冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿講課講稿

1、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)第一課時(shí)說(shuō)課稿水口中心小學(xué) 黃玉梅一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情 本篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組關(guān)于童年生活的第二篇文章，是小說(shuō)城南舊事 的序言， 作者林海音。 在日本出生的林海音在老北京城南度過(guò)了難 忘的童年，那景那人那事，因?yàn)閼涯?，雖經(jīng)不住歲月的打磨會(huì)慢慢模糊，但那份 感覺(jué)卻從未走遠(yuǎn)。 作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)， 夢(mèng)境般的語(yǔ)言， 把我們帶到一個(gè)特定 的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。當(dāng)然我 們也知道文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離， 但文本本 身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。 另 外在文中有不少孩童特有的

2、語(yǔ)言材質(zhì)可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀并展開(kāi)想象 體會(huì)林海音的感情達(dá)到和諧共鳴。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)以上的分析及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。正確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事” 等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要講的三個(gè)畫(huà)面，圍繞課 題，能用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。3、摘錄自己喜歡的段落，正確流利地朗讀課文，從中感受到作者對(duì)童年的 懷念，對(duì)童年一去不復(fù)返的感嘆，激發(fā)閱讀城南舊事這本小說(shuō)的興趣。根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合、 學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況我確定本課的教學(xué)重點(diǎn) 是理解課文結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情

3、并揣摩這種感情是怎樣 表達(dá)出來(lái)的。 教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于 “駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的 表達(dá)方法 教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容， 在課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和畫(huà)面 中，重點(diǎn)句子的感悟和理解， 感受到作者對(duì)童年生活的懷念， 領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于 “駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。三、說(shuō)教法、學(xué)法 我將采用情境教學(xué)法充分利用學(xué)生的閱讀期待激起學(xué)生的閱讀興趣。 在自主反復(fù)閱讀中讓一幅幅充滿童趣的畫(huà)面浮現(xiàn)于腦海中從而讓學(xué)生享受到作者給我 們帶來(lái)的別具風(fēng)味的童年樂(lè)趣。 而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、 引導(dǎo)讓 學(xué)生體會(huì)樂(lè)趣的同時(shí)領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 具體的學(xué)法和教法我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程 做更

4、詳細(xì)的闡述。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷 與溫暖交織的情緒基調(diào)， “童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫 穿全文的一條線索。 三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合， 勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象， 營(yíng)造出 了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。 全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸， 通過(guò)懷想童年趣事， 使我們?cè)诟惺艿酵摹?童真、童趣的同時(shí)， 也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深 情。課文圍繞著駱駝隊(duì)， 寫(xiě)了我看駱駝咀嚼， 我和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺 的事，我還想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。 我從課題中選擇“駱駝隊(duì)”這個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)找到課文的三個(gè)畫(huà)

5、面這條明線，并同 時(shí)去感受作者對(duì)童年的懷念這條暗線，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。2、整體閱讀，說(shuō)說(shuō)印象。3、品讀畫(huà)面，體悟童真。4、閱讀延伸，介紹小說(shuō)。5、摘抄段落，積累語(yǔ)言。接下來(lái)，我就詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。首先第一個(gè)環(huán)節(jié)，“課題質(zhì)疑， 激發(fā)興趣”?？v觀學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)所有 的精讀課文， 這篇課文的題目是最有特點(diǎn)的， 因?yàn)樗虚g是用了兩個(gè)圓點(diǎn)將三個(gè) 關(guān)鍵詞隔開(kāi)， 而不是單個(gè)的一個(gè)詞語(yǔ)或是短語(yǔ)。 所以我先讓學(xué)生看黑板上的課題 與以前老師板書(shū)的課題哪些地方不一樣， 學(xué)生會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)這個(gè)明顯之處， 我 會(huì)告訴他們這是這篇課文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)轭}目是一篇文章的點(diǎn)

6、睛之 筆，題目取好了，文章也就寫(xiě)好一半了，這樣，他們也會(huì)為自己的作文也取一個(gè) 別具特色的題目。第二步，我會(huì)讓他們根據(jù)題目來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事， 既然題目是一篇文章的概括， 說(shuō)出主要內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單些， 這樣既可以練練學(xué)生的 概括能力，也可以練練表達(dá)能力。我的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“整體閱讀，說(shuō)說(shuō)印象” ，我是這樣想的：雖然童年生活 與學(xué)生的距離并不是很遙遠(yuǎn)， 但是還是要通過(guò)閱讀來(lái)拉近學(xué)生與文本的距離， 讓 他們通過(guò)閱讀，談?wù)劯惺?，說(shuō)說(shuō)印象，肯定會(huì)有學(xué)生談到駱駝帶給他們的印象， 這樣就可以展開(kāi)我的教學(xué)，引入第三個(gè)環(huán)節(jié)“品讀畫(huà)面，體悟童真” 。關(guān)于第三個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)從以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)：1、課文中的駱

7、駝給你留下了怎樣的印象？2、課文中幾次描寫(xiě)到了駱駝？并從文中找到這樣的句子。3、劃出重點(diǎn)句子和段落。根據(jù)學(xué)生劃出的句子和段落，先學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面看駱駝咀嚼。我設(shè)計(jì)了 以下幾個(gè)問(wèn)題：1、從這個(gè)片段中你感受到了什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)到“我” ，也會(huì)說(shuō)到“駱駝” ， 我會(huì)順著“我”這條線索往下進(jìn)行。2、從片段中去找到描寫(xiě)“我”的句子。學(xué)生的感受會(huì)圍繞著認(rèn)真、入神等 詞語(yǔ)展開(kāi)。3、具體學(xué)習(xí)這句話“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。 ”解釋“呆”的含 義，讓學(xué)生找出相近的近義詞，再讀讀這個(gè)句子，想一想“我”的心里會(huì)想些什 么呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力， 激發(fā)他們的想像力與創(chuàng)造

8、潛能。這樣的想像也可以讓學(xué)生與作者的心進(jìn)一步貼 近，便于理解作品的內(nèi)涵， 體會(huì)到作者寫(xiě)文章時(shí)應(yīng)該是如何的心情。 之后再讓學(xué) 生們也回想一下自己的童年生活，有沒(méi)有如此有趣的事情。學(xué)完第一個(gè)畫(huà)面，進(jìn)入到下面兩個(gè)畫(huà)面的學(xué)習(xí)說(shuō)駝鈴、給駱駝剪毛。 “其 實(shí)作者的童年中有意思的事情不光這一件， 請(qǐng)你自由讀后面的兩個(gè)畫(huà)面， 說(shuō)說(shuō)自 己的感受?！币?yàn)檫@篇課文的三個(gè)畫(huà)面中，以第一個(gè)畫(huà)面更加能突出作者童年生 活的有趣， 更能讓讀者感受到她對(duì)童年的懷念。 而且高年級(jí)的學(xué)生完全可以通過(guò) 自學(xué)、討論等自主學(xué)習(xí)的方式，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此基于學(xué)生的能力，這兩個(gè)畫(huà)面 我采用自學(xué)的方式。這兩個(gè)畫(huà)面學(xué)完，我就會(huì)設(shè)計(jì)這樣的小結(jié)語(yǔ)來(lái)進(jìn)

9、入下面的教學(xué)：“不光這幾個(gè)畫(huà)面飽含著作者對(duì)童年的懷念，其實(shí)文章中還有一些表示時(shí)間 的句子也在表達(dá)著作者的這種想念， 請(qǐng)你找一找?！睂W(xué)生至少會(huì)找到三處： “冬天 過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別暖和，暖得讓人想把把棉襖脫下來(lái)。 ”“夏天來(lái) 了，再不見(jiàn)駱駝的影子。 ”“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了， 童年卻一去不復(fù)返了。 ”時(shí)光飛逝，白駒過(guò)隙，誰(shuí)都無(wú)法挽留，但文字卻可以讓我們重溫過(guò)去的種 種。城南舊事這本書(shū)介紹給學(xué)生，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，介紹小說(shuō)。首先，我會(huì)讓學(xué)生閱讀資料袋找出相關(guān)信息， “從資料袋中你們都知道了些 什么？”主要發(fā)了解作者、書(shū)的特點(diǎn)，然后從原著中選出一段，找一位

10、同學(xué)念給 大家聽(tīng)。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)， 我想不能光讓學(xué)生學(xué)完課文就沒(méi)事了， 而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生 的后續(xù)教育， 也就是激發(fā)他們的閱讀興趣。 課文本身很有意思， 而給學(xué)生選擇的 一段自然也會(huì)引起他們的興趣。 所以，學(xué)生的興趣也會(huì)很容易地轉(zhuǎn)到這本書(shū)上去， 總會(huì)有人找來(lái)一本看一看。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：摘抄段落，積累語(yǔ)言。本文是一篇很經(jīng)典的童年敘事散文，在語(yǔ)言和表達(dá)特點(diǎn)上都很有特點(diǎn)，而 且這是第一課時(shí)的教學(xué)，所以讓學(xué)生摘抄一些自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)言和段落， 積累 語(yǔ)言，培養(yǎng)他們感悟語(yǔ)言美的能力，為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)，也為寫(xiě)作積累素 材。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以三個(gè)畫(huà)面為線索進(jìn)行教學(xué)，突出其中一個(gè)，自學(xué) 另外兩個(gè)，有主次地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)想像說(shuō)話、摘錄等方法力求讓學(xué)生體會(huì)到作 者對(duì)童年生活的懷念，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一份微型教案，上課的內(nèi)容一目了然，這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)是這 樣的：6冬陽(yáng)？童年？駱駝隊(duì)童年印記林海音城南舊事難忘童年我認(rèn)為教學(xué)的成功與失敗不是看教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞也不