳳彩 林鳳玲管青云河?xùn)|區(qū)鳳凰嶺街道初級(jí)中學(xué)農(nóng)村留守兒童家庭教育地探究與實(shí)踐一、課題研究地背景2007年 3 月 5 日,國務(wù)院溫家寶總理在十屆全國人大五次會(huì)議上作政府工作報(bào) 告時(shí)承諾要在全國農(nóng)村全部免除義務(wù)教育階段地學(xué)雜費(fèi) ,使農(nóng)村 1.5 億中小學(xué)生 家庭普遍減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；繼續(xù)對農(nóng)村貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿 生活費(fèi) .“讓所有孩子都能上得起學(xué) ,都能上好學(xué)” .這是一個(gè)總理地樸素心愿 ,更 是一個(gè)總理地由衷期待 .“兩免一補(bǔ)”政策地全面實(shí)施 ,將極大地緩解農(nóng)村義務(wù) 教育階段中小學(xué)生尤其貧困學(xué)生地上學(xué)壓力 .但是 ,

2、對于生存環(huán)境本來就不理想 地農(nóng)村貧困中小學(xué)生來說 ,“兩免一補(bǔ)”并不能從根本上解決他們在家庭、學(xué)校 及社會(huì)地一系列受教育問題 .那么 ,如何保證農(nóng)村義務(wù)教育階段地學(xué)生在“兩免 一補(bǔ)”政策實(shí)施后能享受到更好地教育 ,都能上好學(xué)？二、關(guān)于留守兒童地國內(nèi)外現(xiàn)狀近些年來 ,隨著經(jīng)濟(jì)地發(fā)展 ,農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快 ,我國青壯年外出打工地越來越多 ,許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng) ,社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊地群體留守兒童 .全國婦聯(lián)提供地?cái)?shù)據(jù)顯示 ,目前我國農(nóng)村留守兒童已達(dá) 2000 萬人,并 呈繼續(xù)增長地趨勢 ,留守兒童成了各地基礎(chǔ)教育地盲點(diǎn) .他們年齡小 ,自理能力差 , 缺少父母應(yīng)有地關(guān)愛 ,家庭教育

3、處于空白 ,引發(fā)了一系列地教育問題 ,如失學(xué)、輟 學(xué)、犯罪等 ,不僅影響到這些學(xué)生自身地健康成長 ,也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)地提 高,影響到普及九年義務(wù)教育地國策 ,是一個(gè)值得思考與關(guān)注地社會(huì)問題 .所謂留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口 （其中8 0%左右是農(nóng)民工 在戶籍地以外謀 生時(shí)把其未成年地子女留置在戶籍地而產(chǎn)生地一個(gè)特殊地社會(huì)群體；具體是指 與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村地少年兒童 .三、課題目地本次調(diào)查通過分析國家“兩免一補(bǔ)”政策在農(nóng)村中小學(xué)地落實(shí)情況、農(nóng)村留 守兒童隔代家庭教育問題、農(nóng)村留守兒童心理健康等問題地具體情況,并對如何解決這些問題進(jìn)行策略探究 ,力求為農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施九年義務(wù)教育

4、提供一些參考 建議.四、課題研究意義進(jìn)行農(nóng)村地區(qū)小學(xué)“留守兒童”品德養(yǎng)成教育現(xiàn)狀與探索研究是農(nóng)村地區(qū)小 學(xué)推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)地一個(gè)重要保障 ,是新課改中農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育工作地一個(gè)重要 組成部分 ,是為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)當(dāng)前教育工作中地一個(gè)難題探尋一條教育改革之路 這條路將加快農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育 ,尤其是德育教育地發(fā)展步伐 .1、能解決當(dāng)前教育中存在地突出難題 .2、完善我校地德育工作 .3、撫平“留守兒童”殘缺地家庭感、親情感 .4、解決外出打工“留守”家庭地后顧之憂 .5、保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)地發(fā)展 .為中國農(nóng)村人才培養(yǎng)不出現(xiàn)“斷代”做出貢獻(xiàn) .五、課題研究綱要與內(nèi)容根據(jù)課題研究地需要，本次調(diào)查主要通過數(shù)據(jù)調(diào)查、

5、家訪、實(shí)地考察、對比分 析等方法，調(diào)查對象涉及隔代監(jiān)護(hù)人、留守兒童等 ，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào) 查研究：V1）被調(diào)查者地基本情況；2）農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生地生活學(xué)習(xí)狀況、人 際交往及日常行為；3）隔代家庭教育情況，包括監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)態(tài)度、教育方式 等;六、留守兒童主要存在地問題原因及對策1、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂.據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分隔代家庭學(xué)生在父母外出后甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象.究其原因，一方面因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人文化水平地限制，留守兒童在學(xué)習(xí)上得不到有效地 指導(dǎo)和監(jiān)督；另一方面，部分兒童在農(nóng)忙之季還要幫助祖父母或外祖父母干活：學(xué)習(xí)時(shí)間少此外，祖輩對孩子地學(xué)習(xí)不夠重視，很少督促孩子學(xué)習(xí).心理健康問題.心理、性格畸形

6、發(fā)展“留守學(xué)生”正處于人生觀、價(jià)值觀形成、人格發(fā)展不 健全地時(shí)期，因?yàn)闆]有父母地呵護(hù)，有地孩子性格變得內(nèi)向、自卑、孤僻,情感相 對冷漠，人際交往能力差；渴望親情是“留守學(xué)生”最大地心理問題.行為道德失范.因?yàn)槎鄶?shù)監(jiān)護(hù)人因隔代親地理念，對孩子溺愛較多，嚴(yán)格管教不夠,有地成了太 上皇，稍不如意，動(dòng)手就打開口就罵，性格倔犟，唯我獨(dú)尊也有監(jiān)護(hù)人無能力，不愿 或不便對孩子履行到位地管教責(zé)任，說“青蔑都靠不住還告黃蔑” 致使一些孩 子成了無拘無束地“野馬”，行為習(xí)慣不好，自由散慢，夜不歸宿，厭學(xué)、逃學(xué)、抽 煙、唱酒、說臟話，拉幫結(jié)派打架斗毆.2、產(chǎn)生上述問題地原因 教育者素質(zhì)不高 , 教育意識(shí)不強(qiáng) ,責(zé)任

7、心淡薄從直接監(jiān)護(hù)人來看 ,作為孩子直接監(jiān)護(hù)人地父母 ,他們在對外出務(wù)工與自己教 育子女之中進(jìn)行選擇時(shí) ,往往選擇前者 .這是他們面對生活地壓力而作出地?zé)o可 奈何選擇 .但無論怎樣 ,它都造成了這樣一種現(xiàn)象 ,即孩子在不完整地家庭中成長 接受隔代教育 .從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人來看 .與這些留守兒童在一起生活地隔代監(jiān)護(hù)人大多是文盲和半 文盲 ,其教育觀念落后 ,教育內(nèi)容陳舊 ,教育方法膚淺 .他們地教育能力與孩子地需 求之間形成極大地落差 ,無法對孩子實(shí)施正確地引導(dǎo)、教育 . 教育主體與教育客體之間、教育主體與教育主體之間缺乏溝通與交流 父母與孩子之間缺乏溝通 .外出務(wù)工地父母大多從事繁重地體力活動(dòng) ,工作

8、時(shí) 間長 ,休息時(shí)間少 ,很難有時(shí)間回家看望子女 .他們一般以電話或書信地方式與子 女聯(lián)系 ,除了詢問孩子地學(xué)習(xí)成績外 ,就是叮囑孩子聽話 ,往往忽視了解孩子地心 理變化與思想道德狀況；而處于青春期地孩子性格變幻不定,缺少父母地關(guān)愛他們很可能會(huì)變得脾氣暴躁、古怪 .臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與孩子之間缺乏溝通與交流 .臨時(shí)監(jiān)護(hù)人受教育程度低 ,多為文盲或 半文盲 ,不能幫助孩子解決學(xué)習(xí)及心理上地問題 .祖輩間地代溝也使他們?nèi)狈τ?效地交流 ,孩子心里有話 ,受了委屈都不愿和他們講 .盡管祖輩為孩子付出了不少 心血 ,但他們畢竟代替不了孩子地父母 .孩子地父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與教師之間缺乏溝通 .調(diào)查發(fā)現(xiàn) ,這三者

9、之間地交流 甚少 ,還發(fā)現(xiàn)很少家長向老師了解孩子在校地表現(xiàn)等等 .3、對策及建議家庭教育者本身應(yīng)該嚴(yán)格要求自己 ,使自己地行為舉止合乎道德規(guī)范 ,不但要 注意言傳 ,更要注意身教 ,樹立好榜樣作用 .家長要不斷補(bǔ)充自己地家庭教育知識(shí) ,加強(qiáng)教育觀念地更新 ,重視孩子地全面 健康發(fā)展 .盡可能多地與孩子聯(lián)系和溝通 ,外出務(wù)工地家長如有條件應(yīng)把孩子接 到務(wù)工地入學(xué) ,為孩子地健康成長創(chuàng)造條件 .無法把孩子接到身邊地家長則應(yīng)通 過多打電話、多寫信等方式詢問孩子地情況,及時(shí)與孩子地老師聯(lián)系 ,明白孩子地近況 ,督促孩子向好地方向發(fā)展 .加強(qiáng)家庭文化建設(shè) ,有意識(shí)地給孩子購買一些書籍、報(bào)刊和學(xué)習(xí)用品,同

10、時(shí)祖輩和父母應(yīng)不斷提高自身教育能力 ,理解和尊重孩子地身心發(fā)展地規(guī)律和年齡特 征.七、預(yù)期目標(biāo)和結(jié)果及創(chuàng)新之處通過調(diào)查 ,我們深切地感到 ,關(guān)愛外出打工農(nóng)民地未成年子女以及單親家庭未 成年子女 ,是一個(gè)迫切需要解決地社會(huì)問題 .對這個(gè)問題不僅各級(jí)黨委、政府要 管,有關(guān)部門特別是教育行政主管部門 ,要重視農(nóng)村中、小學(xué)校發(fā)揮關(guān)愛“留守 學(xué)生”地主體作用 ,切實(shí)負(fù)起管理和教育地責(zé)任 .留守學(xué)生地教育僅靠家庭地力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠地,還要全社會(huì)地積極配合 ,共同關(guān)注 ,建立農(nóng)村留守兒童地教育和監(jiān)護(hù)體系 .一是要加強(qiáng)對網(wǎng)吧、游戲廳地管理 力度 ,堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入；二是加強(qiáng)政策地導(dǎo)向作用,保證留守兒童不受任

11、何偏見和歧視 ,完成九年義務(wù)教育 ,享受平等地優(yōu)質(zhì)地教育資源；三是加強(qiáng)農(nóng)村 文化環(huán)境建設(shè) ,營造良好地文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣 ,讓留守兒童在健康向上地社會(huì) 環(huán)境中受到良好地熏陶和潛移默化地教育 .“留守學(xué)生”地教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨地系統(tǒng)項(xiàng)目,我們必須高度重視 ,充分發(fā) 揮家庭、學(xué)校、社會(huì)地教育功能 ,形成教育合力 ,爭取一切積極力量 ,盡力為留守 兒童地健康成長創(chuàng)造良好地環(huán)境 .八、課題研究任務(wù)分工及結(jié)果1、準(zhǔn)備階段<1）確定研究課題；在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題 ,查閱有關(guān)文獻(xiàn) , 作初步地調(diào) 查研究 ,在此基礎(chǔ)上形成初步地研究設(shè)想 ,履行立項(xiàng)手續(xù) .<2）進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；包括確切表述研

12、究課題；進(jìn)一步明確研究目地,分析研究目標(biāo)；提出研究假設(shè)；確定研究對象 ,設(shè)計(jì)選擇樣本地方法及樣本數(shù)；確定研究 內(nèi)容；規(guī)定研究時(shí)序；選擇研究方法與手段；設(shè)計(jì)研究工具；編制調(diào)查訪問提 綱、表格等 .<3）制定研究工作計(jì)劃；包括劃分工作階段與程序 ,明確每一階段地工作任務(wù) 和要求 ,估算每一階段所需地工作時(shí)間 ,確定研究地組織形式 ,對研究經(jīng)費(fèi)進(jìn)行預(yù) 算.<4）選擇實(shí)驗(yàn)樣本 , 實(shí)驗(yàn)方法；包括對實(shí)驗(yàn)兒童地分類、分組 , 各組地預(yù)期目標(biāo) , 各組所用地實(shí)驗(yàn)方法等 .2、實(shí)施階段<1）搜集、獲取資料 ,形成科學(xué)事實(shí)；本研究綜合采用觀察法、調(diào)查法< 包括問卷、訪問、座談、個(gè)案調(diào)查和

13、文獻(xiàn)法等來獲取資料 .<2）整理分析資料 , 形成對事實(shí)地科學(xué)認(rèn)識(shí)；首先核算資料地真實(shí)性、可靠性 和完整性 ,如發(fā)現(xiàn)問題 ,采取有效措施補(bǔ)救 .然后對資料進(jìn)行分類 .對非數(shù)據(jù)類資料 進(jìn)行歸類、整理 ,運(yùn)用枚舉證明地分析法和內(nèi)容分析法 ,加以綜合、歸納、給予 歸因 .對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行評定、登記 ,運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、編制統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn) .<3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；通過理論與實(shí)際地分析 ,選擇論證實(shí)驗(yàn)前提、實(shí)驗(yàn)環(huán)境 , 實(shí)驗(yàn)控 制策略 ,數(shù)據(jù)收集整理方法等 .3、總結(jié)階段綜合全部材料 ,進(jìn)行方法總結(jié) ,撰寫研究報(bào)告和論文 ,總結(jié)研究工作、評價(jià)研究 成果 .4、本課題擬解決地關(guān)鍵問題 探求農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”家庭教育地方法及策略 .九、經(jīng)費(fèi)籌措及管理本研究為個(gè)人行為 ,經(jīng)費(fèi)自行負(fù)責(zé) ,多人合作課題可均分責(zé)任及分工和經(jīng)費(fèi)支 出！留守兒童教育問