創(chuàng)設(shè)多元情景,強(qiáng)化課堂參與

1、創(chuàng)設(shè)多元情景，強(qiáng)化課堂參與西安市大興中學(xué) 李智飛2010 年 12 月創(chuàng)設(shè)多元情景，強(qiáng)化課堂參與 西安市大興中學(xué) 李智飛 （西安市大興中學(xué) 李智飛） 摘要：目前，初中地理屬于非中考科目，學(xué)生不重視，針對(duì)于此現(xiàn)象下的中 學(xué)地理教學(xué)面臨著很大的困難，作為中學(xué)地理教師如何完成教學(xué)目標(biāo)，提高 教學(xué)成績(jī)，當(dāng)務(wù)之急，就是要想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性。本文結(jié)合地 理課的特點(diǎn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探討了如何創(chuàng)設(shè)多元情景，強(qiáng)化課堂參 與。關(guān)鍵詞： 地理教學(xué)；激發(fā)興趣；活化教學(xué)；直觀教學(xué)我們深知課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位， 要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，鼓勵(lì)積極探究、主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程。但在對(duì)一所普通中學(xué)的 一門

2、小科目地理課上實(shí)現(xiàn)這一切， 難度自然是很大的。 所以對(duì)我 們來(lái)說(shuō)，這更是一種挑戰(zhàn)，要求我們有更多的方法去創(chuàng)設(shè)多元情景， 強(qiáng)化課堂參與，提高課堂效率。因?yàn)椋瑓⑴c的廣度和深度決定著課堂 的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 為了能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理 的興趣， 充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性， 積極主動(dòng)地參與到地理課堂學(xué)習(xí)中 來(lái)，在課堂教學(xué)中我嘗試從以下幾方面努力：1、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景，探究生活中有用的地理知識(shí)。杜郎口教學(xué)模式尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究， 所以作為 地理教師就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂自學(xué)和探究的情景， 設(shè)計(jì)易操作、易 實(shí)現(xiàn)，直觀、簡(jiǎn)便的活動(dòng)。例如在教學(xué)“地圖”一課之前我就深知 地 理這門學(xué)科離不開(kāi)

3、地圖，這是學(xué)習(xí)地理的有效工具，就“地圖三要 素”這一知識(shí)點(diǎn)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：先請(qǐng)兩名同學(xué)用皮尺量教室的 長(zhǎng)與寬，并向全體同學(xué)報(bào)告丈量結(jié)果。后提問(wèn)：怎樣將教室縮小在 張小紙上？怎樣標(biāo)明課桌、講臺(tái)等室內(nèi)用品？怎樣標(biāo)明教室的 方向？畫出教室平面圖。以小組為單位，設(shè)置一幅學(xué)校校園平面 圖?！氨缺饶膫€(gè)小組畫得又快又好”？經(jīng)過(guò)以上活動(dòng)，比例尺、方向 和圖例這地圖三要素的基本概念、 表示方法就迎刃而解。此活動(dòng)的設(shè) 計(jì)，由感性到理性，由近及遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了可操作性，由生活實(shí)際出發(fā)， 讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)到自主實(shí)踐的樂(lè)趣。2、注重活動(dòng)的有效性，提升學(xué)習(xí)效率我認(rèn)為，如果為了完成 10+35 的任務(wù)，而刻意控制時(shí)間

4、，老師 說(shuō)完 10 分鐘后就將時(shí)間完全交給學(xué)生，這種理解是片面的，在這種 觀念下進(jìn)行的“活動(dòng)”也無(wú)益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)穿插到整 個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，而且要設(shè)計(jì)嚴(yán)密、科學(xué)、合理的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生通過(guò) 活動(dòng)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)， 通過(guò)活動(dòng)去探究原理及規(guī)律， 通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高 能力， 因此我認(rèn)為在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。 活動(dòng)的開(kāi)放 性。活動(dòng)應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維。其中引導(dǎo)學(xué)生逆向思 維就是一種很好的辦法，如問(wèn)學(xué)生：如果地球自轉(zhuǎn)周期為 48 小時(shí)， 會(huì)給我們的日常生活帶來(lái)什么變化 ?如果地球自轉(zhuǎn)方向是自東向西， 又有什么反常現(xiàn)象呢”這些都可以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思 維?；顒?dòng)的時(shí)效性。因?yàn)?/p>

5、地理課時(shí)間有限，所以活動(dòng)必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)也要注意將探究活動(dòng)延伸到學(xué)生的生活中去?；?動(dòng)中加強(qiáng)與其他相關(guān)知識(shí)及學(xué)科的聯(lián)系。沒(méi)有一門學(xué)科是孤立的，而 都是相互滲透的，所以大可以利用其他學(xué)科中的相關(guān)資料來(lái)設(shè)計(jì)活 動(dòng)，而且也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的信服感和認(rèn)同感， 如語(yǔ)文課本中的 看云識(shí)天氣就是運(yùn)用于地理課堂教學(xué)的很好的例子。3、注重活動(dòng)的過(guò)程，創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)現(xiàn)在教材大量設(shè)計(jì)探究活動(dòng)， 正是要求我們?cè)陂_(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要 以探究性活動(dòng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。如 在教學(xué)上冊(cè)第一章第一節(jié)中“地球的模型地球儀”這一內(nèi)容 時(shí)，我不采用傳統(tǒng)的合作分析地球儀的構(gòu)成， 而是簡(jiǎn)單介紹地球儀后

6、 便開(kāi)展制作活動(dòng)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好“活動(dòng)”中要求的材料，讓學(xué)生 小組合作仿照?qǐng)D 1.6 用小皮球或乒乓球來(lái)制作簡(jiǎn)易地球儀， 并繪出南 北極、赤道、南北回歸線、南北極圈和一些特殊的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度。 活動(dòng)開(kāi)展后，同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈的開(kāi)始制作，一邊制作一邊學(xué)習(xí)， 最終還牢牢地記住了地球儀。所以讓學(xué)生動(dòng)手操作， 有時(shí)比教師講解 效果好得多，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，因?qū)W生在親歷親為 中得出的結(jié)論，觀察的現(xiàn)象，故印象深刻，經(jīng)久不忘。此外，在這一 過(guò)程中，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng) 新提供了廣闊的舞臺(tái)。3 、搭建展示平臺(tái)，開(kāi)展角色扮演 教材中很多對(duì)話類、辯論類、描述類等資料

7、素材本身就為學(xué)生學(xué) 習(xí)地理搭建了“舞臺(tái)” 。此時(shí)就進(jìn)一步要求我們從教者應(yīng)深入挖掘、 充分利用，在課堂上開(kāi)展一系列的角色表演類活動(dòng)， 給學(xué)生搭建展示 的平臺(tái)，同時(shí)有力的提升了課堂的趣味性和參與性。如在課本 P102 活動(dòng)題“談?wù)勀銓?duì)巴西等亞馬孫流域國(guó)家在熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)的 看法”，我讓學(xué)生進(jìn)行一次角色扮演， 分別站在“世界環(huán)保組織成員” 、 “巴西政府官員”、“國(guó)外開(kāi)發(fā)商”、“當(dāng)?shù)鼐用瘛彼姆N角色的立場(chǎng)上， 通過(guò)自學(xué)課本第三框題，站在各自的立場(chǎng)上為自己的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論， 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與體驗(yàn)、交流，從而樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，進(jìn)而 意識(shí)到愛(ài)護(hù)好身邊花草樹(shù)木的重要性， 同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的環(huán)保意

8、識(shí)，很好的滲透了德育教育，發(fā)揮了地理課所肩負(fù)的環(huán)保教育任務(wù)。4 、換個(gè)角度，讓學(xué)生當(dāng)“老師” 眾所周知，讓學(xué)生上講臺(tái)“上課”是近年來(lái)大家廣泛采用的方法， 我認(rèn)為這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生參與到地理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)是非常必要的， 而且 這一環(huán)節(jié)對(duì)于新型課堂的反饋課教學(xué)效果更為明顯： 如在反饋日本 和俄羅斯時(shí)我大膽設(shè)想（提出要求與點(diǎn)撥提示：學(xué)生用彩色粉筆 在黑板上畫出這兩個(gè)區(qū)域的簡(jiǎn)圖； 設(shè)計(jì)出你認(rèn)為可以考查到的知識(shí)點(diǎn) 從位置、地形、氣候、資源、交通、城市及工業(yè)分布等） ，讓學(xué)生根 據(jù)預(yù)習(xí)、展示科所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、策劃反饋內(nèi)容和步驟，上 課時(shí)請(qǐng)各組學(xué)生代表分別走上講臺(tái)， 把掌握的知識(shí)和事先準(zhǔn)備的要點(diǎn) 講述出來(lái)

9、，共同交流學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，同時(shí)還能很好的掌握學(xué)生 學(xué)習(xí)效果。學(xué)生當(dāng)了一次老師，從準(zhǔn)備到講解，即是一種鍛煉也是一 種交流，學(xué)生的知識(shí)也得到綜合檢驗(yàn)，能力也得到提高，有效地激發(fā) 學(xué)生的參與積極性。5、發(fā)揮“圓桌效應(yīng)”，讓學(xué)生在合作探討中學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的小組圍坐的方式是貫徹民主化教學(xué)原則的重要體現(xiàn)， 也是新課改的重要 “形式”標(biāo)志，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)， 激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性， 而且有助于培養(yǎng)學(xué)生在合作探究中 獲取知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力。我們就應(yīng)很好的利用這一資源，就 地理教學(xué)而言， 由于新教材在組材方面大大增加了開(kāi)放性、探究性較 強(qiáng)的知識(shí)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

10、只要教師在教學(xué)過(guò) 程中善于把握教育契機(jī)，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生在合作 探究中開(kāi)拓知識(shí)視野， 實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域里的知識(shí)更新， 就一定能盤活教 育資源、激活課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。 我在“地 形圖的判讀”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一則等高線地形圖之歌 ： “等高線，海拔出；山峰之處有標(biāo)注；陡坡密，緩坡疏；兩山之間是 鞍部；下彎脊，上彎谷，懸崖就在相交處。 ”讓每個(gè)小組代表一種地 形，讀圖 1.29 說(shuō)出不同形態(tài)等高線示意圖的特征，每個(gè)小組的成員 圍坐在一起互相商討， 之后再與自己的 “聯(lián)邦”進(jìn)行交流， 互相切磋、 充實(shí)完善。最后，每個(gè)組將自己的研究結(jié)果進(jìn)行歸納、整合，整理出

11、 令人滿意的研討結(jié)果，在班內(nèi)進(jìn)行展示。期間，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)和 必要的提示、闡釋。從而使學(xué)生在合作探究中獲取知識(shí)，形成技能。以上便是我在課堂教學(xué)中的心得和體會(huì)，當(dāng)然有收獲也有遺憾： 1 、備學(xué)生：說(shuō)到備課，我清醒地知道要備教材、備教法和備學(xué) 生這三方面內(nèi)容。對(duì)于備教材，較為重視，而對(duì)于備學(xué)生，則多憑直 覺(jué)，求個(gè)大概，沒(méi)有深入研究。加之地理教師一般帶班較多，而且每 班每周兩節(jié)課， 對(duì)各班學(xué)生更是缺乏了解，所以常常犯主觀臆斷的毛 病，而忽視了學(xué)生感受的過(guò)程。 大家都知道課堂是活的， 學(xué)生是動(dòng)的， 教學(xué)也永遠(yuǎn)呈動(dòng)態(tài)變化的，會(huì)生成許多新問(wèn)題、新情況。今后我在備 課時(shí)要把學(xué)生在課堂上可能生成的點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡

12、量多想一些， 多找一點(diǎn) 對(duì)策。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上要多花點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)心思，時(shí)刻提醒自 己：課堂教學(xué)真正的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。備學(xué)生，是一堂永遠(yuǎn)也備 不完的課。2 、教后反思不夠深刻。我們深知經(jīng)常性的、深刻的教學(xué)反思能 加快教學(xué)水平提高的步伐， 所以在以后教學(xué)中我要加強(qiáng)課后反思：反 思教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了 ?達(dá)到的標(biāo)志是什么 ?如果沒(méi) 有達(dá)到的話，標(biāo)志又是什么 ?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間 有何區(qū)別 ?在課上又是如何處理這些區(qū)別的 ?處理的是否得當(dāng) ?這次課 感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男??存在的問(wèn)題又有哪些 ?什么問(wèn)題是最突 出的問(wèn)題 ?在下次課中又打算如何克服在這次課中存在的最突出的問(wèn) 題?等等。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題 ,也會(huì)有很多問(wèn)題不一定能 夠圓滿的解決